Формирование универсальных учебных действий старших дошкольников в процессе подготовки к школе

— личностное, профессиональное, жизненное   самоопределение;

— смыслообразование, ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

— нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные  действия   дают учащимся организовать их учебную деятельность. К ней относятся:  

целеполагание; планирование;  прогнозирование; контроль; коррекция;

оценка; саморегуляция.

Познавательные  универсальные действия  включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные действия   обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

В процессе обучения закладывается учебная деятельность, требующая новой организации учебно - воспитательного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Итоговые результаты освоения дошкольниками  Программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной  программы дошкольного образования  описывают интегративные качества ребенка, которые он может

приобрести в результате освоения Программы:

К семи годам при успешном освоении Программы достигается  следующий уровень развития интегративных  качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.

Самостоятельно выполняет  доступные возрасту гигиенические  процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Интересуется новым, неизвестным  в окружающем мире (мире предметов  и вещей, мире

отношений и своем внутреннем мире).

Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать.

Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).

В случаях затруднений  обращается за помощью к взрослому.

Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Откликается на эмоции близких  людей и друзей.

Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.

Эмоционально реагирует  на произведения изобразительного искусства, музыкальные и

художественные произведения, мир природы.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения  и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет

диалогической речью и  конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).

Способен изменять стиль  общения со взрослым или сверстником, в зависимости от

ситуации.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Поведение преимущественно  определяется не сиюминутными желаниями  и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о  том, «что такое хорошо и что такое  плохо».

Способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели.

Соблюдает правила поведения  на улице (дорожные правила), в общественных местах

(транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, гак и  им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы  решения задач (проблем).

Способен предложить собственный  замысел и воплотить его в  рисунке, постройке, рассказе и др.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"

Имеет представления о  себе, собственной принадлежности и  принадлежности других

людей к определенному  полу; о составе семьи, родственных  отношениях и взаимосвязях,

распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Умеет работать по правилу  и по образцу, слушать взрослого  и выполнять его инструкции.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления  различных

видов детской деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Преемственность связей формирования УУД при переходе от дошкольного  к начальному общему образованию  в программе «Предшкола нового поколения»

Программа «Предшкола нового поколения» разработана на основе комплексной «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей старшего дошкольного возраста» и нацеливает педагогов и родителей на полноценное общее развитие детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению в школе.

«Предшкола нового поколения» включает программы социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического воспитания, нацеленные на выравнивание стартовых возможностей детей старшего дошкольного возраста в процессе подготовки к обучению в школе.

Комплект «Предшкола нового поколения»:

- ориентирован на светский  характер образования, на общечеловеческую (мировую) культуру и соответствует  российским культурным традициям;

- построен на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми с учетом относительных показателей детской успешности;

- обеспечивает целостность  педагогического процесса посредством  взаимосвязи и взаимозависимости  целей и задач образования,  воспитания и развития;

- учитывает вариативность  организационных форм дошкольного  образования;

- предусматривает оптимальную  нагрузку на ребенка с целью  предупреждения перегрузки.

Анализируя обозначенные выше позиции, можно говорить о преемственности целей и задач дошкольного и начального школьного образования.

Преемственность форм организации  образовательного процесса, которые на ступени дошкольного и начального школьного образования характеризуются наличием партнерской позиции взрослого и вариативностью коллективной, индивидуальной, групповой, парной работы.

Преемственность планируемых  результатов формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному школьному образованию представлена в таблице.

 

 

Преемственность планируемых  результатов формирования УУД 

(дошкольное и  начальное  общее образование)

 

Программы «Предшколы нового поколения»	Планируемые результаты дошкольного  образования  в «Предшколе нового поколения»	Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа)
Программа развития сенсорных эталонов и элементарных математических представлений	Формирование познавательных УУД: - классификация  (объединение по группам) - анализ (выделение признака из целого  объекта) - сравнение  (выделение признака из ряда  предметов) - обобщение  (выделение общего признака из  ряда объектов) - синтез (объединение в группы по одному (двум) признакам - сериация (установление последовательных взаимосвязей	Познавательные УУД (логические): - подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков; - анализ, синтез, сравнение, сериация; - классификация по заданным  критериям; - установление аналогий; - установление причинно-следственных  связей; - построение рассуждения; - обобщение. Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность  обучающихся к саморазвитию.
	Формирование: - сенсорного  опыта; - представлений  о числах и цифрах, арифметических  действиях, операции измерения;  представления о форме.	Познавательные  УУД  (общеучебные): -самостоятельно выделять  и формулировать познавательную  цель; - использовать  общие приёмы решения задач. Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

 

Программы «Предшколы нового поколения»	Планируемые результаты дошкольного  образования  в «Предшколе нового поколения»	Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа)
Программа по окружающему миру	Формирование УУД, направленных на: - выполнение  инструкций, готовность отвечать  на вопросы, обсуждать со взрослым возникшую проблему, поддерживать разговор - готовность  выбирать для себя род занятий  из предложенных на выбор.	Регулятивные УУД (планирование): - применять установленные правила в планировании способа решения; - выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации. Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность  обучающихся к саморазвитию.
	Формирование УУД, направленных на  участие в совместной деятельности.	Коммуникативные УУД (управление  коммуникацией): координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
	Осуществление действий по образцу, понимание  указанной ошибки и ее исправления  по указанию взрослого.	Регулятивные УУД (коррекция): - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения; - адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок.
	Контроль своей деятельности по результату.	Регулятивные УУД (контроль): использовать установленные правила в контроле способа решения.

Программы «Предшколы нового поколения»	Планируемые результаты дошкольного  образования  в «Предшколе нового поколения»	Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа)
Программа по художественно-эстетическому  развитию дошкольников	Формируемые УУД: - удерживать  внимание; - пользоваться  книгой; - выполнять  инструкцию взрослого; - обсуждать  со взрослыми возникшую проблему; - находить  и формулировать простейшие причинно-следственные связи и закономерности.	Личностные результаты (самоопределение): готовность и способность  обучающихся к саморазвитию. Личностные результаты (смыслообразование): мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя). Регулятивные УУД (целеполагание): формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные УУД (взаимодействие, управление коммуникацией).

 

 

 

Программы «Предшколы нового поколения»	Планируемые результаты дошкольного  образования  в «Предшколе нового поколения»	Планируемые результаты реализации Образовательной программы (начальная школа)
Программа по развитию речи	Формируемые УУД: - умение строить развернутый  ответ на вопрос; - умение пояснять, аргументировать  свой ответ;  - умение приходить к обобщению  с опорой на иллюстрации к  тексту; - умение работать в паре; - умение коротко пересказывать  главные события небольшого текста  с опорой на систему пошаговых  вопросов.	Познавательные  УУД (информационные): - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); - сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными; - обработка информации (определение основной и второстепенной информации); - анализ информации; - передача информации (устным, письменным, цифровым способами).