Формирование эстетических чувств старших дошкольников

Ребенок учится думать, искать, пробовать и находить решение. Творческие усилия детей направляются на поиски в художественной деятельности новых средств, вариантов, комбинаций. (1)

Самостоятельная творческая деятельность детей осуществляется на праздниках, развлечениях, экскурсиях и прогулках, в различных по типу играх ( игре-сказке, игре-драматизации и т. д.). Воспитатель создает условия для непринужденного проявления детьми своих художественных интересов и склонностей. Руководство такой самостоятельной деятельностью предполагает индивидуальный подход, и воспитатель имеет возможность наблюдать за детьми, изучать их индивидуальные особенности. Разнообразие задач и содержания эстетического воспитания требует разнообразия, как методов, так и форм организации эстетического воспитания в детском саду.

«Подлинную красоту воспринимает только чистая, прекрасная душа. Душа ребенка. Прекрасное не терпит лжи. Если душа осквернена ложью, глаза не видят прекрасного. Ложь уничтожает красоту, а красота - ложь» (Э. Межелайтис).

«В основе методики эстетического воспитания лежит совместная деятельность педагога и ребенка по развитию у него творческих способностей к восприятию художественных ценностей, к продуктивной деятельности, осознанного отношения к социальной, природной, предметной среде. Успех этой работы во многом определяется тем, в какой мере учитываются индивидуальные особенности, потребности и интересы воспитуемого, уровень его общего развития» [11с.34].

Эстетическое восприятие всех жизненных явлений индивидуально и избирательно. В основе его лежит эмоциональный отклик на прекрасное, необычное. Ребенок всегда эмоционально откликается на красивое в природе, предметном мире, искусстве, на добрые чувства людей.(2)

«Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном, человек улучшается», - так говорили древние греки. Поэтому наша задача – окружить ребенка красотой - всем прекрасным, чем сможем! И это не трудно сделать при желании. Природа, произведения искусства, литература - все это может дать нам необходимое для эстетического воспитания детей. Сколько чудесных ощущений и впечатлений можно получить от общения с природой! Сколько красок, форм, звуков, превращений в ней можно увидеть и услышать!» [11с.35].

Все дело в нашем умении замечать, чувствовать, понимать Красоту. Можно сколько угодно долго стоять перед прекрасной картиной или находиться среди красот природы и при этом не почувствовать Красоту, не восхититься ею, не обрадоваться. Поэтому необходимо научиться ее воспринимать, осознавать, претворять в жизнь. В деле воспитания Красотой на первом месте должно оказаться восприятие и понимание Красоты. Для этого очень важно развивать внимание и наблюдательность. Внимание есть основа накопления восприятия, это первый шаг к развитию восприятия. Направить взгляд ребенка, произнести «Смотри!» и научить видеть - одна из важных задач воспитателя.

Можно с уверенностью сказать, что без внимания восприятие невозможно. Обратить на себя внимание ребенку помогают в первую очередь красочность, привлекательность, необычность того, что мы ему показываем.(2)

Развивать внимание можно на самых обычных предметах и самыми простыми способами. Можно поставить знакомый предмет на новое место и пронаблюдать, заметил ли это ребенок. Можно предложить ему, слушая музыкальное произведение, выбрать звучание одного какого-нибудь инструмента. Можно каждый день наблюдать на прогулке, как меняется небо, как плывут облака, как ведут себя животные и растения в разное время дня и т. д. Планомерное развитие в детях внимания, наблюдательности приведет к развитию чуткости восприятия, так как это очень важно как первый шаг к нравственности, отзывчивости, эстетической развитости.

Говоря о воспитании Красотой, нельзя не сказать о радости, которая всегда рядом. Эмоциональный подъем, позитивные чувства, возникающие от увиденного  или услышанного при встрече с  Красотой, от творчества, наверняка очень благотворно влияют на здоровье.

«Задача воспитателя - создавать условия для возникновения чувства радости, эстетических переживаний, уверенности и других нравственных чувств и переживаний. Дети всегда будут любить и долго помнить те места и тех людей, где они испытали эти прекрасные чувства. Туда их будет тянуть как магнитом - это проверено жизнью» [14с.23].

«Чем больше будет красивых уголков природы в нашей жизни, хороших, доступных музеев, выставок, концертов, книг - всего, что несет в себе Красоту, тем легче будет воспитывать детей, тем полноценнее будут протекать их развитие и образование» [3,с.9].

Эстетическую информацию ребенок получает по многим каналам (социальная среда, предметный мир, природные явления, художественные произведения). По тому, как дети получают эстетическую информацию (знакомятся непосредственно с произведением искусства, слушая музыкальную пьесу, песню, сказку, рассматривая картины, или через воспитателя, который рассказывает, объясняет, задает вопросы), методы и приемы эстетического воспитания можно условно классифицировать на наглядные и словесные.(43)

Сущность методов эстетического воспитания зависит от возрастных особенностей детей.(22)Приобщая малышей к прекрасному, воспитатель обращает их внимание на то, как хорошо, если в комнате порядок, чистота. Перед старшими ставится иная задача - посильного, но активного «преобразования» окружающего мира под руководством взрослого. Старшие дошкольники должны не только наблюдать и оценивать, но уметь оформить уголок для игр, сделать гербарий, ухаживать за растениями и т. д. Таким образом, на практике применяются методы формирования наблюдательности, самостоятельных действий, планирования своей деятельности и реализации замысла. В зависимости от возраста, степени подготовленности, роста индивидуальных запросов и стремлений детей, методы усложняются.

Итак, существует много компонентов, определяющих характер методов эстетического воспитания. Точной классификации как таковой нет, так как они существуют всегда в тесной взаимосвязи с другими. Например, наблюдая с детьми за красивыми движениями плавающих в аквариуме разнообразных рыбок, воспитатель использует наглядный метод. Если при этом он задает вопросы, поясняет что-либо, то применяет естественно и словесный метод.

Привлекая детей к оборудованию аквариума, его красочному оформлению, педагог пользуется методом практических действий.

«Педагогическая наука и практика определяют ряд наиболее эффективных методов, способствующих формированию у детей эстетических чувств, отношений, суждений, оценок, практических действий» [36с 57]. Если перечислять все эти методы, то вот что получится:

- метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, оценки и первоначальных проявлений вкуса;

-  метод приучения, упражнения в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения;

- метод проблемных ситуаций, побуждающих к творческим и практическим действиям;

- метод побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное и отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире.

Создавая условия для воспитания у дошкольника эмоциональной отзывчивости к прекрасному, необходимо знать, что эти условия, естественно, должны соответствовать определенным требованиям:

-  внутреннее убранство помещений детского сада и детской комнаты дома, где живет и воспитывается ребенок, окраска всех поверхностей (стен, потолков, пола) должны быть спокойных тонов, очень нежелателен диссонанс общего фона с мебелью (игрушками, произведениями искусства, детского творчества);

-   продуманно должны подбираться произведения (репродукции) живописи, графики, народного искусства, потому как -  они важнейший фактор в воспитании эмоциональной отзывчивости на прекрасное;

-  все книги, игрушки, предметы и материалы для разнообразных игр должны соответствовать возрастным, психофизиологическим особенностям детей, быть доступными детям и радовать их не только своим содержанием, но и конечно внешним видом;

- в детском саду и дома желательно, чтобы были красивые комнатные растения, аквариум с рыбками. На участке детского сада должны расти деревья, кусты, трава, цветы. Все это должно радовать, создавать уют, красоту;

- одежда воспитателей, родителей и детей должна быть эстетичной и чистой а внешний вид должен быть привлекателен своей ухоженностью.

Умело созданные условия для воспитания эмоциональной отзывчивости ребенка к прекрасному не только в детском саду, но и дома, помогут развить в детях эстетические чувства и способности, к тому же будут развивать у ребенка интеллект и творчество, активность.(39)

1.2 Обзор программ по воспитанию  у дошкольников эмоциональной отзывчивости на прекрасное и красивое  в природе.

В настоящее время существует несколько программ, которые способствуют воспитанию у детей эмоциональной отзывчивости на прекрасное:

1. Программа «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой.

2. Программа «Семицветик» - авторы В. И. Ашиков, С. Г. Ашикова.

3. Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» - авторы О. Л. Князева, М. Д. Маханева.

4. Программа эстетического воспитания детей от 2 до 7 лет «Красота. Радость. Творчество» - авторы Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина.

5. Программа экологического образования детей «Мы» под редакцией Н.Н. Кондратьевой.

В каждой программе свои цели и задачи, свои подходы по эстетическому воспитанию детей. Попробуем совершить небольшой экскурс по этим программам.

Программа «Детство» [30ставит задачу развития эмоциональной отзывчивости и гуманности через усвоение детьми единства всего живого  на основе разнообразного образовательного содержания. Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре. Единство эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком.

Необходимо так построить образовательный процесс, чтобы подвести детей к пониманию того, что красота в природе, красота в жизни, красота в искусстве неотделимы. Если педагог стремится развивать ребенка как творческую личность, он должен вводить его в «большое искусство, становясь посредником между ним и нежной, хрупкой, эмоциональной и отзывчивой на все новое, удивительное и яркое - душой ребенка».

В программе «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» [30– определены свои приоритетные позиции:

-  окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа;

-  шире использовать возможности фольклора во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т. д.). В русском фольклоре особенным образом сочетаются слово и музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность и веру в благополучное будущее;

-  большое место в приобщении детей к русской народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. Именно здесь фокусируются тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений;

-  ознакомление с декоративной народной росписью, которая пленяет душу гармонией и красками, позволяет увлечь их национальным изобразительным искусством.

У программы «Семицветик» свой девиз [2] - воспитание через культуру и Красоту. Главная цель этой программы - способствовать становлению человека, более совершенного в нравственном, мировоззренческом, творческом плане.

Основные задачи программы: раскрытие и развитие восприятия Красоты; формирование этических и нравственных основ; расширение сознания и кругозора; раскрытие и развитие индивидуального творческого потенциала; формирование культурно-экологического сознания как базиса личностной культуры.

В процессе решения поставленных задач самому воспитателю необходимо быть живым примером в познании  всего, что хотели бы воспитать и развить в детях. Необходимо при этом помнить , что больше всего на ребенка влияет живой пример взрослого. Не только его поступки, но и его внутреннее состояние, то, что он сам чувствует, как мыслит.

Для того, чтобы эффективно решать поставленные задачи, нужно окружить ребенка красивыми образами, обратить его внимание на красоту природы и произведений человеческих рук, учить слушать прекрасную музыку, читать, рассказывать сказки, легенды, сказания, создающие одухотворенный высокохудожественный образ Природы, представителей ее царств, человека и его поступков.(38)Смотреть красочные музыкальные фильмы и, конечно, предоставлять возможность детям высказывать и выражать в разнообразной творческой деятельности свои впечатления, чувства, мысли. При этом надо стремиться к созданию особой атмосферы жизни и творчества с детьми. Эта атмосфера будет во многом способствовать раскрытию и развитию ребенка. Главными составляющими этой атмосферы будут: Красота, Доброта, Радость, Терпение и Терпимость, Свобода, Организация, Стремление понять ребенка и Уважение его личности, его прав.

Программа «Красота. Радость. Творчество» [30предназначена для эстетического воспитания детей от 2 до 7 лет. Эта программа является целостной, интегрированной по всем направлениям эстетического воспитания, основывающегося на разных видах искусства (музыкального, изобразительного, литературного - как классического и др.). А так же разнообразной художественно-творческой деятельности: музыкальной, изобразительной (рисование, лепка, аппликация, конструирование), художественно-речевой, театрализованной.

Программа нацелена на развитие ребенка, на приобщение его к здоровому образу жизни в результате разностороннего воспитания (развитие разнообразных движений, укрепление мышц; понимание детьми связи красоты движений с правильным выполнением физических упражнений и др.). Осуществляемое целенаправленно эстетическое воспитание обеспечивает полноценное психическое развитие, развитие процессов, без которых невозможно познание красоты окружающей жизни (и искусства) и отражение ее в разнообразной художественно-творческой деятельности. Это эстетическое восприятие, образные представления, воображение, мышление, внимание, воля. Эстетическое воспитание помогает становлению основных качеств личности: активности, самостоятельности, трудолюбия. Многие исследователи отмечают, что способность ребенка к творчеству во многом зависит от того, насколько он трудолюбив, насколько развит в эмоциональном отношении.