Формирование эмоциональной личности школьника в процессе обучения

   Педагогическую  работу важно строить с учетом следующих положений.  
1. Системность организации психики учащегося, из которой следует, что развитие  эмоциональной сферы возможно путем воздействия на другие психические процессы (ощущения, мышление, воображение и др.) и их регуляции.  
2. Опора на возрастные возможности. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выготский  Л. С. Детская  психофизиология: Учебное пособие. – М.: «Академия», 2000. – 336 с.  
2. Зеньковский В. В.  Психология детства. - М., 1998. - 378 с. 
3. Запорожец А. В. Детская эмоциональность: Педагогика. – М.: «Академия», 2000. – 512 с.

4. Ильин Е. П. Эмоции и чувства. 2-е изд. – СПб.: «Питер Пресс», 2008.

 – 783 с. 

5. Кон И. С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.

6. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», при участии «Юрайт-М», 2001. – 467 с.

7. Неверович Я. З. Психология ребенка: Учебное пособие. – Санкт Петербург: Изд-во Михайлова В.А., 2002. – 318 с.  
8. Стрелкова Л. П. Игровое воспитание детей – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.

9. Шешмурина А. Урок  изобразительного искусства как средство воспитания //Начальная школа. – 2001. -  №1. – 223 с.

10. Шутан М. Культура эмоций: программа учебного курса для старшеклассников по психологии //школьный психолог. – 2004. - №8. – 324 с. 
 
 
 
 
 
 
 
 

ПРИЛОЖЕНИЕ