Дневник педагогической практики

      3. Работа с материалами. Учащиеся работают с материалами “Годовой доход разных групп населения” (Приложение 2), “Количественные показатели переписи населения на 1897 г.” (Приложение 3), “Образ жизни и нравы разных групп населения” (Приложение 4). Группам материалы даются по тем категориям населения, которые они представляют.

      4. Социализация. Представление группами результатов своей работы через устные выступления учащихся.

      5. Промежуточная рефлексия. Определение главного итога представленных результатов работы: была ли поляризована социальная жизнь в России начала XX века.

      6. Разрыв. Учащимся предлагается прослушать историческую ретроспективу, предлагаемую учителем:

      1914 г. – Россия вступает в первую  мировую войну;

      1915 – 1917 гг. – общенациональный кризис;

      1917 г. – Февральская буржуазно  – демократическая революция;

      октябрь 1917 г. – пролетарская революция, в  результате которой к власти пришли большевики.

      Рассказ учителя сопровождается мультимедийной презентацией исторических событий. Перед учащимися ставится проблемное задание: в каких условиях оказываются участники мастерской теперь, продолжая “проживать” выбранную судьбу.

      7. Обращение к новой информации. Учащимся предлагаются материалы “Мероприятия Советской власти” (Приложение 5).

      8. Социализация. Учащиеся в группах предлагают свои варианты ответа и определяют своё отношение к новой власти – власти большевиков

      9. Обращение к новой информации. Учащимся предлагается проанализировать программы “белого”, “красного” и “зелёного” движения. (Приложение 6). Какое движение будет поддерживать та или иная социальная категория населения (поставить флажок своего цвета на стол).

      10. Социализация. Учащиеся объясняют, почему они поддержали то или иное движение.

      11. Обращение к новой информации. Учащимся предлагаются материалы о том, как каждая из сторон защищала свои интересы (Приложение 7).

      12. Социализация. Представление группами результатов своей работы через устные выступления учащихся.

      13. Общая рефлексия. В чём же состоит трагизм Гражданской войны?

      М. Цветаева.

      Все рядком лежат

      Не  развесть межой.

      Поглядеть: солдат

      Где свой, где чужой

      Белый был – красным стал:

      Кровь обагрила.

      Красным был – белым стал:

      Смерть  побелила.

      14. Домашнее задание. Приготовить устные сообщения об участниках Гражданской войны. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

Самоанализ урока истории в 11 А классе

 Студента-практиканта МОУ СОШ п. Тельма

Цурановой Ольги Владимировны 

      Тема  урока: Гражданская война — величайшая трагедия в истории России ХХ века.

          Цель урока:

      - систематизировать материал по теме “Характеристика социального строя России в начале XX века”;

      - обобщить материал по истории  России в 1914 –1917 гг.;

      - определить причины раскола российского  общества на противоборствующие группировки в 1918 г.;

      - продолжить формирование навыков  анализа исторических документов;

      - понять, что трагедия Гражданской  войны учит отказу от ненависти,  от насилия и произвола как  метода государственного строительства,  всей организации жизни.

      Оборудование:

      - «История Отечества. ХХ – начало ХХI века» (авторы Н.В.Загладин, С.И. Козленко, С.Т.Минаков, Ю.А.Петров; издательство «Русское слово»),

      - Часть 1, 2 мультимедийного учебника  “История России. ХХ век”: М., Клио  Софт, 2000.

    

       Это учебное занятие представляет  собой урок личностно-ориентированной  направленности. Получив определенные знания, умения и навыки по работе с текстом учебника, историческими документами, научно-популярной, справочной литературой учащиеся в комплексе применили это на уроке.

       Мне удалось обеспечить мотивационную  готовность и положительный, эмоциональный  настрой на уроке.  Для актуализации  первичного опыта был использован  прием «Словарная работа». Учащиеся  давали определения тем понятиям, которые встречаются в ходе урока.

       Тема, цели и задачи урока были  доходчиво объяснены и стали  личностно значимыми для учащихся, так как они понимали, что будущее  страны в их руках.

       Отобранный материал соответствовал  требованиям образовательной программы,  носил ярко выраженный воспитательный потенциал, соответствовал целям, задачам урока.

       При подготовке к данному уроку  использовались различные формы  деятельности учащихся: индивидуальная работа с текстом учебника, дополнительной научно-популярной, справочной  литературой.

       Сама форма проведения урока  способствовала развитию коммуникативных,  творческих  способностей учащихся. Применялись различные методы  обучения. Объяснительно-иллюстративный  на начальном этапе урока. Исследовательский,  частично-поисковый на этапе актуализации обогащаемого опыта.

       Для актуализации закрепляемого  опыта  использовался исследовательский и объяснительно-иллюстративный метод. На уроке была создана ситуация выбора для каждого ученика по написанию мини-сообщения на данную тему.

       Домашнее задание носило разноуровневый характер - ребята имели право выбора. Технологические приемы, применяемые на уроке, соответствовали содержанию учебного материала.

       При подведении итогов деятельности  учащихся оценивался не только  результат работы на уроке, но и при подготовке его.

       Цели и задачи,  поставленные  мною, были достигнуты полностью.

     Прослеживаются  причинно-следственные связи прошлого и настоящего. Тема значима и для  современного поколения. Без знания истории своей страны, с ее успехами и падениями, невозможно идти в будущее. Я надеюсь, что учащиеся это усвоили.

 

Анализ урока истории  в 11 А классе

 Студента-практиканта МОУ СОШ п. Тельма

Цурановой Ольги Владимировны 
 

      Тема  урока: Гражданская война — величайшая трагедия в истории России ХХ века.

      Урок  прошел достаточно хорошо. Были поставлены цели и определены задачи, которые  соответствовали выработке необходимых общеучебных навыков у школьников. По содержанию урок очень насыщенный. Для успешного проведения урока существовали мотивация и стимулирование, пробуждение интереса к материалу. Была установлена обратная связь с аудиторией. Несмотря на молодость практиканта и достаточно взрослый возраст учеников обстановка в классе строилась на взаимном уважении - условие, необходимое для усвоения учениками излагаемого материала. Практикант применил индивидуальный подход к каждому ученику.

      Также процесс обучения носил воспитательный характер. Очень хорошо подобрано оборудование для излагания нового материала.

      Рекомендации  практиканту. При изложении материала, и в дальнейшем при ведении урока надо более тщательно проговаривать некоторые (основные) моменты изучаемого материала, не стоит торопиться, боясь не успеть. Быть более уверенной, не волноваться. Речь строить четко, проговаривать каждое слово. Дисциплину на уроке необходимо держать до конца, особенно в конце урока, когда ребята утомляются. Следует обратить внимание на рациональное использование времени, некоторые организационные моменты были затянуты. 
 

     Учитель истории        Н.В.Царева 

Внеклассное мероприятие

«Великой  Отечественной войне 1941—1945 годов посвящается. Битва за Москву»

     Тип урока: совершенствования знаний, умений, навыков, с элементами ролевой игры.

     Форма проведения урока: урок - беседа.

      Место проведения: школьный кабинет истории.

      Оборудование: телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, фонограммы, кино- и видеофрагменты, карта «Великая Отечественная война 1941-1945 гг.», плакат «Родина-мать зовет!», стенгазеты учеников, посвященные битве под Москвой, выставка книг о войне, экспонаты школьного музея.

      Цели  и задачи:

      - сформировать у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., ее защитниках и их подвигах;

      - способствовать нравственно-патриотическому  воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, бережное отношение к ветеранам;

      - развивать творческие способности  детей, умение работать в разновозрастном  ученическом коллективе;

      - развивать навыки нетрадиционной  работы по предмету.  

      План  –конспект внеклассного мероприятии, проведенного в 11 А классе

      Добрый  день!

      Вы  находитесь в кабинете истории, где  школьники изучают историю России и зарубежных стран.

      Мы  расскажем о Дне воинской славы  России, который 5 декабря посвящен битве под Москвой в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

      Расскажем о тех далеких годах…

      Это было страшное и тяжелое время.

      Фрагмент  видеофильма о начале Великой  Отечественной войны 1941-1945 гг.

      На  рассвете 22 июня 1941 года, в один из самых  длинных дней в году, Германия начала войну против Советского Союза (так называлась Россия).

      Началась  Великая Отечественная война  Советского народа против фашистских захватчиков.

      Фашисты решили стереть Москву с лица земли.

      Осенью 1941 года Гитлер заявил, что город  должен быть окружен так, чтобы ни один русский солдат, ни один житель – будь то мужчина, женщина или ребенок – не мог его покинуть. Всякую попытку выхода подавлять силой. Гитлер надеялся затопить Москву. План наступления на Москву получил название “Тайфун”.

      Каждый  человек Советской страны плечом к плечу встал на защиту своей Родины. Мужчины сражались с врагом. Женщины, дети, старики трудились в тылу: работали на заводах и фабриках, строили оборонительные сооружения, шили одежду для солдат, собирали посылки на фронт…

      Великая битва под Москвой началась в  сентябре 1941 года. На первом этапе наши солдаты оборонялись, защищали Москву. 5-6 декабря 1941 года впервые за время войны враг был не только остановлен, но и отброшен от столицы.

      Вся Родина встала заслоном.

      Нам биться с врагом до конца –

      Ведь  пояс твоей обороны

      Идет через наши сердца!

      Идет  через грозные годы