Деятельность воспитателя по обеспечению преемственности дошкольного образовательного учреждения и школы

Рис.4. Мотивация к школе

3. Самооценка. Этот параметр свидетельствует о том, как ребёнок оценивает себя, свои успехи, неудачи. В норме (3 ребёнка (25%)) ребёнок должен адекватно себя оценивать. Адекватная самооценка, по мнению родителей, соответствует 3 детям (25%). Определились дети и с  завышенной самооценкой (5 детей (42%)), которые всегда считают, что виноват кто-то или что-то, и они сталкиваясь с трудностями, как правило, бросают начатое дело, не доведя его до конца. Дети с заниженной самооценкой (4 ребёнка (33%)), считают, что у них ничего не получится, поскольку они сами не смогут. Такие дети часто тревожатся и легко ранимы (Рис.5).

Рис.5. Самооценка.

На интерпретационном  этапе в ходе диагностики по методике «Веселый – Грустный» для оценки эмоционального отношения детей к предстоящему процессу обучения мы выявили, что 9 детей (75%) имеют позитивный настрой и оцениваются как эмоционально благополучные, 3 детей (25%) «болезненно» относятся к предстоящему поступлению в школу и оцениваются как эмоционально неблагополучные.

После проведенной беседы с детьми «Хочет ли ребенок идти в школу?» мы выявили 4 детей (42%) о которых не стоит беспокоиться, они отлично знают, что такое школа, и с большим желанием хотят идти учиться; 6 детей (50%) в школу хотят, но в основном они мечтают пока о новых играх и друзьях; 2 ребёнка (17%) полагают, что неплохо живут и без школы. В этом случае следует задуматься о причинах такого мнения.

После проведенного анкетирования  с родителями «Насколько Ваш ребенок готов к школе»  нами были рассмотрены отдельные «параметры готовности к школьному обучению» и выявлены следующие результаты: можно сказать, что 5 (42%) детей вполне готовы к школе, по мнению родителей, однако это не означает, что больше с ними не нужно заниматься; 4 (33%) ребёнка —  многое умеют, однако необходимо заниматься с ними и особое внимание обратить на те параметры готовности к школе, по которым они набрали меньше всего баллов; 3 (25%) ребёнка, набрали меньше всего баллов. Придется приложить все усилия, чтобы максимально подготовить этих детей к школе.

Итак, проблема видится  в том, что, несмотря на работу, проводимую воспитателем в данной группе по подготовке детей к школе, есть ребята, которые  «болезненно» воспринимают предстоящее  обучение в школе (3 ребенка). По результатам  диагностик мы увидели, что уровень мотивационной готовности недостаточно сформирован у 8 детей из всей группы. Это вызывает беспокойство. Анкетирование родителей так же показало, что у двух детей снижен мотивационный компонент готовности к школе. Родители считают, что дети не  ориентированы на успех в учёбе. Чтобы они захотели учиться, нужно развивать у них потребность узнавать новое, демонстрировать свой интерес к окружающему миру,  приучать трудиться. Эмоционально-волевая сфера двух детей так же настораживает. Положительные эмоции уступают место отрицательным.

3. Формирующий этап.

На формирующем этапе  с учетом результатов проведенных  диагностик,  нами был разработан и проведен следующий план работы по обеспечению преемственности  между дошкольным учреждением и  школой:

1. Игры и упражнения для детей старшего дошкольного возраста по формированию мотивационной готовности к школе.

2. Сюжетно – ролевая  игра «Школа».

3. Экскурсия в школу.

4. Литературно-музыкальная композиция (показ детьми начальной школы).

Концерт для детей  ДОУ с участием учеников Гимназии №6 г. Гусева.

5. Консультации для  родителей «Как выбрать школу»,

6. Совместная выставка детского рисунка учащихся изостудии и детей подготовительных групп на тему «Наш город».
7. Посещение дня открытых дверей в гимназии №6.

С целью повышения  мотивационной готовности детей  старшего дошкольного возраста к  школе, мы подобрали и провели  игры и упражнения. Игры проходили  в течение дня. Участие принимали  все дети подготовительной к школе группы.

Игра "Самое-самое в  школе".

Цель: Формирование положительного отношения к школе, тренировка положительной школьной учебной мотивации.

Правила игры: Воспитатель даёт задания детям, помогает им. Дети самостоятельно выполняют задания.

Ход игры: Детей мы посадили полукругом на ковре. В игре "Что такое школа?" и "Мои школьные трудности" воспитатель задавал детям вопросы, а они на них отвечали.

"Что такое школа?":  Что вы знаете о школе? 

                                     Какой праздник бывает 1 сентября?

                                     Хотите ли вы пойти в школу?

"Мои школьные трудности": Что может быть трудным в  школе? 

                                                  Что может расстроить в школе?

В игре "Самое-самое  в школе",  дети придумывали, что в школе самое интересное, скучное, радостное, трудное.

В игре "Школьные принадлежности" ребятам нужно было вспомнить  школьные принадлежности и изобразить их.

Сюжетно – ролевая  игра «Школа»

Цель: Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками. Поддерживать у детей желание учиться, быть старательными.

Игровое задание: Успешно учить и учиться.

Правила игры: Учитель даёт задания детям, помогает им. Дети старательно и самостоятельно выполняют задания.

Материал: карточки, цифры, геометрические формы, разрезная азбука, карандаши, альбомы, детские книжки, 3 мольберта.

Ход игры: Всех детей мы поделили на 3 равных группы – классы («А», «Б», «В»). В каждой группе выбрали учителя, который проводил свой урок: математика, русский язык, физкультура и др. (по желанию детей). Когда учителя заканчивали урок, ученики каждого класса демонстрировали другим ученикам свои успехи. За правильно выполненное задание ученики получали фишки. Если все дети в классе награждались фишками, то и учитель её получал. Число фишек каждого класса записывалось на доске. По окончанию игры больше всего фишек набрал класс «Б», меньше всего – класс «В» (фото 1)

Фото 1. Проведение сюжетно-ролевой игры «Школа»

Экскурсия в школу.

Цель: Формирование у детей правильных представлений о школе и учении; формирование положительного эмоционального отношения к школе.

Место проведения: Гимназия №6

Ход экскурсии: Проводя экскурсию по школе, мы заходили в 1е классы и беседовали со школьниками. Они читали нам рассказы, и мы вместе разучивали стихи школьной тематики, рассматривали картины, отражающие школьную жизнь, и беседовали по ним. Ученики объясняли нашим детям, зачем они ходят в школу. Игр