Автор: Пользователь скрыл имя, 15 Марта 2012 в 19:24, курсовая работа
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что стремительное развитие информационной среды делает учителя менее значимым в качестве источника передачи знаний, положительного социального опыта. Более того, в современном образовании все отчетливее проявляется тенденция разрушения принципа социальной иерархии, в котором коренятся важнейшие черты традиционных культур – почитание старших, наставников-учителей, с одной стороны, и ответственность последних за воспроизводство духовного опыта социума – с другой.
Введение…………………………………………………………............................
3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения авторитета учителя как педагогического феномена…………………………………...............................
7
1.1 Понятие авторитета учителя………………..………………………
7
1.2 Виды авторитета учителя………….………………………………….
14
1.3 Факторы, влияющие на развитие педагогического авторитета………
23
Резюме по 1 главе…………………………………………………………
29
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования………………………
30
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение…………..........................
3.1 Диагностика уровня сформированности педагогического авторитета (Использование профессиограммы для определения уровня авторитета учителя)…………………………………………………………
3.2 Рекомендации по повышению авторитета учителя..
3.3 Результаты контрольного этапа эксперимента………………………
Выводы……………………………………………………………………………
Практические рекомендации…………………………………………………….
Список использованных источников………………………
Основная задача учителя — передать ученику знания по предмету.
Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.
Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.
Большинство людей, с которыми я бываю в компании, несомненно, рады меня видеть.
Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью.
Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации.
Моя любезность часто не нравится людям.
Были случаи, когда я завидовал удаче других.
Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.
Как правило, окружающие прислушиваются к моему мнению.
Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету.
Я проявляю активное участие в судьбе других.
Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.
Обработка: Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который сравнивается с ответами испытуемого; каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале:
ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл;
ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0.
К а ж д ы й л и ч н о с т н ы й параметр определяется через суммирование оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3— 7 баллов.
Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемый стремился, исказить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации.
Код опросника
Общительность («учитель-коммуникатор») - 1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а.
Организованность («учитель-организатор») — 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а.
Направленность на предмет («учитель-предметник») — За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а.
Интеллигентность («учитель-интеллегент») - 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а.
М о т и в а ц и я одобрения - 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 406, 456, 50а.
46
Информация о работе Авторитет учителя педагогический феномен