Авторитет учителя педагогический феномен
Курсовая работа, 15 Марта 2012, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что стремительное развитие информационной среды делает учителя менее значимым в качестве источника передачи знаний, положительного социального опыта. Более того, в современном образовании все отчетливее проявляется тенденция разрушения принципа социальной иерархии, в котором коренятся важнейшие черты традиционных культур – почитание старших, наставников-учителей, с одной стороны, и ответственность последних за воспроизводство духовного опыта социума – с другой.
Оглавление
Введение…………………………………………………………............................
3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения авторитета учителя как педагогического феномена…………………………………...............................
7
1.1 Понятие авторитета учителя………………..………………………
7
1.2 Виды авторитета учителя………….………………………………….
14
1.3 Факторы, влияющие на развитие педагогического авторитета………
23
Резюме по 1 главе…………………………………………………………
29
Глава 2. Задачи, методы и организация исследования………………………
30
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение…………..........................
3.1 Диагностика уровня сформированности педагогического авторитета (Использование профессиограммы для определения уровня авторитета учителя)…………………………………………………………
3.2 Рекомендации по повышению авторитета учителя..
3.3 Результаты контрольного этапа эксперимента………………………
Выводы……………………………………………………………………………
Практические рекомендации…………………………………………………….
Список использованных источников………………………
Файлы: 1 файл
Диплом. АВТОРИТЕТ УЧИТЕЛЯ.doc
— 207.00 Кб (Скачать) Основная задача учителя — передать ученику знания по предмету.
Я люблю читать книги и статьи на темы нравственности, морали, этики.
Иногда меня раздражают люди, которые обращаются ко мне с вопросами.
Большинство людей, с которыми я бываю в компании, несомненно, рады меня видеть.
Думаю, мне понравилась бы работа, связанная с ответственной административно-хозяйственной деятельностью.
Я вряд ли расстроюсь, если придется провести свой отпуск, обучаясь на курсах повышения квалификации.
Моя любезность часто не нравится людям.
Были случаи, когда я завидовал удаче других.
Если мне кто-нибудь нагрубит, то я могу быстро забыть об этом.
Как правило, окружающие прислушиваются к моему мнению.
Если бы мне удалось перенестись в будущее на короткое время, то я в первую очередь набрал бы книг по моему предмету.
Я проявляю активное участие в судьбе других.
Я никогда с улыбкой не говорил неприятных вещей.
Обработка: Для обработки результатов опроса необходимо использовать ключ ответов, который сравнивается с ответами испытуемого; каждый ответ оценивается по двухбалльной шкале:
ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл;
ответ, не совпадающий с ключом, приравнивается к 0.
К а ж д ы й л и ч н о с т н ы й параметр определяется через суммирование оценок по группе вопросов. Суммарная оценка по фактору не превышает 10 баллов. Зона нормы находится в пределах 3— 7 баллов.
Обработку результатов обычно начинают со шкалы мотивации одобрения, так как в том случае, если ответ выходит за рамки нормы по этому фактору, следует признать, что испытуемый стремился, исказить результаты и они не подлежат дальнейшей интерпретации.
Код опросника
Общительность («учитель-коммуникатор») - 1б, 6б, 11б, 16б, 21а, 26а, 31а, 36а, 41а, 46а.
Организованность («учитель-организатор») — 2а, 7а, 12а, 17а, 22б, 27б, 32б, 37а, 42а, 47а.
Направленность на предмет («учитель-предметник») — За, 8а, 13а, 18а, 23а, 28а, 33а, 38а, 43а, 48а.
Интеллигентность («учитель-интеллегент») - 4а, 9а, 14а, 19а, 24а, 29б, 34а, 39а, 44а, 49а.
М о т и в а ц и я одобрения - 5а, 10а, 15а, 20б, 25а, 30а, 35а, 406, 456, 50а.
46