Материалистическое понимание истории. Сущность и значение

4. Подлинная сущность  мирового образовательного  кризиса состоит  в беспомощности и неэффективности современного образования перед лицом глобальных проблем цивилизационого масштаба. (Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 2002, с.38).

     Сформулируйте свои предложения по модернизации образования для эффективного решения современных глобальных проблем. 

     Сегодня особую актуальность и значимость приобретает анализ тех глобальных тенденций, которые, зародившись в XX веке, могут иметь продолжение и в грядущем столетии, бросая тем самым вызов человеческой цивилизации, вызов ее способности противостоять разрушительным тенденциям и поддержать тенденции созидательные, прогрессивные.

     Глобальные проблемы объединяются  в группы по наиболее характерным  признакам. Классификация позволяет  установить степень их актуальности, последовательность теоретического анализа, методику и последовательность решения.

 Исследователями предложено множество вариантов классификации, одним из них является вариант классификации, разработанный отечественными учеными И.Т. Фроловым и В. В. Загладиным. Согласно этому варианту все глобальные проблемы делятся на три большие группы. 
 

 1. Проблемы, которые связаны с отношениями между основными социальными общностями человечества, т.е. между группами государств, обладающих сходными политическими, экономическими и иными интересами: «Восток-Запад», богатые и бедные страны и др. Эти проблемы следует назвать интерсоциальными. К ним относится проблема предотвращения войны, международного терроризма и обеспечения мира, а также установления справедливого международного экономического порядка.

     2. Проблемы, которые порождены взаимодействием общества и природы. Они связаны с ограниченностью возможностей окружающей среды. Это такие проблемы, как обеспеченность энергией, топливом, сырьевыми ресурсами, пресной водой , экологическая проблема, а также задача разумного освоения Мирового океана и космического пространства.

     3. Проблемы, связанные с системой «индивид-общество». Они непосредственно касаются отдельного человека и зависят от способности общества предоставить реальные возможности для развития личности. Сюда относятся проблемы здравоохранения и образования, а также вопросы контроля за численностью народонаселения.

     Глобальные проблемы современности порождены в конечном счете именно всепроникающей неравномерностью развития мировой цивилизации, когда техническое могущество человечества неизмеримо превзошло достигнутый им уровень общественной организации, политическое мышление явно отстало от политической действительности, а побудительные мотивы деятельности преобладающей массы людей и их нравственные ценности не совершенны.

     Все это имеет самое непосредственное отношение и к сфере образования, которая призвана корректировать свои приоритеты и ценности с учетом не только актуальных, но и перспективных, долговременных запросов человека и общества. Сфера образования должна осознать свою меру ответственности в поисках решения назревающих глобальных проблем и найти пути развития образование в будущем, определить стратегические приоритеты и ценности, его важнейшие функции.

     XX век принес человечеству не только выдающиеся достижения в науке, технике и технологии, прорыв в космос, обогащение культурного наследия, достижения в сфере литературы и искусства. Он принес и глобальные, катастрофические по своим последствиям разрушительные катаклизмы, войны и революции, тоталитаризм и фашизм, расовую ненависть, межнациональные и религиозные распри, международный терроризм, реальную опасность ядерного взаимоуничтожения и экологического коллапса, трудно поправимые деформации нравственных идеалов и ценностей.

     Сегодня речь идет в буквальном смысле о физическом выживании человечества, о предотвращении необратимой нравственной деградации человека и человеческих сообществ. Вместе с тем, речь идет и о безразличии, безответственности, нравственном преступлении ныне живущих поколений перед поколениями будущими, в наследство которым достается разобщенный, раздираемый непримиримыми противоречиями и враждой мир.

     Если для решения проблем, связанных с освоением обществом природы, т.е. проблем сырьевых и энергетических ресурсов,  стратегии в той или иной степени могут быть определены (например, ограничительная стратегия, стратегия оптимизации, стратегия замкнутых циклов). То с общечеловеческими проблемами и проблемами взаимоотношения общества и человека все намного сложней. Они требуют более пристального и глубоко рассмотрения и изучения. В любом случае без образования невозможно решение ни одной глобальной проблемы человечества, что их и объединяет.

     Несомненно, сфера образования несет свою долю ответственности за те крайне неблагоприятные тенденции в нравственной, духовной сфере человеческой цивилизации, которые сложились к концу XX века и ставят под угрозу саму жизнь на планете Земля и имеет самое непосредственное отношение к происходящим в мире событиям, в том числе и к тем негативным тенденциям, которые все более очевидно дают о себе знать. Так как причиной их, в конечном счете, является сам человек, утративший способность активно противостоять Злу во всех его проявлениях, потерявший Веру в нравственные, духовные ценности Мира и Смысл человеческой жизни , лишившийся жизненных ориентиров и не находящий ответов на важнейшие мировоззренческие вопросы ни в науке, ни в религии, ни в образовании.

     Таким образом, главной бедой и проблемой человека является сам человек, последовательно идущий в направление духовного самоуничтожения, подменяя и извращая жизненные ценности, которые должны его отличать от животного существа, в угоду своим порокам. Происходит некоторая деградация основных жизненных принципов, которые самым губительным образом сказываются на дальнейшем развитии общества. Жадность и алчность становится не только нормой человеческого существования, но и одним из принципов дальнейшего развития. Таким образом, завтра человек может оказаться не на очередном витке эволюционного развития, а на пороге глобальных катастроф и руин. Сегодня смысл существования человеческого общества и отношений сводится к потреблению. Жизнь и деятельность главным образом направлена на производство и потребления материальных благ (иногда любой ценой), производство и потребление которых для общества приобретает все большее значение, становясь первичным. Личный жизненный успех, измеряемый, главным образом, материальным уровнем жизни, практически повсеместно стал самоцелью, вытеснив на второй план, нравственные, духовные устои личности и государства, не говоря уже о человеческой цивилизации в целом. Человек забывает о духовной и нравственной стороне своей жизни и самое разрушительное для него то, что он все меньше ощущает необходимость в этой стороне.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение 

     В процессе написания данной работы были освоены базовые знания по общеобразовательной дисциплине «Основы современной философии».

     Получено представление об основных этапах ее развития и формирования, методах философского познания мира, сущности и структуры процесса познания.       Изучены специфика философии как научной дисциплины, типы философских концепций, ее категории и основные законы. Определена структура философии как науки,  ее функции, роль и значение как формы общественного сознания в современном обществе. Расширен личный кругозор. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

   1. Никифоров В.Е. Основы современной философии. Курс-конспект. Рига, 2010.

   2. Ойзерман Т.И.. Диалектический материализм и история философии. Москва,

Мысль, 1979.

   3. Марксистско-Ленинская философия. Издательство политической литературы.

Москва, 1966.

   4. Фролова И.Т. Философский словарь. Издательство политической литературы. Москва, 1987.

   5. Интернет-ресурсы.