Содержание:
Введение
I. Теоретические
аспекты социализации
1.1. Основные положения
теории социализации
1.2. Фазы социализации
II. Социализация
молодежи в современном российском обществе
2.1. Каналы социализации
современной российской молодежи
2.2. Механизм социализации
молодых людей
2.3. Проблемы социализации
молодежи в современном Российском обществе
Заключение
Список литературы
Введение
Анализ проблем
и особенностей социализации молодежи
нельзя не начать с уточнения понятия
«молодежь». На мой взгляд, молодежь
— это не только будущее, она «живое
настоящее», и важно понять, насколько
уже сегодня молодое поколение
определяет содержание и характер будущего,
насколько несет в себе «дух нового
времени». Но следует дать более
определенное научное понятие «молодежь».
Итак, молодежь – социально-демографическая
группа с характерными для нее
возрастными, социально-психологическими
свойствами и социальными ценностями,
которые обуславливаются уровнем
социально-экономического, культурного
развития, особенностями социализации
в российском обществе. Т.е. среди факторов
социологического определения «молодежь»
исследователями выделяются: возрастные
границы и социально-психологические
особенности; специфика социального статуса,
ролевых функций, социокультурного поведения;
процесс социализации как единство социальной
адаптации молодежи и индивидуализации.
Проблематика данной темы состоит в том,
что появление новых и ра-дикальное изменение
традиционных каналов социализации подрастающих
поколений в современном переходном обществе
привели к увеличению ко-личества молодых
людей, ведущих асоциальный, аморальный
образ жизни. В силу различных причин и
в разной степени к ним относятся: инвалиды,
алкоголики, бродяги, «профессиональные
нищие», лица, отбывшие заключение в исправительно-трудовых
учреждениях. В настоящий момент происходит
люмпенизация и криминализация молодежи.
Актуальность данной темы, на мой взгляд,
состоит в том, что в настоящее время, когда
в нашей стране радикально меняются все
общественные отношения и социальные
институты, изучение особенностей социализации
молодежи становится особенно востребованной
и актуальной ис-следовательской проблемой,
привлекающей внимание не только ученых,
но и практических работников разного
уровня — от политиков до учителей и родителей.
В связи с этим целью, на рассмотрение
которой направлена данная работа, может
быть сформулирована как анализ специфики
и особенностей социализации молодежи
как социально-демографической группы
в современном российском обществе, когда
последнее находится в условиях становления
рыночных отношений, с учетом демографической
ситуации в мире и стране.
Мой интерес к данной проблематике объясняется
тем, что я являюсь одним из представителей
настоящего поколения молодых людей переживающий
современные процессы изменений политических,
экономических и социальных институтов
и организаций в современном российском
обществе, что оказало противоречивое
влияние на положение и развитие молодежи,
поэтому я хочу детально осветить данную
проблему с тем, чтобы точно знать какие
проблемы могут реально встать на моем
жизненном пути и жизненном пути моих
друзей - сверстников.
I. Теоретические
аспекты социализации
Основные положения теории
социализации
Социализация
охватывает все процессы приобщения
к культуре, обучения и воспитания,
с помощью которых человек
приобретает социальную природу
и способность участвовать в
социальной жизни.
Существует два наиболее выраженных взгляда
на существо социализации. Согласно одному
из них, она означает процесс развития
родившегося человеческого организма
в полноправную человеческую личность
в ходе взаимодействия индивида с социальной
средой. В этом процессе, с одной стороны,
реализуются заложенные в человеке природные
психобиологические задатки, с другой
— они трансформируются в социально значимые
свойства личности в ходе образования
и воспитания и при активном участии самого
человека. Согласно иной позиции социализация
выступает, прежде всего, как саморазвитие
личности в ходе ее взаимодействия с различными
социальными группами, институтами, организациями.
Склоняясь больше к последней точке зрения,
в самом общем виде под социализацией
можно понимать процесс усвоения личностью
образцов поведения, ценностей и норм,
принятых в обществе, в конкретных социальных
общностях. Социализация может быть
представлена как процесс освоения социальных
норм, становящихся неотъемлемой стороной
жизни личности не в результате внешней
регуляции, а вследствие внутренней необходимости
следовать им. Это — один аспект социализации.
Второй аспект касается характеристики
ее как существенного элемента социального
взаимодействия, предполагающего; что
люди хотят изменить свой собственный
имидж, улучшить представление о себе
в глазах других, осуществляя свою деятельность
в соответствии с их ожиданиями. Следовательно,
социализация связана с выполнением социальных
ролей личности.
Таким образом,
можно сделать вывод, что социализация
представляет собой двусторонний процесс,
включающий в себя, с одной стороны,
усвоение индивидом социального
опыта путем вхождения в социальную
среду, систему социальных связей; с
другой стороны, процесс активного
воспроизводства индивидом системы
социальных связей за счет его активной
деятельности, активного включения
в социальную среду.
Следует сказать также, что одним из важнейших
в теории социализации личности является
вопрос о ее этапах и фазах. При пристальном
внимании оказывается, что это не одно
и то же. Количество этапов называют разное,
а фазы, как правило, рассматриваются одни
и те же. При этом каждый этап социализации
личности может включать в себя те же фазы,
что присущи другим этапам.
1.2.
Фазы социализации
Фазы имеют
предметный, конкретный характер, по-разному
проявляясь на каждом этапе социализации.
Их принято определять как фазы адаптации
и интериоризации (интернализации).
Фаза адаптации
Смыслом этого освоения выступает принятие
личностью норм и ценностей среды, будь
то социальная общность, организация,
институт, включение человека в различные
формы предметной деятельности и взаимодействия,
имеющиеся в этих социальных образованиях.
Адаптация — это начальный этап процесса
включения и интеграции индивида в социальную,
образовательную, профессиональную среду,
основанный на реальном, повседневном,
регулярном взаимодействии с ним. Основная
функция адаптации — освоение относительно
стабильных условий среды, решение повторяющихся,
типичных проблем путем использования
принятых способов социального поведения,
действия.
Адаптация выступает
как недостаточно глубокий, преимущественно
внешний процесс социализации, приобретая
при этом активную и пассивную
форму. Активная форма заключается
в стремлении личности не только понять
и освоить нормы и ценности
социальной среды, виды деятельности и
взаимодействия, принятые в ней, но и выразить
свое индивидуальное отношение к ним,
часто проявляющееся в неудовлетворенности
ими и желании их изменить. Пассивная форма
адаптации проявляется в «молчаливом»
принятии этих норм и ценностей и безусловном
подчинении им. Разумеется, она не обязательно
означает одобрение всего того, к чему
нужно приспосабливаться.
Адаптация молодых людей имеет большое
видовое разнообразие, выступая как социально-профессиональная,
социально-бытовая, социально-политическая,
социально-психологическая, социокультурная.
В основу этой классификации положено
видовое разнообразие адаптационных процессов.
Конечно, в объективной реальности все
названные направления адаптации не изолированы,
а взаимосвязаны и взаимообусловлены.
В условиях современной России, переживающей
переходное состояние от социализма и
постсоветского общества к новому социальному
обустройству, проблема адаптации молодежи
приобретает особое значение в рамках
общего процесса их социализации. Адаптация
превращается в социальную и психологическую
способность молодых людей пережить чрезвычайную,
кризисную ситуацию перехода от одних
общественных порядков к другим. Фаза
интернализации
Второй фазой социализации личности является
интернализация (инте-риоризация). Она
означает сущностное, глубинное включение
индивида в процесс, освоение его таким
образом, что происходит органичное превращение
норм, стандартов, стереотипов поведения,
ценностей, характерных для внешней среды,
во внутреннюю «принадлежность» личности.
Это процесс перевода внешних требований
во внутренние установки человека.
Интернализация
как фаза социализации осуществляется
всегда на основе адаптации и в этом смысле
оказывается более «затянутой» по времени
своего осуществления, более длительной
и фундаментальной. В результате интернализации
у личности появляется система твердых
социальных регуляторов поведения, соответствующих
как требованиям общества, так и конкретной
социальной общности (либо социального
института, организации).
II. Социализация
молодежи в современном
российском обществе
2.1. Каналы
социализации современной
российской молодежи
Прежде всего,
на мой взгляд, целесообразней будет
рассмотреть в данной главе теоретические
аспекты факторов оказывающих влияние
на процесс социализации, чтобы затем,
рассматривая каналы социализации современной
российской молодежи иметь четкое представление
о механизме воздействия. Факторы
социализации можно рассматривать в их
различных сочетаниях. Одно из них — выявление
макро-, мезо - и микрофакторов, влияющих
на социализацию личности. Макрофакторы
— это, прежде всего общество, государство,
его социальные институты, средства массовой
информации. К мезофакторам относятся
те, что составляют социум личности в широком
плане: тип поселения (регион, город, село),
этнос, к которому она принадлежит (или
относит себя), местные средства массовой
информации, предприятие, учебное заведение,
учреждение, в котором личность работает
или учится. К мезофакторам, видимо, следует
отнести и церковь. Микрофакторами являются
те, что непосредственно влияют на процесс
социализации личности: семья, товарищеское
окружение, учебная группа, первичный
трудовой коллектив, иные структуры, с
которыми человек непосредственно взаимодействует.
Другими словами, это социум в узком плане,
или микросоциум личности.
Макро - и мезофакторы могут влиять на
социализацию личности как прямо, непосредственно,
так и через микрофакторы. Очевидно, что
информация, получаемая человеком из СМИ,
влияет на процесс его социализации без
всяких «посредников». Однако значительная
доля этого влияния распространяется
путем его трансформации через факторы
конкретного социума, через агентов социализации,
т.е. тех людей, с которыми индивид непосредственно
взаимодействует. Понятно, что на каждом
этапе социализации состав людей меняется,
хотя «ядро» агентов социализации может
оставаться одним и тем же долгие годы.
Это, прежде всего ближайшее семейное
окружение: родители, жена (муж), дети, братья
(сестры), а также друзья или близкие товарищи.
Теперь разобравшись с теоретическими
предпосылками каналов социализации можно
перейти к освещению проблемы факторов
оказывающих влияние на социализацию
молодежи в современном обществе. На основе
вышеназванной типологии можно выстроить
иной иерархический ряд социальных факторов,
определяющих вектор процесса социализации,
например, студенческой молодежи.
Факторы макроуровня - социально-экономические
и социально-политические процессы, протекающие
в обществе в целом. От них непосредственно
зависит возможность освоения молодым
поколением ценностных идеалов и норм,
декларируемых обществом.
Факторы среднего уровня - система высшего
образования, реформирование которой
должно скорректировать мотивацию обучения
в высшей школе и смысл образовательной
деятельности.
Наконец, к факторам микроуровня можно
отнести влияние процесса организации
учебной деятельности в вузе, Студенческую
группу, преподавательский состав вуза.
От этой группы причин непосредственно
зависят характер и содержание воспитательного
процесса в вузе. Выделенные три группы
факторов должны друг друга дополнять
и резонировать. Однако такое их гармоничное
взаимодействие не является обязательным:
возможно и противоречие этих факторов.
В условиях системного кризиса российского
общества, бесспорно, доминирующая роль
в процессе социализации принадлежит
факторам макро и мезоуровней. Большой
интерес представляет не только изучение
конкретного развертывания процесса социализации,
но и анализ его противоречий. Рассмотрим
эти факторы более подробно. Быстрые темпы
радикальных перемен в жизни современных
народов, усиление вероятностных и стохастических
тенденций в социальном бытии населения
Земли делают жизнь любого общества подверженной
многочисленным социальным рискам и особенно
актуализируют процессы выживания человечества;
в связи, с чем на первый план выходит проблема
социализации молодежи, главного богатства
любого общества.
Появление новых и радикальное изменение
традиционных каналов социализации подрастающих
поколений в российском обществе с необходимостью
ставят вопросы о смысле и существе процесса
социализации, о сходстве и различии в
процессах воспитания, образования и обучения
подрастающих поколений, о современной
молодежи, существенно отличающейся от
молодежи предшествующего времени.
В последние десятилетия в современной
России, как и в других пост-социалистических
странах, появились принципиально новые
каналы социализации, оказывающие сильное
влияние на процессы формирования молодежи,
ее адаптации в радикально меняющемся
обществе. Наиболее значимыми из таких
каналов являются: рынок труда, институт
предпринимательства, информатизация
всех сфер социальной жизни, становление
основ нового типа общества как его базовых
характеристик. В этих условиях рынок
труда превращается в один из весомых
социальных индикаторов рыночных отношений,
что обусловливается существующим на
нем спросом и предложением, а также наличием
свободных рабочих мест, которые могут
быть предложены молодежи, впервые выходящей
на этот рынок и обладающей, во-первых,
определенным уровнем знаний, а во-вторых,
конкретными пожеланиями относительно
своей будущей работы. Именно рынок проверяет
все качества подрастающих поколений:
моральные и деловые, их культурные миры
и профессиональные умения. Степень «обеспеченности»
молодых людей такими социальными качествами,
которые будут востребованы на протяжении
всей их активной экономической жизни,
и определит, в конечном счете, возможные
контакты с миром, с партнерами, равно
как и сформирует умение работать в постоянно
трансформирующемся обществе и нестабильных
условиях бытия, впрочем, эта цель стоит
перед всеми институтами общества, где
происходит социализация молодежи.
В условиях современной
России, наблюдается постоянно сокращающаяся
численность молодежи, которая ставит
перед российскими институтами власти
другое проблемы, связанные с замещением
существующих рабочих мест необходимыми
работниками, в связи, с чем на ближайшие
три десятилетия будет ускоренными темпами
осуществляться иммиграция в РФ, со всеми
связанными с этим комплексными социально-культурными
проблемами, в том числе и социокультурной
адаптацией иммигрантов в условиях обостряющихся
этмоциональных отношений российской
молодежи к иммигрантам.
В настоящее время изменилась роль традиционных
и новых каналов социализации молодежи,
каждый из наиболее значимых социальных
институтов, осуществляющих социализацию
молодежи постсоциалистических стран,
существенно изменился в условиях транзитивности:
семья становится более нестабильной
и малодетной, коммерциализируются все
звенья системы образования, которое становится
сервисноориентированной сферой деятельности,
а не главной формой трансляции культуры
подрастающим поколениям. Само образование
в либерально-демократическом обществе
перестает быть обязанностью подрастающих
поколений, но не приобретает статуса
правовой нормы, в связи с затянувшейся
реформацией системы образования практически
во всех постсоциалистических странах.
Обучаясь на коммерческой основе, я сформировал
свое мнение на данную проблему. На мой
взгляд, маркетизация образования особенно
высшего в условиях, когда большая часть
общества являются относительно бедными,
принимает обличье паразитизма, некой
формой общественного каннибализма. Кроме
того, коммерциализация образования нарушает
законодательно закрепленные принципы
его гуманизации и демократизации, поскольку
разрушает равенство шансов в приобщении
к знаниям и культуре, углубляет имущественное
и социальное неравенство в обществе.
Высшее учебное заведение в том виде существующей
сейчас – это учебное заведение для хорошо
обеспеченных и богатых, а богатство у
нас часто связано с властью. Это значит,
что, к сожалению, в нашей стране возрождается
сословный характер обучения. Государство,
не находя применение высокому образовательному
потенциалу молодых людей, не обеспечивая
нормальные возможности им самим зарабатывать
на жизнь, поставило большинство из них
на грань бедности, плодит маргиналов,
что ведет к дезинтеграции общества. При
этом, поощряя распространение самых дорогостоящих
в мире развлечений и делая недоступными
для большинства молодых людей учреждения
высокой культуры, оно неизбежно толкает
их в криминальные структуры. Реальностью
российского общества в первой половине
90-х гг. ХХ в. стало включение России в глобальное
информационное пространство. Средства
массовой коммуникации, включающей все
виды информации, функционирующие в этом
пространстве, созданном при помощи новых
технологий (мультимедиа, аудиовизуальные
средства коммуникации), стали важнейшим
агентом социализации молодежи. Они распространяют
и популяризируют определенные образцы,
стили и нормы поведения, моделируют и
внедряют в массовое сознание образ реальности,
к которой необходимо стремиться. Напрямую
такое воздействие осуществляется через
рекламу.
Следует заметить, что влияние телекоммуникации
можно оценивать и как отрицательное и
как положительное. С одной стороны, коммерциализация
телеканалов приводит к преобладанию
на телеэкранах низкопробных западных
фильмов, насыщенных насилием, агрессией,
жестокостью. Кроме того, значительное
место на экране занимает реклама. С другой
стороны, появление новых типов видеопрограмм
помогает молодежи, как в занятиях, так
и в расширении кругозора, открывая совершенно
новые горизонты знания. Информационное
поле нового типа пронизывает все сферы
социальной жизни, затрагивая социализационные
процессы в различных институтах социализации.