Восприятие семьи детьми из полных и неполных семей
Автор: Пользователь скрыл имя, 24 Февраля 2013 в 10:17, курсовая работа
Краткое описание
За последние десять лет количество тревожных детей младшего школьного возраста увеличилось. Тревожность стала глубинной и личностной, изменились формы её проявления. Таким образом, актуальность исследования взаимосвязи личностной тревожности ребёнка младшего школьного возраста и уровня эмпатии матери диктуется необходимостью углубленного исследования проблемы.
Цель исследования – изучение взаимосвязи личностной тревожности ребёнка и уровня эмпатии матери.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава Ι. Теоретическое исследование взаимосвязи личностной тревожности
ребёнка младшего школьного возраста и уровня эмпатии матери………….... 6
1.1. Характеристика развития ребёнка младшего школьного возраста………. 6
1.2. Понятие эмпатии в психологии………………………………………......... 13
1.3. Понятие тревожности – ситуативной и личностной…………………….... 17
1.4. Характеристика факторов влияющих на формирование личностной
тревожности ребёнка………………………………………………………. 21
Выводы по главе Ι………………………………………………………………. 29
Глава ΙΙ. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностной
тревожности ребёнка младшего школьного возраста и уровня эмпатии
матери……………………………………………………………………………. 30
2.1. Разработка программы исследования …………………………………….. 30
2.2. Представление и анализ результатов …………………………………….. 33
2.3. Разработка рекомендаций………………………………………………….. 40
Выводы по главе ΙΙ……………………………………………………………… 48
Заключение………………………………………………………………………. 49
Список литературы …………………………………………………………….. 49
Приложения……………………………………………………………………… 51
Файлы: 1 файл
Курсовая работа Восприятие семьи.doc
— 754.00 Кб (Скачать)На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребёнка (ИТ).
Уровень тревожности оценивается как: высокий уровень (ИТ выше 50%), средний уровень (ИТ от 20% до 50%), низкий уровень (ИТ от 0 до 20%) (см. приложение 1).
Методика 2. «Опросник диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиена, Н. Эпштейна» [19,С.660-662].
Инструкция: Прочитайте утверждения и, ориентируясь на то, как вы ведёте себя в подобных ситуациях, выразите своё согласие «+» или несогласие «–» с каждым из них. Затем сопоставить свои ответы с ключом и подсчитать количество совпадений и полученное общее количество совпадений (сумму баллов) сравнить со шкалой (таблицей).
Уровень эмпатических тенденций оценивается как: высокий – 33-30 баллов, средний – 29-23 балла, низкий – 22-17 баллов, очень низкий – 16-0 (см. приложение 2).
Методика 3. «Диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко» [19,С.662-665].
Инструкция к тесту: «Ответьте на каждый вопрос «Да», если он, верно, описывает ваше поведение и «Нет», если ваше поведение не соответствует тому, о чем говорится в вопросе». Подсчитывается число совпадений ответов по ключу по каждой шкале, а затем определяется суммарная оценка.
Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя – уровня эмпатии. Суммарный показатель может изменяться от 0 до 36 баллов. По предварительным данным, считают: 30 баллов и выше – очень высокий уровень эмпатии; 29-22 – средний уровень,21-15 заниженный, менее 14 баллов – очень низкий (см. приложение 3).
2.2. Представление и анализ результатов
Наше исследование проводилось в 2011 году среди учащихся младших классов и их матерей. Выборка составила 56 человек Гордеевской СОШ: 28 младших школьников 1 класса и 28 матерей этих школьников.
Рассмотрим сначала результаты исследования уровня тревожности младших школьников.
Методика 1. « Тест тревожности» (разработан америк. психологами Р. Тэммл и М. Дорки)
Рассмотрим полученные результаты по данной методике (сводная таблица результатов представлена в приложении 4). Результаты исследования отражены в таблице 1.
Таблица 1
Результаты методики «Тест тревожности» (разработан америк.
психологами Р. Тэммл и М. Дорки) младших школьников
Уровень |
Кол-во детей |
% |
Высокий |
5 |
18 |
Средний |
15 |
53 |
Низкий |
8 |
29 |
Представим полученные результаты графически на рисунке 1.
Рис. 1. Результаты исследования личностной тревожности младших школьников
Проанализировав полученные результаты, мы можем сказать, что среди младших школьников (53%) имеют средний уровень тревожности. Так же в нашем исследовании были выявлены дети с низким (29%) и высоким (18%) уровнями тревожности.
Рассмотрим теперь результаты исследования эмпатии матерей младших школьников.
Методика 2. «Опросник диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиена, Н. Эпштейна»
Рассмотрим полученные результаты по данной методике (сводная таблица результатов представлена в приложении 5). Результаты исследования отражены в таблице 2.
Таблица 2
Результаты методики «Опросники диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиена, Н. Эпштейна» матерей младших школьников
Уровень |
Кол-во матерей |
% |
Высокий |
8 |
29 |
Средний |
15 |
53 |
Низкий |
3 |
11 |
Очень низкий |
2 |
7 |
Представим полученные результаты графически на рисунке 2.
Рис. 2. Результаты исследования уровня эмпатии матерей младших школьников
Проанализировав полученные результаты, мы можем сказать, что среди матерей младших школьников (53%) имеют средний уровень эмпатии. Так же в нашем исследовании были выявлены матери младших школьников с высоким (29%), низким (11%) и очень низким (7%) уровнями эмпатии.
Методика 3. «Диагностики уровня эмпатических способностей В.В.
Бойко»
Рассмотрим полученные результаты по данной методике (сводная таблица результатов представлена в приложении 6). Результаты исследования отражены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты методики «Диагностика уровня эмпатических
способностей В.В. Бойко » матерей младших школьников
Уровень |
Кол-во матерей |
% |
Очень высокий |
8 |
29 |
Средний |
15 |
53 |
Заниженный |
1 |
4 |
Очень низкий |
4 |
14 |
Представим полученные результаты графически на рисунке 3.
Рис. 3. Результаты исследования уровня эмпатии матерей младших школьников
Проанализировав данные результаты исследования, мы можем сказать, что среди матерей младших школьников (53%) имеют средний уровень эмпатии. Так же в нашем исследовании были выявлены матери младших школьников с высоким (29%), заниженным (4%) и низким (14%) уровнями эмпатии.
Для подтверждения нашей гипотезы проведём корреляционный анализ взаимосвязи личностной тревожности младших школьников и уровня эмпатии матерей младших школьников. Расчёт корреляции проводился с помощью метода расчёта корреляции Спирмена.
Произведён расчёт коэффициента ранговой корреляции rs по формуле:
- При использовании коэффициента ранговой корреляции условно оцениваем тесноту связи между признаками.
Сначала мы провели расчёт между личностной тревожностью младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)) и уровнем эмпатии матерей (Опросники диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиена, Н. Эпштейна)). Результаты расчёта представлены в таблице 5.
Таблица 5
Расчёт корреляционных значений между личностной тревожностью младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)) и уровнем эмпатии матерей (Опросники диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиена, Н. Эпштейна))
№ |
Значения А |
Ранг А |
Значения В |
Ранг B |
d (ранг А - ранг В) |
d2 |
1 |
3 |
3 |
28 |
11 |
-8 |
64 |
2 |
4 |
4 |
27 |
10 |
-6 |
36 |
3 |
5 |
5 |
26 |
9 |
-4 |
16 |
4 |
6 |
6 |
23 |
6 |
0 |
0 |
5 |
7 |
7 |
25 |
8 |
-1 |
1 |
6 |
7 |
7 |
24 |
7 |
0 |
0 |
7 |
6 |
6 |
23 |
6 |
0 |
0 |
8 |
6 |
6 |
23 |
6 |
0 |
0 |
9 |
8 |
8 |
16 |
2 |
6 |
36 |
10 |
1 |
1 |
33 |
16 |
-15 |
225 |
11 |
2 |
2 |
30 |
13 |
-11 |
121 |
12 |
2 |
2 |
32 |
15 |
-13 |
169 |
13 |
9 |
9 |
18 |
4 |
5 |
25 |
14 |
5 |
5 |
24 |
7 |
-2 |
4 |
15 |
10 |
10 |
17 |
3 |
7 |
49 |
16 |
4 |
4 |
25 |
8 |
-4 |
16 |
17 |
1 |
1 |
31 |
14 |
-13 |
169 |
18 |
1 |
1 |
30 |
13 |
-12 |
144 |
19 |
3 |
3 |
26 |
9 |
-6 |
36 |
20 |
3 |
3 |
27 |
10 |
-7 |
49 |
21 |
4 |
4 |
24 |
7 |
-3 |
9 |
22 |
5 |
5 |
29 |
12 |
-7 |
49 |
23 |
11 |
11 |
14 |
1 |
10 |
100 |
24 |
2 |
2 |
30 |
13 |
-11 |
121 |
25 |
2 |
2 |
31 |
14 |
-12 |
144 |
26 |
1 |
1 |
32 |
15 |
-14 |
196 |
27 |
12 |
12 |
22 |
5 |
7 |
49 |
28 |
6 |
6 |
29 |
12 |
-6 |
36 |
Сумма |
1864 |
Ранг А - личностная тревожность младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)).
Ранг В - уровень эмпатии матерей (Опросники диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиена, Н. Эпштейна)).
Полученные
результаты корреляции свидетельствует
о положительной умеренной
Теперь мы провели расчёт между личностной тревожностью младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)) и уровнем эмпатии матерей (Диагностики уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко)).
Результаты расчёта представлены в таблице 6.
Таблица 6
Расчёт корреляционных значений между личностной тревожностью младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)) и уровнем эмпатии матерей (Диагностики уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко))
№ |
Значения А |
Ранг А |
Значения В |
Ранг B |
d (ранг А - ранг В) |
d2 |
1 |
3 |
3 |
22 |
6 |
-3 |
9 |
2 |
4 |
4 |
25 |
9 |
-5 |
25 |
3 |
5 |
5 |
27 |
11 |
-6 |
36 |
4 |
6 |
6 |
29 |
13 |
-7 |
49 |
5 |
7 |
7 |
28 |
12 |
-5 |
25 |
6 |
7 |
7 |
26 |
10 |
-3 |
9 |
7 |
6 |
6 |
24 |
8 |
-2 |
4 |
8 |
6 |
6 |
22 |
6 |
0 |
0 |
9 |
8 |
8 |
13 |
3 |
5 |
25 |
10 |
1 |
1 |
32 |
16 |
-15 |
225 |
11 |
2 |
2 |
32 |
16 |
-14 |
196 |
12 |
2 |
2 |
32 |
16 |
-14 |
196 |
13 |
9 |
9 |
19 |
5 |
4 |
16 |
14 |
5 |
5 |
22 |
6 |
-1 |
1 |
15 |
10 |
10 |
14 |
4 |
6 |
36 |
16 |
4 |
4 |
23 |
7 |
-3 |
9 |
17 |
1 |
1 |
32 |
16 |
-15 |
225 |
18 |
1 |
1 |
31 |
15 |
-14 |
196 |
19 |
3 |
3 |
24 |
8 |
-5 |
25 |
20 |
3 |
3 |
25 |
9 |
-6 |
36 |
21 |
4 |
4 |
26 |
10 |
-6 |
36 |
22 |
5 |
5 |
27 |
11 |
-6 |
36 |
23 |
11 |
11 |
11 |
2 |
9 |
81 |
24 |
2 |
2 |
30 |
14 |
-12 |
144 |
25 |
2 |
2 |
30 |
14 |
-12 |
144 |
26 |
1 |
1 |
31 |
15 |
-14 |
196 |
27 |
12 |
12 |
10 |
1 |
11 |
121 |
28 |
6 |
6 |
28 |
12 |
-6 |
36 |
Сумма |
2137 |
Ранг А - личностная тревожность младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)).
Ранг В - уровень эмпатии матерей (Диагностика уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко)).
Полученные результаты корреляции свидетельствует о положительной умеренной тесноте связи между переменными, т.е. увеличение одной переменной соответствует увеличению другой.
Добавить анализ(объективные данные)
Следовательно, мы можем сказать, что гипотеза нашего исследования подтвердилась, т.е. предположение о том, что существует взаимосвязь между уровнем эмпатии матери и личностной тревожностью ребёнка.
2.3. Разработка рекомендаций
Мы предлагаем проблемно-ориентированную модель (), направленную на решение конкретных практических задач, заявленных и признанных семьей, т. е. в центре этой модели находится требование, чтобы профессионалы, оказывающие помощь, концентрировали усилия на той проблеме, которую осознала семья и над которой она готова работать. И это важнее, чем взгляд специалиста на природу, причину самой проблемы. На наш взгляд, родители, обратившиеся за помощью, не вполне осознавали истинную проблему. Но после психодиагностики и бесед с ними по её результатам, родители по-другому взглянули на ситуацию.
Проблемно – ориентированная модель основывается на том, что в определенных условиях большинство проблем люди могут решить, или хотя бы уменьшить их остроту, самостоятельно. Отсюда задача психолога – создать условия, направить на путь решения. Внимание сосредотачивается на ситуации, формулируются конкретные достижимые цели. Работа протекает в духе сотрудничества с акцентом на стимулирование и поддержку способностей членов семьи в решении их собственных трудностей.
Приведем модель беседы с родителями по поводу развития эмпатических тенденций во взаимоотношениях с детьми.
Часто мы сталкиваемся с тем, что родители, утверждая, что знают, что нужно их ребенку, строят его жизнь по своему образцу, а затем удивляются, что не удается наладить взаимоотношения с сыном или дочкой. Да и у ребенка появляется много проблем: в поведении, в учебе, во взаимоотношениях. Беда в том, что такой стереотип отношений между поколениями сложился давно и крепко утвердился в сознании родителей. Они считают себя всепонимающими и всезнающими властителями жизни ребенка. Очень часто они программируют систему взглядов, профессию, уклад жизни своих детей, тем самым подавляя в них личность и возможность более полно реализовать свои способности. Как только ребенок заявляет о себе как о личности, возникает проблема. А почему? Потому что многие родители не способны сказать себе, что это мой ребенок, но у него свои ценности, мой долг – помогать ему их реализовать. Родители, к сожалению, не сочувствуя своему ребенку, видят свою задачу в другом: я сделаю его жизнь такой, чтобы он был счастливым! У родителей нет уверенности, что сын или дочь правильно выберут свой жизненный путь. Как правило, при таком отношении родители реализуют свои идеи и свои планы в детях и делают это неосознанно. А когда жизнь у сына и дочки не получается, родители не думают, что виноваты они сами.