Восприятие семьи детьми из полных и неполных семей

 На основании  данных протокола вычисляется индекс тревожности ребёнка (ИТ).

Уровень тревожности  оценивается как: высокий уровень (ИТ выше 50%), средний уровень (ИТ от 20% до 50%), низкий уровень (ИТ от 0 до 20%) (см. приложение 1).

Методика 2. «Опросник диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиена, Н. Эпштейна» [19,С.660-662].

Инструкция: Прочитайте утверждения и, ориентируясь на то, как вы ведёте себя в подобных ситуациях, выразите своё согласие «+» или несогласие «–» с каждым из них. Затем сопоставить свои ответы с ключом и подсчитать количество совпадений и полученное общее количество совпадений (сумму баллов) сравнить со шкалой (таблицей).

Уровень эмпатических тенденций оценивается как: высокий – 33-30 баллов, средний – 29-23 балла, низкий – 22-17 баллов, очень низкий – 16-0 (см. приложение 2).

Методика 3. «Диагностика уровня эмпатических способностей В.В. Бойко» [19,С.662-665].

Инструкция  к тесту: «Ответьте на каждый вопрос «Да», если он, верно, описывает ваше поведение и «Нет», если ваше поведение не соответствует тому, о чем говорится в вопросе». Подсчитывается число совпадений ответов по ключу по каждой шкале, а затем определяется суммарная оценка.

Шкальные оценки выполняют вспомогательную роль в интерпретации основного показателя – уровня эмпатии. Суммарный показатель может изменяться от 0 до 36 баллов. По предварительным данным, считают: 30 баллов и выше – очень высокий уровень эмпатии; 29-22 – средний уровень,21-15 заниженный, менее 14 баллов – очень низкий (см. приложение 3).

 

 

 

 

 

 

2.2. Представление  и анализ результатов

Наше исследование проводилось в 2011 году среди учащихся младших классов и их матерей. Выборка составила 56 человек Гордеевской СОШ: 28 младших школьников 1 класса и 28 матерей этих школьников.

Рассмотрим сначала результаты исследования уровня тревожности младших школьников.

Методика 1. « Тест тревожности» (разработан америк. психологами Р. Тэммл  и М. Дорки)

Рассмотрим  полученные результаты по данной методике (сводная таблица результатов  представлена в приложении 4). Результаты исследования отражены в таблице 1.

 

Таблица 1

Результаты  методики «Тест тревожности» (разработан америк.

      психологами Р. Тэммл  и М. Дорки) младших школьников

Уровень	Кол-во детей	%
Высокий	5	18
Средний	15	53
Низкий	8	29

 

Представим  полученные результаты графически на рисунке 1.

Рис. 1. Результаты исследования личностной тревожности  младших школьников

 

Проанализировав полученные результаты, мы можем сказать, что среди младших школьников (53%) имеют средний уровень тревожности. Так же в нашем исследовании были выявлены дети с низким (29%) и высоким (18%) уровнями тревожности.

 

Рассмотрим  теперь результаты исследования эмпатии  матерей младших школьников.

Методика 2. «Опросник диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиена, Н. Эпштейна»

Рассмотрим  полученные результаты по данной методике (сводная таблица результатов  представлена в приложении 5). Результаты исследования отражены в таблице 2.

 

Таблица 2

Результаты  методики «Опросники диагностики способности к эмпатии А. Мехрабиена, Н. Эпштейна» матерей младших школьников

Уровень	Кол-во матерей	%
Высокий	8	29
Средний	15	53
Низкий	3	11
Очень низкий	2	7

 

Представим  полученные результаты графически на рисунке 2.

Рис. 2. Результаты исследования уровня эмпатии матерей младших школьников

 

Проанализировав полученные результаты, мы можем сказать, что среди матерей младших школьников (53%) имеют средний уровень эмпатии. Так же в нашем исследовании были выявлены матери младших школьников с высоким (29%), низким (11%) и очень низким (7%) уровнями эмпатии.

 

Методика 3. «Диагностики уровня эмпатических способностей В.В. 

Бойко»

Рассмотрим  полученные результаты по данной методике (сводная таблица результатов  представлена в приложении 6). Результаты исследования отражены в таблице 3.

 

Таблица 3

Результаты  методики «Диагностика уровня эмпатических

        способностей В.В. Бойко » матерей младших школьников

Уровень	Кол-во матерей	%
Очень высокий	8	29
Средний	15	53
Заниженный	1	4
Очень низкий	4	14

 

Представим  полученные результаты графически на рисунке 3.

Рис. 3. Результаты исследования уровня эмпатии матерей младших школьников

 

Проанализировав данные результаты исследования, мы можем сказать, что среди матерей младших школьников (53%) имеют средний уровень эмпатии. Так же в нашем исследовании были выявлены матери младших школьников с высоким (29%), заниженным (4%) и низким (14%) уровнями эмпатии.

 

Для подтверждения нашей гипотезы проведём корреляционный анализ взаимосвязи личностной тревожности младших школьников и уровня эмпатии матерей младших школьников. Расчёт корреляции проводился с помощью метода расчёта корреляции Спирмена.

Произведён  расчёт коэффициента ранговой корреляции r_s по формуле:

• При использовании коэффициента ранговой корреляции условно оцениваем тесноту связи между признаками.

Сначала мы провели  расчёт между личностной тревожностью младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)) и уровнем эмпатии матерей (Опросники диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиена, Н. Эпштейна)). Результаты расчёта представлены в таблице 5.

Таблица 5

Расчёт корреляционных значений между личностной тревожностью младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)) и уровнем эмпатии матерей (Опросники диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиена, Н. Эпштейна))

№	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d2
1	3	3	28	11	-8	64
2	4	4	27	10	-6	36
3	5	5	26	9	-4	16
4	6	6	23	6	0	0
5	7	7	25	8	-1	1
6	7	7	24	7	0	0
7	6	6	23	6	0	0
8	6	6	23	6	0	0
9	8	8	16	2	6	36
10	1	1	33	16	-15	225
11	2	2	30	13	-11	121
12	2	2	32	15	-13	169
13	9	9	18	4	5	25
14	5	5	24	7	-2	4
15	10	10	17	3	7	49
16	4	4	25	8	-4	16
17	1	1	31	14	-13	169
18	1	1	30	13	-12	144
19	3	3	26	9	-6	36
20	3	3	27	10	-7	49
21	4	4	24	7	-3	9
22	5	5	29	12	-7	49
23	11	11	14	1	10	100
24	2	2	30	13	-11	121
25	2	2	31	14	-12	144
26	1	1	32	15	-14	196
27	12	12	22	5	7	49
28	6	6	29	12	-6	36
Сумма						1864

 

Ранг А - личностная тревожность младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)).

Ранг В - уровень  эмпатии матерей (Опросники диагностики способности к эмпатии (А. Мехрабиена, Н. Эпштейна)).

                                    r_s = 0,49

Полученные  результаты корреляции свидетельствует  о положительной умеренной тесноте  связи между переменными, т.е. увеличение одной переменной соответствует увеличению другой.

Теперь мы провели  расчёт между личностной тревожностью младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)) и уровнем эмпатии матерей (Диагностики уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко)).

Результаты  расчёта представлены в таблице 6.

Таблица 6

Расчёт корреляционных значений между личностной тревожностью младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)) и уровнем эмпатии матерей (Диагностики уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко))

№	Значения А	Ранг А	Значения В	Ранг B	d (ранг А - ранг В)	d2
1	3	3	22	6	-3	9
2	4	4	25	9	-5	25
3	5	5	27	11	-6	36
4	6	6	29	13	-7	49
5	7	7	28	12	-5	25
6	7	7	26	10	-3	9
7	6	6	24	8	-2	4
8	6	6	22	6	0	0
9	8	8	13	3	5	25
10	1	1	32	16	-15	225
11	2	2	32	16	-14	196
12	2	2	32	16	-14	196
13	9	9	19	5	4	16
14	5	5	22	6	-1	1
15	10	10	14	4	6	36
16	4	4	23	7	-3	9
17	1	1	32	16	-15	225
18	1	1	31	15	-14	196
19	3	3	24	8	-5	25
20	3	3	25	9	-6	36
21	4	4	26	10	-6	36
22	5	5	27	11	-6	36
23	11	11	11	2	9	81
24	2	2	30	14	-12	144
25	2	2	30	14	-12	144
26	1	1	31	15	-14	196
27	12	12	10	1	11	121
28	6	6	28	12	-6	36
Сумма						2137

 

Ранг А - личностная тревожность младших школьников (Тест тревожности (Р. Тэммл и М. Дорки)).

Ранг В - уровень эмпатии матерей (Диагностика уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко)).

                                      r_s = 0,42

Полученные  результаты корреляции свидетельствует  о положительной умеренной тесноте связи между переменными, т.е. увеличение одной переменной соответствует увеличению другой.

Добавить анализ(объективные данные)

Следовательно, мы можем сказать, что гипотеза нашего исследования подтвердилась, т.е. предположение  о том, что существует взаимосвязь между уровнем эмпатии матери и личностной тревожностью ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.3. Разработка рекомендаций

Мы предлагаем проблемно-ориентированную  модель (), направленную на решение конкретных практических задач, заявленных и признанных семьей, т. е. в центре этой модели  находится требование,  чтобы профессионалы, оказывающие помощь, концентрировали усилия на той проблеме, которую осознала семья и над которой она готова работать. И это важнее, чем взгляд специалиста на природу, причину самой проблемы. На наш взгляд,  родители, обратившиеся за помощью, не вполне осознавали истинную проблему. Но после  психодиагностики и бесед  с ними по её результатам, родители по-другому взглянули на ситуацию.

Проблемно –  ориентированная модель  основывается на том, что в определенных условиях большинство проблем люди могут  решить, или хотя бы уменьшить их остроту, самостоятельно. Отсюда задача психолога – создать условия, направить на путь решения. Внимание сосредотачивается на ситуации, формулируются конкретные достижимые цели. Работа протекает в духе сотрудничества с акцентом на стимулирование и поддержку способностей членов  семьи в решении их собственных трудностей.

Приведем модель беседы с родителями по поводу развития эмпатических тенденций во взаимоотношениях с детьми.

Часто мы сталкиваемся с тем,  что родители, утверждая, что знают, что нужно их ребенку, строят его жизнь по своему образцу, а затем удивляются, что не удается наладить взаимоотношения с сыном или дочкой. Да и у ребенка появляется много проблем: в поведении, в учебе, во взаимоотношениях. Беда в том, что такой стереотип отношений между поколениями сложился давно и крепко утвердился в сознании родителей. Они считают себя всепонимающими и всезнающими властителями жизни ребенка. Очень часто они программируют систему взглядов, профессию, уклад жизни своих  детей, тем самым подавляя в них личность и возможность более полно реализовать свои способности. Как только ребенок заявляет о себе как о личности, возникает проблема. А почему? Потому что многие родители  не способны сказать себе, что это мой ребенок, но у него свои ценности, мой долг – помогать ему их реализовать.  Родители, к сожалению, не сочувствуя своему ребенку, видят свою задачу в другом: я сделаю его жизнь такой, чтобы он был счастливым! У  родителей нет уверенности, что сын или дочь правильно выберут свой жизненный путь.  Как правило, при таком отношении  родители реализуют свои идеи и свои планы в детях и делают это неосознанно. А когда жизнь у сына и дочки не получается, родители не думают, что виноваты они сами.