Сущность и уровни проблемного обучения в ВУЗе

Отсутствие первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем.

Введение…………………………………………………………………………3

1. Сущность проблемного обучения………………………………………….5

2. Уровни проблемного обучения…………………………………………….12

3. Структура проблемного обучения…………………………………………13

Заключение……………………………………………………………………...16

Список использованной литературы…………………………………………..17