Психологическая готовность детей к обучению в школе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица 2

№	Фамилия, имя ребенка	Полученные результаты по всем изучаемым параметрам (%)	Итоговый уровень ребенка
1.	Беленкова лиза	60.4%	Средний уровень
2.	Бухтоярова Ксения	60%	Средний  уровень
3.	Вергасов Алеша	70%	Средний уровень
4.	Дыненков Алеша	30%	Низкий уровень
5.	Карев Никита	99%	Высокий уровень
6.	Карякина Вероника	70%	Средний уровень
7.	Карякина Виктория	75%	Средний уровень
8.	Поминов Антон	30%	Низкий уровень
9.	Тренина Настя	70%	Средний уровень
10.	Ярыгин Максим	72%	Средний уровень

 
Вывод:

Исходя из результатов  проведенного нами исследования, можно  сделать вывод, что наша гипотеза подтвердилась: у детей посещающих дошкольное учреждение в сравнение  с детьми воспитывающими дома более  развиты такие компоненты социально – психологической готовности к школе, как: адекватная самооценка, доверительные и конструктивные отношения со взрослыми и сверстниками. О чем свидетельствуют результаты практического исследования.

Условия воспитания ребенка  в предшествующий школе период оказывают самое непосредственное влияние на уровень его готовности к школе. Оптимального уровня готовности к школе может достичь ребенок, посещающий дошкольное учреждение, в котором подготовка его к обучению в школе является одной из важных задач и осуществляется целенаправленно и планомерно. Поступающие в школу дети, не имея опыта посещения дошкольного учреждения, психологически хуже подготовлены к школе даже при высоких показателях интеллектуального развития. Это объясняется тем, что некоторые дети, не посещавшие дошкольные учреждения, пользуются более пристальным и индивидуализированным вниманием родителей. Они, как правило, обладают определенными преимуществами в познавательной сфере, но часто не имеют достаточного опыта взаимоотношений и вообще стоят на эгоцентрической личностной позиции.

Чтобы ребенок, не посещающий детский сад, имел высокий уровень  психологической готовности к школе, родителям главное не научить  считать, писать и читать. Основной акцент необходимо сделать на мотивационное развитие ребенка, а именно – развитие социально – психологических качеств. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научиться чему-то новому, а уже затем начинать работу по развитию высших психологических функций.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение.

Таким образом, можно  сделать вывод, что анализ литературы дает нам различную трактовку понятия «психологическая готовность дошкольника к школе». Но практически все авторы работающие по данной проблеме, признают, что эффективным школьное обучение будет тогда, когда первоклассник будет обладать необходимыми и достаточными для начального обучения качествами, которые будут в дальнейшем развиваться и совершенствоваться.

В психологическую готовность ученые включают следующие компоненты:

1. Личностный.

2. Интеллектуальный.

3. Социально – психологический.

Они в комплексе дают необходимый и достаточный уровень  психологического развития ребенка  для овладения учебной программы.

Диагностика психологической  готовности к школе должна проводиться  прежде всего в интересах профилактики нежелательного психического развития ребенка.

С этой целью диагностическое  исследование в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №6» г.Сорочинска в подготовительной группе. Исследование проводилось с согласия родителей, с их присутствием и  по их письменному заявлению. Для детей были созданы комфортные условия для психологического благополучия: исследование проводилось в знакомой для детей обстановке, исследователь заранее познакомился с детьми проведя с ними серию игр, упражнений на релаксацию. Использовались диагностические методики адаптированные возрасту детей. В дальнейшем результаты диагностики уровня психологической готовности к школе использовались для планирования коррекционной – развивающей работы с детьми, имеющими определенные проблемы, что позволяет детям избежать проблем в процессе обучения в школе.

Предпосылки учебной  деятельности, по данным А.П.Усовой, возникают  только при специально организованном обучении, иначе у детей наблюдается своеобразное « необучаемость », когда они не могут выполнить инструкцию взрослого, проконтролировать и оценить свою деятельность.

Укажем центральные  компоненты, которые составляют психологическую  готовность к обучению в школе:

- новая внутренняя  позиция школьника, провляющаяся  стремлением общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности;

- в познавательной  сфере знаково – символическая  функция сознания и способность  к замещению, произвольность психических  процессов, дифференцированное восприятие, умение обобщать, анализировать, сравнивать познавательные интересы;

- в личностной сфере  произвольность поведения, соподчинение  мотивов и волевых качеств;

- в сфере деятельности  и общения: умение принимать  условную ситуацию, учиться у  взрослого, регулировать свою  деятельность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список   литературы

1. Анастази А. Психологическое тестирование. – М.: Просвещение, 1982 – 27с.
2. Аншукова Е.Ю. Преемственность дошкольного и начального школьного образования в программе «Школа - 2100». /Управление ДОУ/, 2008-7-76с.
3. Безруних М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991 – 32с.
4. Битиянова М.Р. Адаптация ребенка в школе. – М.: Просвещение, 1997 – 72с.
5. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. – М.: Просвещение, 1972 – 64с.
6. Буре Р.С. Готовим детей к школе. – М.: Просвещение, 1987 – 96с.
7. Венгер Л.А., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. – М.: Просвещение, 1994 – 54с.
8. Выготский Л.С. педагогическая психология. – М.: Просвещение, 1991- 120с.
9. Выготский Л.В. Вопросы детской психологии. – Санкт-Петербург, 1997 – 197с.
10. Галахова Т.И. Пять компонентов готовности к школе. / Обруч /, 2000 -2- 16с.
11. Гутнина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М.: Просвещение, 2000 – 97с.
12. Давыдова О.И. «Мой мир»: Базис личностной культуры детей 6-7 лет. / Управление ДОУ/, 2008 – 7-82с.
13. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Просвещение, 1991 – 123с.
14. Зеньковский В.В. Психология детства. – Екатеринбург, 1995 – 333с.
15. Емельянова М.Н. Ребенок идет в школу. / Ребенок в детском саду/, 2006-5-21с.
16. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: Психологическая готовность к школе. – М.: Просвещение, 1987 – 432с.
17. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М.: Просвещение, 1996 – 489с.
18. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М.: Просвещение, 1988 – 100с.
19. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. М.: институт практической психологии, 1998 -   231с.
20. Микляева Н.В., Микляева Ю.В.Работа педагога – психолога в ДОУ. М.: Айрис – пресс, 2005. – 384с.
21. Мякушкин Д., Матвеева Л., Выбойщик И. Игры для подготовки к школе. / Обруч /, 2004 – 1 13с.
22. Никитин Б.П., Никитина А.А. Мы и наши дети. М.,1991 – 152с.
23. Нордгеймер Ю.Р. Мультимедийные средства и компьютерные игры в предшкольной подготовке. / Управление ДОУ /, 2008- 6 – 95с.
24. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., 2001 -69с.
25. Яковлева Н.О. Психологическая помощь дошкольнику. М., 2002 – 78с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение1

 

 

ОБРАБОТКА И  ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

ТЕСТА «СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ» Г. ВИЦЛАКА

 

Подсчитывается сумма полученных баллов по всем заданиям. Общий суммарный показатель при помощи таблицы нормативов (Лидерc) переводится в проценты. Полученный результат является показателем умственного развития ребенка, его интеллектуальной готовности к школе.

 

ТАБЛИЦА НОРМАТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ

Таблица 1

 

Суммарный показатель	Проценты
71	4
76	10
79	20
85	30
90	40
92	50
96,5	60
99	70
102	80
108,5	90
111	98
117	100

 

Усредненной нормой для  испытуемых, по данным Лидерса, считается  показатель умственного развития примерно 60 и более процентов.

 

Тест позволяет диагностировать  актуальный уровень умственного  развития ребенка в трех областях: обучаемость, уровень развития мышления и уровень развития речи. Существуют некие компоненты умственного развития, необходимые для обучения в школе, которые в совокупности образуют интеллектуальную готовность ребенка к обучению в школе. Эти компоненты соотносятся с конкретными заданиями теста в таблице 2.

 

Данная таблица облегчает  анализ ответов испытуемого, его  наиболее или наименее развитые компоненты умственного развития.

 

 

Таблица 2

Компоненты  умственного развития	Номера заданий
1. Обучаемость (как  способность к обучению)	3, 8, 12
2. Уровень образования  понятий	1,4,13
3. Уровень развития  речи	1, 15
4. Общая осведомленность  (знания об окружающем мире)	1, 4, 9, 13
5. Овладение отношениями  множеств	5, 6, 7, 8
6. Знание форм, их различий	9, 11
7. Способность к дифференциации  ощущений, уровень развития восприятия	2, 10, 11, 13, 14
8. Способность к работе  с ручкой и карандашом, ориентировка в малом пространстве	14
9. Умение классифицировать  предметы	7,9
10. Память	3, 12

 

Регистрационный бланк к тесту

Таблица 3

 

Номера заданий	Ответы ребенка	Примечания	Оценки
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

РИСУНКИ  К ТЕСТУ

"СПОСОБНОСТЬ  К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ"

Г. ВИЦЛАКА