Професиональное самоосознание будущих психологов

Автор: Пользователь скрыл имя, 12 Декабря 2011 в 00:53, курсовая работа

Краткое описание

Актуальність теми в сучасній системі освіти завдання підготовки професіоналів для основних сфер діяльності людини набувають особливої актуальності. В умовах сьогодення все більш вагомими стають такі поняття, як саморозвиток, самосвідомість, самовизначення. У зв'язку з цим відбуваються кардинальні зміни у просторі педагогічної діяльності, та зокрема, в процесі підготовки майбутніх психологів.

Оглавление

Вступ
Аналіз отриманих результатів………………………………………………………….
Висновки до другого розділу………………………………………………………………..
Висновки……………………………………………………………………………………………
Список літератури……………………………………………………………………………..
Додатки……………………………………………………………………………………………..

Скачать в ZIP (113.94 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Файлы: 1 файл

ДИПЛОМНАЯ.doc

— 568.50 Кб (Скачать)

  Отже  проаналізувавши міні-твори студентів, можна зробити висновок, що динаміка уявлень про свою майбутню професію змінюється під час навчання у вищому навчальному закладі. Їх уявлення стають менш ідеалізованими та більш структурованими, це пов'язано з тим, що при закінченні вузу майбутні спеціалісти стикаються з більш реальною картиною життя, яка в свою чергу включає і їх подальшу долю як спеціаліста. Вони більш усвідомлюють те, що не всі вони в подальшому будуть працювати за своєї спеціальністю.

  За допомогою опитувальника діагностики типу спрямованості особистості практичного психолога Т.Данилової ми визначили чотири типи спрямованості особистості студентів-психологів: гуманістичну, егоцентричну, прагматичну та екзистенційну.

  Проаналізувавши дані опитувальника можна зробити  наступні висновки: у 42% студентів 1-го курсу яскраво виражений егоцентричний  тип, який відповідає низькому рівню  сформованості професійної спрямованості  особистості студента-психолога; у 22% студентів яскраво виражений прагматичний тип, що відповідає середньому рівню сформованості професійної спрямованості, у 18% студентів яскраво виражений гуманістичний тип, що відповідає високому рівню сформованості професійної спрямованості; у 18 % студентів яскраво виражений екзистенційний тип, що відповідає тенденції до високого рівня сформованості професійної спрямованості особистості майбутнього психолога. Такі дані свідчать про те, що більшість студентів (42%), які навчаються на 1-му курсі мають низький рівень сформованості професійної спрямованості особистості психологів і це можна пояснити тим, що вони лише рік навчаються на факультеті.

  У 30% студентів ІІІ-го курсу навчання яскраво виражений егоцентричний  тип, який свідчить про низький рівень сформованості професійної спрямованості студентів-психологів; у 29% яскраво виражений екзистенційний тип, що в свою чергу означає ймовірну тенденцію до високого рівня сформованості професійної спрямованості; у 21% студентів яскраво виражений прагматичний тип, що відповідає середньому рівню сформованості професійної спрямованості студентів-психологів; у 20 % яскраво виражений гуманістичний тип, який відповідає високому рівню сформованості професійної спрямованості студентів-психологів. Отже, денти, навчаються на третьому курсі в більшості мають середні та йсокі рівні сформованості професійної спрямованості, і це скоріш за все овязане з навчанням на факультеті.

   У 41% студентів V-го курсу навчання яскраво виражений гуманістичний тип, що відповідає високому рівню сформованості професійної спрямованості особистості студентів-психологів; у 21% яскраво виражений прагматичний та екзистенційний (21%) типи що в свою чергу відповідають середньому, та ймовірній тенденції до високого рівнів сформованості професійної спрямованості особистості студентів-психологів; і в 17% студентів яскраво виражений егоцентричний тип, що в свою чергу свідчить про низький рівень сформованості професійної спрямованості особистості студентів-психологів. Отже для більшості студентів V-го курсу навчання характерні високі показники рівня сформованості професійної спрямованості особистості у студентів психологів. Тобто, чим більший стаж навчання у вузі, і чим більше студенти вивчають профільні дисципліни змінюється і їх рівень професійної спрямованості.

  Якщо  ж виокремити студентів із домінуючим прагматичним типом спрямованості, а це 22 % від загальної кількості  та проаналізувати дані отримані в  міні-творі та опитувальнику, то можна  сказати, що в їхній системі домінуючих потреб є плани та успіхи в діяльності. Тобто, вони в майбутньому хочуть відкрити свій центр, в якому будуть надавати кваліфіковану допомогу, прагнуть зробити вагомий внесок в розвиток психологічної науки в Україні та за її межами. Також такі студенти з великим задоволенням і без сумніву пішли б ще раз навчатися за такою спеціальністю, адже вони розуміють що це принесе їм тільки успіх, а завдяки своїм професійним знанням зможуть ще краще допомагати людям.

  За  допомогою математичної обробки  результатів, а саме перехресних  таблиць були отримані наступні результати.

   Було  визначено достовірний зв'язок між: ступенем вираженості егоцентричного типу спрямованості практичного психолога та сподіваннями того що професія психолога добре оплачується (р<0,05).

   Ступенем  вираженості гуманістичного типу спрямованості практичного психолога та бажанням отримати спеціальність психолога задля того, щоб в майбутньому допомагати людям (р<0,05). Це пояснюється тим, до для такого типу спрямованості потреби та інтереси інших людей набувають першорядного значення, тобто для них головніше в першу чергу допомогти іншим людям.

   Також для цього типу у виборі професії головним є можливість отримати професійну підготовку (р<0,05), тобто коли вони отримають гарні знання в області психології вони краще і якісніше нададуть свою допомогу іншим людям.

   Студенти  з ярко вираженим гуманістичним  типом спрямованості особистості  в основному вбачають найбільш актуальними  в психології проблеми пов'язані  з питаннями розуміння людини людиною, проблеми в сімейній сфері, проблеми вивчення молодих субкультур (р<0,05). Для такого типу характерне переживання за людей, адже проблеми інших постають для них на першому плані.

   Також був виявлений значущий зв'язок між  мотивацією професійної діяльності, а саме щ матеріальне задоволення  та курсом навчання (р<0,05). Для студентів ІІІ-го курсу навчання головним мотивом у їх професійній діяльності є матеріальне задоволення, а для студентів 1-го та У-го курсів такий мотив не є основним (Додаток В).

Висновки  до другого розділу

  1. Основним джерелом інформації про майбутню професію є засоби масової інформації, хоча люди які оточують також зробили внесок при Означенні своєї майбутньої професії. Студенти ІІІ-го та V-го курсів навчання свою майбутню професію обирали під впливом батьків чи інших осіб, їх рішення про вибір професії в більшості не було самостійним, а студенти I курсу при виборі своєї майбутньої професії були більш незалежними.
  2. Уявлення про психологію як сферу своєї професійної діяльності у студентів всіх курсів навчання є однаковими: мотиви вступу на факультет, уявлення про сферу діяльності психолога та його зовнішній вигляд, а структура цих уявлень студентів-психологів є двухкомпонентною і включає в себе: 1) уявлення про суб'єкта професійної діяльності, в тому числі мотивацію заняття психологією, професійно важливі якості спеціаліста психолога, його зовнішній вигляд; 2) уявлення про зміст діяльності психолога.
  3. Динаміка уявлень про свою майбутню професію змінюється під час навчання у вищому навчальному закладі, їх уявлення стають менш ідеалізованими та більш структурованими. Це пов'язано з тим, що при закінченні вузу майбутні спеціалісти стикаються з більш реальною картиною життя, яка в сою чергу включає і їх подальшу долю як спеціаліста.
  4. Студенти, що вступають на спеціальність "Психологія" здебільшого мають егоцентричний тип спрямованості, але цей тип під час навчання у вузі змінюється на гуманістичний та екзистенційний і тому, для більшості студентів V-го курсу навчання характерним є гуманістичний тип та високі показники рівня сформованості професійної спрямованості особистості студентів-психологів. Отже, чим більший стаж навчання у вузі, і чим більше студенти вивчають профільні дисципліни змінюється і їх рівень професійної спрямованості.

 

       Висновки

       Отже, в ході проаналізованої наукової психологічної літератури можна зробити наступні висновки.

  1. Професійне самовизначення особистості — це складний компонентний процес, спрямований на вирішення людиною важливих самоактуалізації, здійснення вибору та знаходження свого місця в життєвому просторі.
  2. На професійне самовизначення найбільш впливають такі якості особистості, як саморозуміння і ставлення до себе, що виступають як інтегруючі функції когнітивного й емоційно-ціннісного компонентів "Я-концепції".
  3. Протягом навчання у вузі відбуваються суттєві зміни в структурі самосвідомості студента: завершується процес професійного самовизначення, що відображається в змісті його "Я-образу". Показником ефективності навчального процесу у вищому навчальному закладі є соціальна, духовна й професійна зрілість особистості студента, цілісність і стійкість його "Я", психологічна готовність випускника до реалізації професійних функцій.
  4. Висунута гіпотеза знайшла своє підтвердження в ході емпіричного дослідження. Протягом навчання у вузі відбуваються зміни у професійній самосвідомості.
  5. Динаміка уявлень про свою майбутню професію змінюється під час навчання у вищому навчальному закладі, їх уявлення стають менш ідеалізованими та більш структурованими. Це пов'язано з тим, що при закінченні вузу майбутні спеціалісти стикаються з більш реальною картиною життя яка в сою чергу включає і їх подальшу долю як спеціаліста.
  6. Студенти, що вступають на спеціальність "Психологія" здебільшого мають егоцентричний тип спрямованості, але цей тип під час навчання у вузі змінюється на гуманістичний та екзистенційний і тому, для більшості студентів V-го курсу навчання характерним є гуманістичний тип та високі показники рівня сформованості професійної спрямованості особистості студентів-психологів. Отже, чим більший стаж навчання у вузі, і чим більше студенти вивчають профільні дисципліни змінюється і їх рівень професійної спрямованості.

  •        

    На професійне самовизначення студентів, що навчаються за спеціальністю психологія впливають  як зовнішні чинники (ті люди, які підштовхнули їх до вступу на таку спеціальність), так і внутрішні (мотиви вступу та бажання в майбутньому допомагати людям), їхні уявлення про образ своєї майбутньої професії. Також чим більший рік навчання у вузі, тим краще стають сформованими професійні якості студентів. 

     

      Список літератури:

    1. Андрійчук І. П. Формування позитивної Я-концепції особистості майбутніх практичних психологів у процесі професійної підготовки - Автореферат канд. дис. - К. 2003.
    2. Артюхова И.С. Проблема выбора профиля обучения в старшей школе // Педагогика. - 2004. - № 2. - С. 28-33.
    3. Барабанова В.В., Зеленова М.Е. Представления студентов о будущем как аспект их личностного и профессионального самоопределения // Психологическая наука и образование. - 2002. - №2. - С. 28-41
    4. Бачманова Н.В. К вопросу о профессиональных способностях психолога / Н.В.Бачманова, Н.А.Стафурина // Современные психолог-педагогические проблемы высшей школы. - 1995. - №5. - С.34-48.
    5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1988. - 464 с
    6. Васильков В.М. Соціально-психологічні питання професійного самовизначення старшокласників у сучасних умовах // Педагогіка і психологія. -2000. - № 3. - С. 59-66.
    7. Вірна Ж.П. Мотиваційно-смислова регуляція у професіоналізації психолога: монографія / Ж.П.Вірна. к Луцьк: РВВ "Вежа" Волин. держ. ун-ту ім. Лесі Українки, 2003. - 320с.
    8. Вірна Ж.П. Формування професійного ставлення до клієнта в процесі підготовки практичних психологів. Автореферат дисер. На здобуття наук, ступеня канд. психол. наук. - К.: 1996
    9. Вітковська О.І. Професійне самовизначення як життєва проблема особистості // Педагогіка і психологія. - 1998. - №3. - С. 171-179.
    10. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М.: 1990
    11. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. - К.: Наукова думка, 1988. - 195с.
    12. Донцов А.И., Белокрылова Г.М. Профессиональные представления студентов-психологов // Вопросы психологию - 1999. - №2. - С.42-49.
    13. Доценко Л.В. Професійне й особистісне становлення студентів. //Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць / За ред. Максименка С.Д. - Т.7. - Вип.16. |§ Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.франка, 2008. - 226с.
    14. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. - М., 1991.
    15. 3еер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. - 4-е изд., пепрероб., доп. - М.: Академический Проэкт; Фонд "Мир", 2006.-336с.
    16. Казанцева Т.А., Олейник Ю.Н. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов // Психологический журналі® 2002. - Т.23. - № б.^С.51-59.
    17. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения!^ Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. - 512с.
    18. Кльоц Л. А. Психологічні особливості розвитку професійної самосвідомості професійного психолога // Практична психологія та соціальна робота. - 2009. - №9. - С.70-75.
    19. Кудрявцев Т.В., Шегурова В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности. // Вопросы психологии. - 1993. - №2. - С.51-53.
    20. Кутеева В.П. Формирование познавательной активности будущих специалистов // Психологические проблемы формирования специалиста в вузе: Межвуз. сб. науч. труд. - Саранск, 1989. - С. 105- 109.
    21. Леонтьев А.Н. Психологические вопросы формирования личности студента // Психология в вузе. - 2003. - № 1-2. - С. 232-241.
    22. Леонтьев Д.А., Шелобанова Е.В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего. // Вопросы психологии. -2001.- №1.-С.57-62.
    23. Малкова Т.М. Образ професії як чинник професійного самовизначення курсантів вищих навчальних закладів системи міністерства внутрішніх справ. // Практична психологія та соціальна робота. - 2009. - №5. - С.63-65.
    24. Музиченко Л. Самовизначення і професійне середовище. // Соціальна психологія. - 2006. - №2. - С.112-119.
    25. Мусихина Е.В. Психолого-педагогические аспекты формирования профессиональной компетенции студента-психолога. // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць / За ред. Максименка С.Д. - Т.7. - Вип.20, 4.2. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2008. - 226с.
    26. Опросник диагностики типа направленности личности практического психолога Т.Н.Даниловой // Практична психологія та соціальна робота. -2004.- №8. С.41-44.
    27. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. - М., 1996.-245с.
    28. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда. - М., 2001. 250с.
    29. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: проблема соотношения образовательного Госстандарта и уникальность личности // Журнал практического психолога. ~ 1999. - №4. - С.28-35.
    30. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. - М.,1991.
    31. Рудюк О. Психологічні особливості професійного самовизначення безробітної молоді в процесі профпереорієнтації // Соціальна психологія. - 2006. 5. - С. 122-127.
    32. Самойлова А.Г. Особливості формування професійної свідомості майбутніх психологів: Дис. канд. психол. наук: 19.00.07. / Запорізький Держ. ун-тет / А.Г.Самойлова. - К., 2005. Ц208с.
    33. Самойлова А.Г. Теоретичні засади формування професійної свідомості майбутніх психологів. // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць / За ред. Максименка С.Д. - Т.7. - Вип.16. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2008. - 226с.
    34. Сапогова Е.Е. Профессиональное психологическое сознание. // Журнал практического психолога. -1997. - №6. - С.3-13.
    35. Стасюк У.Л. Особливості професійного самовизначення майбутніх психологів // Проблеми сучасної психології: Збірник наукових праць К- ПНУ імені Івана Огієнка, Інституту психології їм. Г.С.Костюка АПН України, 2009. - Випуск 6. Частина 2. - С.265-274.
    36. Становських З. Актуальні проблеми професійного становлення особистості майбутніх практичних психологів. // 36. матеріалів Всеукраїнської наук.-практ. конференції 16-17 травня "Проблеми підготовки і підвищення кваліфікації практичних психологів у ВУЗах", за ред. Максименка С.Д. - К. - Тернопіль. Ніка-центр, 2002. - С.49-52.
    37. Сторожева Г. О профессиональном самоопределении учащихся: Школьному психологу // Воспитание школьников. - 2004. - № 10. - С. 37-44.
    38. Тюхтенко Н. Мотиваційні основи професійного самовизначення молоді //Україна: аспекти праці. - 1999. - № 1. - С. 15-18.
    39. Чебышева B.B. Психологические проблемы профориентации школьников //Вопросы психологии.;^ 1981. -№1.-С. 14-19.
    40. Чепелєва Н.В. Особистіша підготовка практикуючого психолога // основи практичної психології / Н.В. Чепелєва. - К.: Либідь, 1999. - С.242-249.
    41. Чепелєва Н.В. Формування професійної компетентності психолога.// актуальні проблеми психології: Наукові записки інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. академіка Максименка С.Д. | К., Ніка І Центр, 1999. - Вип.19. - 286 с.
      42.  
    1. 42. Шавир П. А. Психология профессионального самоопределения. — М., 1987.-96с.
    1. 43. Шевченко Н.Ф. Сурякова М.В. Кар'єрні очікування як показник розвитку фахівця в процесі професійного становлення. // Актуальні проблеми психології: Збірник наукових праць / За ред. Максименка С.Д. - Т.7. - Вип.16. - Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка, 2008. - 226с.
    2. 44. Юпитов A.B. Исследование ситуации профессионального самоопределения студентов // Социологические исследования. —1997. — №3.- С. 84-93.

     

          Додаток А. Методики дослідження

         Додаток А.1 

         Анкета

    1. Про професію психолога ви дізналися від:

    а) від друзів;

    б) від знайомих;

    в) від ЗМІ.

    1. На  вибір професії психолога  вплинули:

    а) батьки;

    б) шкільний психолог;

    в) напиши свій варіант: 

    1. Ви  пішли навчатись  на психолога тому, що:

    а) це цікаво для мене;

    б) щоб пізнати себе краще;

    в) мені просто порадили піти навчатись за такою спеціальністю. 

    1. Мотивом вибору професії психолога  був:

    а) престиж професії;

    б) цікавість професії;

    в) можливість досягнення матеріального блага. 

    1. Обираючи  професію психолога, ви орієнтувалися  на:

    а) конкретний навчальний заклад;

    б) на професію;

    в) на рівень освіти. 

    1. Професія  психолога вас  приваблює тим, що:

    а) непотрібно ризикувати життям;

    б) добре оплачується;

    в) вона є цікавою. 

    1. Ви  пішли навчатися  на спеціальність  психологія, тому що:

    а) хочете в майбутньому допомагати людям;

    б) щоб просто отримати вищу освіту;

    в) напиши свій варіант: 

    1. На  вибір професії вплинуло:

    а) можливість навчатися на пільговій основі;

    б) можливість навчатися недалеко від дому;

    в) можливість отримати професійну підготовку. 

    1. Ваш вибір професії психолога  це:

    а) довготривале рішення;

    б) спонтанний вибір;

    в) вибір зроблений "на зло всім".

    1. Ішовши  навчатися на психолога  ви:

    а) багато знали про свою майбутню професію;

    б) знав, але небагато;

       в)    це для мене взагалі щось нове.

     

    Додаток А.2 

    Опросник  Донцова А.И., Белокрылова Г.М.

    1. Что побудило вас поступить на факультет психологии?
    2. Если бы Вы вновь оказались в ситуации выбора, избрали бы Вы вновь психологию как сферу профессиональной деятельности?
    3. Кто такой психолог и чем он занимается?
    4. Чем отличается хороший психолог от плохого?
    5. Как выглядит типичный психолог? И каковы наиболее характерны черты его внешности?
    6. Как вы представляете лицо типичного психолога?
    7. Сколько времени по вашему мнению необходимо, чтобы стать психологом-профессионалом?
    8. Что такое психология?
    9. Как Вы считаете, какая проблема наиболее актуальна в современной психологии?
    10. Какая проблематика будет через 10 лет?
    11. .Назовите 5 психологических теорий.
    12. Должна ли психология изучать парапсихологические явления?
    13. Кто такой человек?
    14. От чего страдают люди?
    15. Что им приносит счастье?
    16. От чего зависит судьба человека?
    17. Чего больше в работе психолога: профессиональных знаний и навыков или призвания, дара?
    18. Считаете ли Вы, что для хороших знаний практической психологии необходимо глубоко изучать теорию?
    19. Считаете ли Вы обоснованным обращение к экстрасенсам в сложных жизненных ситуациях?

     

    Додаток А.3 

    Диагностика типа направленности личности практического  психолога (Т.Н. Данлова) 

    Инструкция: перед Вами ряд утверждений, касающихся Ваших жизненных пемлений и некоторых сторон Вашего образа жизни. Просим Вас оценить каждон из предложенных утверждений (а, б, в, г) по шкалам:

    1. - да, полностью с этим согласен;
    2. - пожалуй, да, в целом согласен;
    3. - когда как, согласен в некоторой степени;
    4. - нет, не согласен;
    5. - не знаю, не задумывался над этим.
     
    1. Я думаю, что в жизни  важнее всего:

     а)       научится любить и понимать других людей;

    б)      научится доверять своим внезапным импульсам и желаниям;

    в) научиться принимать разочарования и неудачи;

    г) научиться реализовать поставленные цели и задачи.

    1. Мне кажется, что настоящий психолог - это:

    а) терпимый, толерантный  человек;

    б) человек, умеющий принимать жизнь во всех ее проявлениях;

    в) человек, умеющий легко и непринужденно реализовать свои потребности в желания;

    г) человек, умеющий, во что бы ни стало добиваться поставленной цели.

    1. Я думаю, что смысл жизни, скорее всего, заключается:

    а) в любви, дружбе, общении с людьми;

    б) в самой жизни;

    в) в достижении поставленных целей и задач;

    г) в том, чтобы сбывались все желания и мечты.

    1. Наибольшую ценность в жизни для меня представляет:

    а) помощь другим людям;

    б) поиск истины и смысла;

    в) личные успехи и достижения;

    г) умение точно и правильно спрогнозировать результаты собственной деятельности.

    1. Наибольшее удовольствие в жизни я получаю от:

    а) общения с интересными для меня людьми;

    б) размышления относительно смысложизненных вопросов;

    в) осознание того, что мои планы и проекты реализовываются;

    г) от выполнения своих желаний.

    1. Я думаю, что любовь чаще всего проявляется:

    а) в умении жертвовать собственными интересами ради интересов другого человека;

    б) в умении полностью отдаваться чувствам, переживаниям, страданиям;

    в) в умении полностью насладиться чувствами другого человека;

    г) в умении создать стабильные и надежные отношения с любимым

    Человеком.

    1. В трудной кризисной ситуации я чаще всего:

    а) ищу человека, способного меня выслушать, утешить, ободрить;

    б) полностью погружаюсь в охватившие меня переживания, пытаясь понять их природу;

         в) взешиваю ситуацию и продумываю все возможные варианты решения вникшей проблемы;

         г) принимаю ответственность за случившееся и надеюсь на то, что проблема вскоре разрешиться.

    1. В свободное время я чаще всего:

    а) посвящаю себя общению с обратившимися ко мне за помощью людьми;

    б) занимаюсь  тем, что способно принести мне материальный результат и продвижение в социальном росте;

    в) посвящаю себе;

    г) посвящаю размышлениям о прочитанных книгах, прослушанной музыке. 

    1. Я часто разговариваю со своими друзьями и знакомыми на темы:

    а) о человеческих страданиях, исканиях, переживаниях;

    б) о любви, взаимопонимании между людьми;

    в)    в результатах моей деятельности, моих друзей и близких;

    г) о моих последних успехах и приобретениях.

    1. Мне бы хотелось, чтобы в жизни меня больше окружали люди:

    а) которым бы я мог в чем-то помочь и чем-то посодействовать;

    б) с которыми интересно пообщаться, поразмышлять на интересующие меня темы;

    в) которые достигли определенного социального статуса и успехов в реализации своих жизненных целей и планов;

    г) которые могли бы помочь в реализации моих планов и желаний.

    1. В университете (институте) у меня много свободного времени занимает:

    а) подготовка к семинарам, написание рефератов, научно-исследовательская работа;

    б) общение и консультирование обратившихся ко мне за помощью сокурсников, друзей;

    в) разговоры, касающиеся моей личной жизни, моих проблем и планов на будущее;

    г) освоение психологических дисциплин и направлений, с помощью которых можно будет чего-то добиться в жизни.

    1. Мое жизненное кредо:

    а) оказать помощь слабым и нуждающимся;

    б) поиск радостей и удовольствий;

    в) Добиться успехов — избегать неудач;

    г) принятие ответственности за каждый свой поступок.

    1. Больше всего в жизни я не люблю:

    а) когда на меня не обращают внимания;

    б)  когда люди не задумываются над тем, для чего и как они живут;

    в)  когда я что-то наметил, а у меня не получается;

    г) когда люди остаются индифферентными и равнодушными к окружающим.

     

        Додаток А.4 

        Мотивация профессиональной деятельности

        (методика  К. Замфир в модификации А.  Реана)

        Инструкция: Прочитайте нижеперечисленные мотивы профессиональной дейтельности и дайте оценку их значимости для вас по пятибальной шкале. 

        Шкала мотивов профессиональной дейтельности

    Мотивы  профессиональной деятельности 1 2 3 4 5
    1. Денежный зароботок
    		          
    1. Стремление  к продвижению на работе
    		          
    1. Стремление  избежать критики со стороны руководителя или коллег
    		          
    1. Стремление  избежать возможных наказаний или  неприятностей
    		          
    1. Потребность в достижении социального престижа и уважения со стороны других
    		          
    1. Удовлетворение  от самого процесса и результата работы
    		          
    1. Возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятелности
    		          
     

     

        Додаток Б. Особливості уявлень про психологію як сферу діяльності у студентів-психологів різних курсів навчання та типу спрямованості особистості.

        Додаток Б 1. Особливості уявлень про психологію як сферу діяльності у студентів-психологів різних курсів навчання

                             Ranks

      Курс N Mean Rank
    1. Что побудило Вас поступить на ф-т психологии?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 43,32

    56,43

    51,08

    1. Избрали бы Вы вновь психологію как сферу деятельности?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 49,09

    50,81

    51,67

    1. Кто такой психолог и чем он занимается?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 41,98

    50,84

    59,45

    1. Чем отличаеться хороший психолог от плохого?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 46,21

    52,89

    52,27

    1. Как выглядит типичный психолог? Каковы характерные черты его внешности?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 57,11

    47,80

    46,57

    1. Как Вы представляете лицо типичного психолога?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 50,67

    48,86

    52,33

    1. Сколько времени, по Вашему мне нию, необходимо, чтобы стать психологом профессионалом?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 55,85

    47,38

    48,48

    1. Что такое психология?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 45,20

    63,62

    39,90

    1. Как Вы считаете, какая проблема наиболее актуальна в современной психологии?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 37,06

    56,24

    58,20

    1. Какая проблематика будет через 10 лет?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 32,33

    59,68

    59,17

    1. Назовите 5 психологических теорий.
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 69,89

    42,66

    38,83

    1. Кто такой человек?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 43,53

    51,69

    56,70

    1. От чего страдают люди?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 50,30

    49,39

    52,08

    1. Что им приносит счастье?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 41,83

    61,22

    48,82

    1. От чего зависит судьба человека?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 47,30

    50,22

    54,37

    1. Чего больше в работе психолога: профессиональных знаний и навыков или призвания, дара?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 55,80

    55,23

    38,83

    1. Считаете ли Вы, что для хороших знаний практического психолога необходимо глубоко изучать теорию?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 50,54

    49,18

    52,00

    1. Считаете ли Вы, обоснованным обращение к  экстрасенсам в сложных ситуациях?
    		 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 46,27

    54,14

    50,60

     
     
     
     
     
     
    Считаете  ли Вы, обоснованным обращение к  экстрасенсам в сложных ситуациях? 1,834

    2

    400

    Считаете  ли Вы, что для хороших знаний практического психолога необходимо глубоко изучать теорию? ,270

    2

    ,874

    Чего  больше в работе психолога: профессиональных знаний и навыков или призвания, дара? 9,249

    2

    ,010

    От  чего зависит судьба человека? 1,579

    2

    ,454

    Что им приносит счастье? 8,775

    2

    ,012

    От  чего страдают люди? ,151

    2

    ,927

    Кто такой человек? 3,602

    2

    ,165

    Назовите 5 психологических теорий. 30,968

    2

    ,000

    Какая проблематика будет через 10 лет? 20,503

    2

    ,000

    Как Вы считаете, какая проблема наиболее актуальна в современной психологии? 10,957

    2

    ,004

    Что такое психология? 13,622

    2

    ,001

    Сколько времени, по Вашему мне нию, необходимо, чтобы стать психологом профессионалом? 1,820

    2

    ,402

    Как Вы представляете лицо типичного  психолога? ,359

    2

    ,836

    Как выглядит типичный психолог? Каковы характерные  черты его внешности? 3,203

    2

    ,202

    Чем отличаеться хороший психолог от плохого? 1,199

    2

    ,549

    Кто такой психолог и чем он занимается? 6,653

    2

    ,036

    Избрали бы Вы вновь психологію как сферу  деятельности? ,262

    2

    ,877

    Что побудило Вас поступить на ф-т  психологии? 3,993

    2

    ,136

      Chi-Squ

    df

    Asymp.

        Додаток Б.2. Особливості уявлень про актуальність проблеми сучасної психології студентів гуманістичного типу спрямованості особистості

    Total 2

    100,0%

    2,0% 
     
     
     

    2,0%

    		 58

    100,0% 

    58,0% 
     
     

    58,0%

    		 40

    100,0% 

    40,0% 
     
     

    40,0%

    		 100

    100,0% 

    100,0% 
     
     

    100,0%

    Как Вы считаете, какова проблема наиболее актуальна в современной психологии?  
     
    потребность  в психологической помощи.    		   4

    6,9% 

    28,6% 
     
     

    4,0%

    		 10

    25,0% 

    71,4% 
     
     

    10,0%

    		 14

    14,0% 

    100,0% 
     
     

    14,0%

     
     
    проблемы  связанные с семейной сферой.     		  7

    12,1% 

    53,6% 
     
     

    7,0%

    		 6

    15,0% 

    46,2% 
     
     

    6,0%

    		 13

    13,0% 

    100,0% 
     
     

    13,0%

     
     
    невостребованость психологов.     		1

    50,0%

    16,7% 
     
     
     

    1,0%

    		 2

    3,4% 

    33,3% 
     
     

    2,0%

    		 3

    7,5% 

    50,0% 
     
     

    3,0%

    		 6

    6,0% 

    100,0% 
     
     

    6,0%

     
     
    наркотическая зависимость.    		 1

    50,0%

    9,1% 
     
     
     

    1,0%

    		 8

    13,8% 

    72,7% 
     
     

    8,0%

    		 2

    5,0% 

    16,2% 
     
     

    2,0%

    		 11

    11,0% 

    100,0% 
     
     

    11,0%

     
     
    проблема  изучения молодых субкультур.     		  7

    12,1% 

    77,8% 
     
     

    7,0%

    		 2

    5,0% 

    22,2% 
     
     

    2,0%

    		 9

    9,0% 

    100,0% 
     
     

    9,0%

     
     
    проблема  понятия человека человеком.     		  15

    25,9% 

    68,2% 
     
     

    15,0%

    		 7

    17,5% 

    31,8% 
     
     

    7,0%

    		 22

    22,0% 

    100,0% 
     
     

    3,0%

     
     
    потеря  смысла существования.     		  3

    5,2% 

    100,0% 
     
     

    3,0%

    		   3

    3,0% 

    100,0% 
     
     

    3,0%

    Проблема  связанная с 

    человеческими отношениями

    		   12

    20,7% 

    54,5% 
     
     

    12,0%

    		 10

    25,0% 

    45,5% 
     
     

    10,0%

    		 22

    22,0% 

    100,0% 
     
     

    22,0%

    Гуманістичний тип
    Count

    % within гуманістичний тип

    % within как вы считаете какая проблема наиболее актуальна в современной психологии?

    % of total

     
    низький
    Count

    % within гуманістичний тип

    % within как вы считаете какая проблема наиболее актуальна в современной психологии?

    % of total

     
    середній
    Count

    % within гуманістичний тип

    % within как вы считаете какая проблема наиболее актуальна в современной психологии?

    % of total

     
    високий
    Count

    % within гуманістичний тип

    % within как вы считаете какая проблема наиболее актуальна в современной психологии?

    % of total

     
    total
     

        Додаток Б.2. Особливості мотивації професійної діяльності студентів-психологів різних курсів навчання

        Ranks

      Курс № Mean Rank
    Матеріальне задоволення 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 39.15

    59.84

    51.47

    Просування  по роботі 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 49.05

    53.26

    48.70

    Уникнення критики 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 52.89

    47.95

    51.02

    Уникнення покарання 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 52.80

    50.66

    47.77

    Соціальний  престиж 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 47.83

    55.24

    47.58

    Задоволеність роботою 1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		 33

    37

    30

    100

    		 50.47

    51.09

    49.80

    Самореалізація  1 курс

    3 курс

    5 курс

    Total

    		33

    37

    30

    100

    		 47.26

    54.51

    49.12

     

    Test Statifistics a,b

      Матеріальне задоволення Просування  по роботі Уникнення критики Уникнення покарання Соціальний  престиж Задоволеність роботою самореалізація
    Chi-Square

    df

    Asymp. Sig.

    		 9,544

    2

    ,008

    		 ,601

    2

    ,741

    		 ,562

    2

    ,755

    		 ,503

    2

    ,778

    		 1,778

    2

    ,411

    		 ,048

    2

    ,977

    		 1,582

    2

    ,453

    • Информация о работе Професиональное самоосознание будущих психологов