Проблема ценностей общения в юношеском возрасте

Получив такого рода результаты, мной было предложено учащимся 11-х классов написать проективное сочинение «Современные молодежные организации». Из 40 испытуемых 18 написали, что им нужны сегодня современные организации. Такие как: «организация по поддержке стариков и сирот» (молодежью), «например, как бойскауты», «по охране природы» (связанная с проблемами экологии», «партия любителей пива», «нужны, но не представляю, как она может выглядеть». А 22 ответили подобным образом на проблему занятости современной молодежи: «мне ничего не надо», «зачем это надо?», «мы независимая молодежь и этим все сказано».

Выводы по второй главе:

Проанализировав результаты проективного сочинения «Современные молодежные организации», можно предположить, что современная молодежь, которая сегодня «предоставлена сама себе» и считает себя «свободной молодежью», все же нуждается в организациях, которые могли бы сплотить и занять сегодняшнюю молодежь, а вместе с тем и решить ряд вопросов, которые сегодня очень остро стоят не только перед молодежью, но и перед всем обществом.

В настоящее время в России действуют более 427 тыс. молодежных и детских общественных объединений. Их должно быть еще больше. В Европе заниматься общественно полезной деятельностью почетно: гарантированы уважительное отношение общества и возможность влиять на власть. Организации и объединения молодежи – от стихийно возникающих движений до зарегистрированных организаций – главный критерий активности и самореализации молодежи. Исполнительный директор Фонда «Созидание» Елена Захарова считает, что самая «благодарная и активная аудитория – это школьники и студенты. «Молодые люди до 20-ти лет – первое поколение, выросшее свободным. Они чувствуют себя более свободно. Их проще вовлечь в решение социально значимых проектов».

Молодежь нужно заинтересовать и предоставить возможность выбора, чтобы она сама определяла сферу своих интересов, разрабатывала и реализовывала проекты.

Заключение

Целью данного исследования является изучение динамики и различных форм общения современных школьников юношеского возраста. Проведенное исследование предусматривало решение целого ряда задач. Анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы:

1. Все учащиеся моей выборки отметили, что считают общение неотъемлемой частью своей жизни. Оно позволяет им поддерживать отношения, обмениваться информацией и узнавать новое.

2. При изучении уровня коммуникативной дистанции, то есть потребность отдать и получить какую-либо информацию, в исследовании установлено, что юноши и старшие школьники большее предпочтение отдают сверстникам, а затем родителям и учителям, что, в целом, совпадает с литературными данными. Но значимость родителей в общении неоднозначна.

3. Сегодня взаимопонимание со сверстниками осложняется целым рядом поведенческих факторов, а также личностными особенностями ровесников, которые, на мой взгляд, обусловлены изменившимися социальными условиями - приоритет материальных ценностей, разделение общество (на богатых и бедных), изменение межличностных отношений и т.д. ребята все чаще сталкиваются с безразличием, грубостью, злостью. А это, в свою очередь, приводит к замкнутости и тяжелым переживаниям испытуемых.

4. При изучении различных форм общения: интимно-личностная («Я» и «Ты»), стихийно-групповая («Я» и случайные «Они») и социально-ориентированной («Я» и «Общество») были получены следующие данные:

- в интимно-личностном общении у юношей доминируют индивидуалистические мотивы;

- в стихийно-групповом большой удельный вес занимают такие формы времяпровождения, как выпивка, наркотики, бесцельное хождение по улицам. У юношей практически отсутствуют творческие занятия, чтение, занятия в секциях.

Таким образом, полученные данные в ходе исследования подтверждают выдвинутую гипотезу: наблюдается тенденция к изменению некоторых характеристик общения, определенные рамками, сформулированными задач.

Если обобщить полученные данные то можно описать «собирательный портрет» современного юношу.

1. Потребность общения сохраняется.

2. Значимость сверстников.

3. Отсутствие социально-ориентированных интересов.

4. Сохранение потребительского принятия информации, но меняется ее характер (чтение периодических изданий, употребление наркотиков).

5. Современные юноши, описывая идеального собеседника, на первый план выдвигают - отзывчивость, воспитанность и эрудицию.

6. Проявляется потребность в молодежных организациях.

Сегодня практически отсутствуют внешкольные организации, которые прежде объединяли значительную часть молодежи и способствовали удовлетворению ее потребности в общении. Эта потребность у сегодняшней молодежи достаточно высока. Значительная часть испытуемых отметила, что они все же нуждаются в каких-то формах организованной деятельности («Партия любителей пива», «Организация по защите бездомных животных» и т.д.).

Помимо всего сказанного следует добавить так же, что сегодняшняя молодежь стремится к семье; нуждается в понимании и поддержке взрослых; стремится «Уйти от реальности». В связи с непростой социальной ситуацией у ребят высокий уровень тревожности, агрессивности, депрессии. По сравнению с литературными данными, на сегодняшний день увеличилось количество правонарушителей данного возраста, а также увеличилось количество случаев суицида среди ребят этого возраста.

Список литературы

1.       Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. тр. - М.: Педагогика, 2001.

2.       Божович Л.И. Избранные психологические труды. М., 2005.

3.       Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2001.

4.       Брудный А.А. Понимание и общение. М.: Знание, 2000.

5.       Выготский Л.С. Педология подростка: проблема возраста//собр. соч.: В 6 томах. Том 3, 4. М., 2004.

6.       Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М.: Просвещение, 2002.

7.       Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 2005.

8.       Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1999.

9.       Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 2002.

10.  Коломинский Я.Л. Психология общения. М., «Знание», 2006.

11.  Мелибруда Е. Я - Ты - Мы: Психологические возможности улучшения общения//пер. с польского Новиковой Е.Н.; Вступ. ст. и общ. Ред. Бодалева А.А., Добровича А.Б. М.: Прогресс, 2006.

12.  Мнацанакян Л.И. Личность и оценочные способности старшеклассников: Кн. для учителя. М: Просвещение, 2001.

13.  Мудрик А.В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. М., 2003.

14.  Мудрик А.В. Самые трудные годы. М.: Знание, 2000.

15.  Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. № 2 (6)/АПН СССР; Редкол: Петровский А.В. (отв. ред.) и др. М.: Педагогика, 2001.

16.  Психология современного подростка/под ред. Фельдштейна Д.И. М., 2005.

Приложение 1.

Таблица 1. Распределение результатов, полученных по I категории вопросов

Приложение 2

Таблица 2. Распределение результатов, полученных по II категории вопросов

Приложение 3.

Таблица 3. Распределение результатов, полученных к III категории вопросов