Отчет по практике В детском саду

 

Анализ мероприятия  с точки зрения достижения планируемого результата 

      Занятие  проводилось у двух групп по 9-10 человек, в разное время,  с продолжительностью  25 минут  на группу. 

     Первая группа  детей была более спокойная,  но довольно легко отвечали  на вопросы, лишь иногда посматривая  на посторонних, старались не  повторяться, желая друг другу  хорошее, внимательно слушали  психолога.  Настроение у детей  было разное, но к концу занятия  все были радостными.

      Вторая  группа детей более активная, часто отвлекались на посторонних,  шумели, ерзали на стульях, в  начале занятия в работу включились  не все.  Рассказывая о своем  настроении, пытались перекричать  друг – друга. После игры  стали немного спокойнее, меньше  отвлекались. К концу занятия  у ребят как и первой группе  повысилось настроение.

      В обеих  группах, дети учились поднимать  руку при ответе, учились слушать  друг друга, говорить по очереди приятные для собеседника слова.

 

 

 

8. Заключение

        Я на практике увидела, как должен выглядеть кабинет психолога, какие зоны должны в нем присутствовать и как правильно разделить территорию кабинета. Ознакомилась с очень важными и интересными документами, необходимыми при работе, циклограммой работы психолога образования, нормативными документами, методической литературой, этическими принципами.

Этические принципы и правила работы практического  психолога образования

     Этика работы практического психолога основывается на общечеловеческих моральных и нравственных ценностях, на положениях Конституции Российской Федерации, защищающих права человека.

• В своей работе практический психолог руководствуется следующими принципами и правилами, приведу некоторые из них:
• Принцип не нанесения ущерба испытуемому. Организация работы психолога должна быть такой, чтобы ни ее процесс, ни ее результаты не наносили ущерба его здоровью, состоянию или социальному положению.
• Принцип компетентности психолога. Психолог имеет право браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и наделен соответствующими правами и полномочиями выполнения психо - коррекционных или других воздействий.
• Принцип беспристрастности психолога. Недопустимо предвзятое отношение испытуемому, какое бы субъективное впечатление он не производил своим видом, юридическим или социальным положением.
• Принцип конфиденциальности. Материал, полученный психологом в процессе его работы с испытуемым на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не смог скомпрометировать ни испытуемого, ни заказчика, ни психолога, ни психологическую науку.
• Правило взаимоуважения психолога и испытуемого. Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и гарантированных Конституцией Российской Федерации.
• Правило профессионального общения психолога и испытуемого. Психолог должен владеть методами психодиагностической беседы, наблюдения, психологического воздействия на таком уровне, который позволял бы, с одной стороны, эффективно решать поставленную задачу, а с другой – поддерживать у испытуемого чувство удовлетворения от общения с психологом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Программа практики и методические указания по оформлению отчета для  специальности 030301.65 «Психология» Н.В.Шаньгина, 2008
2. http://www.children37.ru/studies/basic/rainbow/2008/11/17/programma-raduga.html
3. Конвенция о правах ребенка (1989)
4. Рогов Е.И. - Настольная книга практического психолога 1.
5. Письмо Министерство Образования РФ о психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения от 27 марта 2000 г. N 27/901-6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1

Фамилия, имя________________________________________________

Учреждение образования (ДОУ, школа и т.д)_________________________

___________________________________ класс  (группа)___________________

Число, месяц, год рождения _____________________

                                      Дата _____________________

- общая оценка ребенка___________________________________________

- учебная мотивация________________________________________________

- работоспособность _____________________________________________

- сформированность учебных  навыков________________________________

- характерные ошибки при  письме, чтении, счете________________________

_________________________________________________________________

- латеральный фенотип:  ведущая рука, нога, глаз______________________

_______________________________________________________________

- особенности развития  психических функций:

• Внимание __________________________________________________
• Память____________________________________________________
• Мышление_________________________________________________
• Речь______________________________________________________

- эмоциональная  сфера______________________________________________

_______________________________________________________________

- моторное функционирование ________________________________________

_________________________________________________________________

- общение:

• Сверстники________________________________________________
• Взрослые____________________________________________________

- особенности поведения  ___________________________________________

- личностные характеристики______________________________________

- семья_________________________________________________________

- интересы , представление  о будущем, профессиональная ориентация_______________________________________________________________________________________________________________________

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПСИХОЛОГА

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2

Распределение нестандартизованных диагностических  методик по возрастным группам