Лекции по «Психология развития и возрастная психология»

="justify">     Кризис  ранней юности (15/16 - 17/18 лет). Данный возрастной кризис, по мнению Э. Эриксона, психически и культурологически обусловлен наличием у субъекта амбивалентных социально "заземленных" переживаний интимности-изоляции. Этот кризис характеризуется переходом из "мира детства" и подростковой субкультуры в общественный мир социальных (культурных, политических, экономических и т.п.) отношений. Личностью производится нахождение своего места в мире, происходит формирование и развитие социальной зрелости, становление профессиональной направленности, - все это создает сложную социально-психологическую ситуацию для человека. При положительном, позитивном разрешении данного возрастного личностного кризиса субъектом осуществляется интеграция в социальные институты, стратификация (вхождение в социально-профессиональные группы), происходит осознанно-личностное осмысление общественных норм культуры, морали, нравственности и поведения. При негативном, отрицательном разрешении этого кризиса, человек на данном этапе своего личностного развития не вырабатывает личностных приоритетов собственного развития, не осуществляет социально-профессионального самоопределения, а общество, в свою очередь, не предоставляет ему возможностей для получения образования, политических знаний, профессиональных умений и навыков, не обеспечивает резко возросшие познавательные и эстетические потребности субъекта.  Психологической характеристикой возраста ранней юности, по мнению И.С. Кона, является кризис социального и личностного самоопределения, детерминированный, обусловленный существенной недостаточностью общественного опыта взрослой жизни, что и проявляется в общении, поведении и деятельности лиц раннего юношеского возраста.

     Интеллектуальное  развитие в юности.

     Мышление в юности приобретает личностный эмоциональный характер. Появляется страстность к теоретическим и мировоззренческим проблемам. Эмоциональность проявляется в особенностях переживаний по поводу собственных возможностей, способностей и личностных качеств. Интеллектуальное развитие выражается в тяге к обобщениям, поиску закономерностей и принципов, стоящих за частными фактами. Возрастают концентрация внимания, объем памяти, логизация учебного материала, формируется абстрактно-логическое мышление. Появляется умение самостоятельно разбираться в сложных вопросах. Происходит существенная перестройка эмоциональной сферы, проявляется самостоятельность, решительность, критичность и самокритичность, неприятие лицемерия, ханжества, грубости.

     Развитие  эмоционально-личностных свойств.

     Юношеский возраст характеризуется повышенной эмоциональной возбудимостью (неуравновешенность, резкая смена настроения, тревожность и т.п.). В то же время чем старше юноша, тем сильнее выражено улучшение общего эмоционального состояния.

     Развитие  эмоциональности в юности тесно  связано с индивидуально-личностными свойствами человека, его самосознанием, самооценкой.

     Становление устойчивого самосознания и стабильного  образа «Я» — центральное психологическое новообразование юношеского возраста.

     Общение.

     Большую роль в восприятии мира юношей и  девушек начинает играть то социальное пространство, в котором они живут. Здесь, в живом общении, познается  жизнь и деятельность взрослых. Семья остается тем местом, где они себя чувствуют наиболее спокойно и уверенно. С родителями обсуждаются жизненные перспективы, главным образом профессиональные. Жизненные планы дети могут обсуждать и с учителями, и со своими взрослыми знакомыми, чье мнение для них важно.

     Важное  значение для развития личности в  юношеском возрасте имеет общение  со сверстниками. Общение со сверстниками — это специфический канал информации, специфический вид межличностных отношений, а также один из видов эмоционального контакта. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Тема 11. Психология молодости.

     20/21 - 29/30.

1. 20/21 - 24/25 - ранняя молодость,
2. 24/25 - 29/30 - поздняя молодость.

     Кризис межличностных отношений (около 23 лет). Этот кризис, как правило, связан с началом семейной жизни и критическим периодом ее становления.

     Социальная  ситуация развития.

     Одна  из сторон социальной ситуации развития является выбор спутника жизни и создание семьи. Это обретение нового социального статуса женатого человека. Изменение социальной роли. Новая роль – роль мужа/жены и отца/матери (при появлении ребенка). Молодые люди берут на себя ответственность не только за себя, но и за другого человека. Часто изменяется мировоззрение и мировосприятие.

     Р. Хевигхерст выделяет следующие задачи развития для молодых  людей:

     1. Поиск брачного партнера и создание семьи;

     2. Формирование семейной системы (выработка семейных ценностей и уклада, формирование ролевой структуры семьи);

     3. Принятие ответственности за семью;

     4. Развитие профессиональной карьеры;

     5. Развитие социальных отношений и принятие гражданской ответственности.

     6. Приобретение независимости от родителей и самоисследование. (Р. Гоулд).

     7. Дальнейшее развитие идентичности. (Г. Шихи).

     Ведущая деятельность.

     Ведущая деятельность в период молодости  — профессиональная. В этот период происходит овладение выбранной профессией. Уже в молодости человек может достигнуть в своей профессии достаточно высокого уровня мастерства и его объективного признания. Вместе с мастерством обретается чувство профессиональной компетентности, чрезвычайно важное для личностного развития в молодости, особенно когда выбранная профессия соответствует призванию.

     Возрастные  психологические  новообразования.

     Центральные возрастные новообразования этого периода — это семейные отношения и чувство профессиональной компетентности.

     В период молодости происходит включение  во все виды социальной жизни и  овладение различными социальными  ролями, продолжается профессиональное самоопределение, усложняются критерии оценки себя как профессионала.

     В молодости продолжается интеллектуальное развитие, проявляется способность к усвоению нового (открытия в науке чаще совершают молодые).

     Что касается развития мышления, единой точки  зрения в психологии нет. Одни исследователи  считают, что интеллектуальное развитие заканчивается в детском возрасте, другие — что качественные преобразования происходят и во взрослом периоде жизни.

     В молодости заканчивается общесоматическое развитие, достигает своего оптимума физическое и половое созревание.

     Кризис  молодости.

     Кризис  30 лет выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни. Иногда происходит пересмотр собственной личности, приводящий к переоценке ценностей. Это означает, что жизненный замысел оказался неверным, что может привести к перемене профессии, уклада семейной жизни, к пересмотру своих отношений с окружающими людьми. При удачном выборе привязанность к определенной деятельности, определенному укладу жизни, ценностям и ориентациям не ограничивает, а наоборот, развивает его личность.

     Кризис 30 лет нередко называют кризисом смысла жизни, в целом он знаменует  переход от молодости к зрелости. «Смысл — это то, что имеется  в виду человеком, который задает вопрос, или ситуацией, которая тоже подразумевает вопрос, требует ответа» (В. Франкл). Смысл — это то, что связывает цель и стоящий за ней мотив, это отношение цели к мотиву. В рамках теории психологических систем (В.Я. Клочко, О.М. Краснорядцева) смысл рассматривается как необходимое условие самоорганизации человека.

     Проблема  смысла возникает тогда, когда цель не соответствует мотиву, кода ее достижение не приводит к достижению предмета потребности, т.е. когда цель была поставлена неверно. Если речь идет о смысле жизни, то ошибочной оказывается общая жизненная цель, т.е. жизненный замысел. «Под смыслом жизни имеется в виду внутренне мотивированное, индивидуальное значение для субъекта своих собственных действий, поступков, взятых как целое и переживаемых как истинное и ценностное».

     Решение кризиса зависит от индивидуальных особенностей, от особенностей ситуации (предшествующей, настоящей).

     Исследователи выделяют возможные  пути разрешения профессионального кризиса молодости:

     1. Прекращение профессионального роста — стабилизация на достаточном уровне, ограничение профессиональных притязаний и смещение основных мотивов в другие сферы жизни.

     2. Упрочение одной из сторон профессиональной деятельности — выбор одного из наиболее успешных профессиональных направлений и повышение квалификации без выхода за его узкие границы.

     3.  Конструктивное решение — профессионал находит новые пути развития, приводящие к выходу на качественно иной, более высокий профессиональный уровень.

     4. Деструктивное разрешение — срыв, выражающийся в конфликтах, смене работы, попытке начать все сначала. (Г.С. Абрамова).

     Таким образом, в молодости человек  начинает утверждать себя в жизни, осуществлять поставленные цели. В молодости большинство людей встречают спутника жизни и создают семью, приобретается профессиональное мастерство. Молодость — это расцвет отношений любви и дружбы.

     Центральными  возрастными новообразованиями этого периода можно считать семейные отношения и профессиональную компетентность, когда человек уясняет смысл своей жизни, подводит ее первые итоги.

     Психические познавательные процессы и эмоциональная сфера.

     Развитие  психических познавательных процессов в период молодости носит неравномерный гетерохронный характер. Интеллектуальное развитие человека, достигшего молодого возраста, проходит в тесном взаимодействии с формированием или трансформацией его личности. Причем с прекращением развития психофизиологических функций на рубеже 25 лет интеллектуальное развитие не прекращается, а длится еще многие годы. Кроме того, развитие когнитивной сферы человека в значительной степени имеет индивидуально обусловленный характер: взрослый человек в состоянии самостоятельно контролировать ход своего интеллектуального развития и добиваться высот профессионального мастерства и творчества. На этот процесс оказывают влияние многие факторы, в частности степень одаренности человека, уровень его образованности и род деятельности.

     В эмоциональной сфере главные проблемы, требующие своего разрешения в период молодости это достижение идентичности и близости. Близость — основа любви. Любовь складывается из таких эмоций, как интерес—возбуждение и удовольствие—радость. Зачастую любовь сопровождается чувством ревности, которое может выражаться эмоциями гнева, печали, злости и т. д. В молодости человек переживает новый комплекс эмоций. Среди них — эмоции родительских отношений, которые включают в себя: радость от общения с ребенком, чувство привязанности и взаимного доверия, чувствительность к потребностям ребенка, чувство интереса к ребенку и восхищение им. В целом эмоциональная сфера человека в этом возрасте уже сформирована и стабильна.

     Мотивационная сфера характеризуется тем, что молодой человек, вступающий во взрослую жизнь, стоит перед необходимостью выбора и решения многих проблем, среди которых наиболее важными являются брак, рождение детей и выбор профессионального пути. Именно эти события требуют от него принятия особенных решений.