Деятельность классного руководителя по первичной профилактике нарушения репродуктивного здоровья подростков

5. Классный час «Суд над сигаретой»

Цель: рассказать о влиянии курения на организм.

Описание: для данного занятия заранее были розданы роли. Все учащиеся имели право высказать свое мнение по данной проблеме. Актеры отлично сыграли свои роли. После суда ребята задавали вопросы о влиянии курения на организм, о кодировании от курения, о влиянии курения на потомство. Ребята сказали, что узнали много нового о возникновении табачной зависимости и о ее влиянии на организм.

6. Диспут «Можно или нет?»

Цель: рассказать о последствиях ранней половой жизни.

Описание: вместе с детьми мы стараемся найти ответ на вопрос о том, во сколько лет безопаснее всего начинать половую жизнь. Подростки высказывают свое мнение, оспаривают выдвинутые точки зрения, с интересом рассматривают иллюстрации. Также были использованы элементы игры «Молекула». Ребятам очень понравилось данное занятие – материал очень их заинтересовал. Некоторые ребята высказали пожелания пообщаться по данному вопросу индивидуально.

7. Классный  час  «СПИД не спит»

Цель: рассказать о возникновении СПИДа и его  влиянии на организм.

Описание: данный классный час включал в себя такие формы, как викторина, беседа, ролевая игра. На этом занятии мы с детьми обсуждали причины заболевания СПИДом, возможности его лечения. Ребята отвечали на вопросы ведущего, внимательно выслушивали правильные ответы, активно участвовали в обсуждении поставленных вопросов. У каждого учащегося была возможность поделиться своими впечатлениями. Занятие пошло ребятам на пользу – они узнали много нового о профилактике СПИДа и ВИЧ.

8. Диспут «Следуя за модой, себя не изуродуй»

Цель: рассказать о влиянии молодежной моды на здоровье.

Описание: это  занятие было посвящено влиянию  молодежной моды на организм. Подростки увлеченно слушали новую для них информацию, высказывали свое мнение по данному вопросу. Некоторые ребята пытались оспорить мнение о безвредности молодежной моды, однако после демонстрации слайдов и иллюстраций их попытки выступить в защиту многих молодежных модных тенденций угасли. Приятно было видеть и слышать от классного руководителя, что после занятий девочки стали одеваться теплее – на них реже можно было видеть топы, открывающие талию и поясницу, и тонкие колготы зимой. Юноши перестали ходить в летних кроссовках зимой и сменили их на более теплую обувь.

9. «Здоровая мода»

Цель: закрепить  знания детей о влиянии молодежной моды на здоровье.

Описание: на данном занятии был роздан набор материала, из которого каждая команда должна была сделать наряд, соответствующий  зимнему сезону, учитывающий недостатки современной моды. В набор входили  газеты, скотч, ножницы, целлофан, фольга, пластиковые бутыли, мишура, поролон. Ребятам было очень интересно и увлекательно создавать свою коллекцию, а затем представлять ее перед всем классом. Они могли проявить свое творчество и фантазию. Показ коллекций одежды прошел просто великолепно. Школьники были в восторге и благодарили организаторов.

10. Деловая  игра «Репродуктивное здоровье  и факторы риска»

Цель: систематизировать  и обобщить знания и представления детей о факторах, негативно влияющих на репродуктивное здоровье.

Описание: данное занятие является итоговым. Среди ребят была проведена игра «Репродуктивное здоровье и факторы риска», где «факторы» и «представители ЗОЖа» стремились перетянуть на свою сторону «сомневающихся». В конце занятия мы обсудили игру, назвали причины, по которым следует вести здоровый образ жизни, и подвели общий итог всех занятий. Каждый ребенок мог высказать свое мнение и дать оценку комплексу занятий, а также назвать достоинства и недостатки. Всем данные занятия понравились, и дети высказали сожаление о том, что эта деловая игра была последней.

Данный комплекс занятий соответствовал интересам  и потребностям детей, а также учитывал особенности ученического коллектива. Они с удовольствием посещали каждое занятие. Практически вся представленная информация была для них новой. Также полученные знания и представления в некоторой степени повлияли на поведенческие установки учащихся: ребята стали одеваться по погоде, девочки практически перестали носить джинсы с заниженной талией и топы, открывающие поясницу, а мальчики перестали носить кроссовки зимой. Один из ребят убрал пирсинг из брови и «туннель» из уха. Педагоги отметили положительные тенденции в поведении подростков относительно здорового образа жизни.

 

 

3.3 Описание контрольного этапа эксперимента

 

 

На контрольном  этапе эксперимента мы провели повторное анкетирование с целью выявления эффективности разработанного нами комплекса занятий по первичной профилактике нарушения репродуктивного здоровья подростков. Ответы школьников заносились в соответствующую таблицу (см. приложение 5).

При обработке данных анкеты и сравнения их с результатом констатирующего эксперимента мы выявили следующее: уровень представлений по данной проблеме увеличился. На контрольном этапе высокий уровень представлений имеют трое учащихся (15%), средний – 16 учащихся (80%), и только у одного учащегося по-прежнему можно увидеть низкий уровень представлений по данной проблеме (см. приложение 6).

Проанализировав ответы учащихся и сравнив их с  результатами, полученными на первом этапе педагогического эксперимента, мы можем констатировать положительную динамику в представлениях по вопросам репродуктивного здоровья (см. приложение 7).

На контрольном  этапе на вопрос о том, какой орган  больше всего страдает из-за употребления алкоголя, 10% учащихся ответили, что это поджелудочная железа; 15% учащихся считают, что это сердце; и уже 75% респондентов указали, что это печень. Таким образом, количество детей, правильно ответивших на данный вопрос увеличилось на 40%.

О влиянии употребления алкоголя на функционирование моче – половой системы теперь знают уже 50% учащихся. 35% опрашиваемых считают, что только употребление алкоголя в больших количествах влияет на половые органы, 15% считают влияние алкоголя незначительным. Исходя из этого, количество детей, правильно ответивших на данный вопрос, увеличилось на 35%.

На вопрос о  воздействии безалкогольного пива на организм 15% опрошенных считают, что  от него нет никакого вреда. 10% считают  его воздействие возможным, если выпито большое количество. 5% не знают  о воздействии безалкогольного пива на организм. Теперь 70% уверены в негативном воздействии безалкогольного пива на организм. Таким образом, количество детей, правильно ответивших на данный вопрос, увеличилось на 55%.

О том, что курение  может привести к раку легких, знают  лишь 60% опрошенных. 30% считают, что это возможно, если курить только крепкие сигареты. 10% считают возникновение рака легких независимым от курения.

На вопрос о  том, можно ли стать наркоманом после  приема первой дозы наркотика, 10% детей  ответили отрицательно. 10% считают это возможным только в том случае, если наркотик сильнодействующий. 5% опрошенных не знают ответа на поставленный вопрос. Теперь 75% дают утвердительный ответ на поставленный вопрос. Исходя из этого, количество детей, правильно ответивших на данный вопрос, увеличилось на 55%.

Неизлечимой болезнью в современном мире опрошенные считают  СПИД, так ответили 95%. 5% считают, что это хламидиоз. Таким образом, количество детей, правильно ответивших на данный вопрос, увеличилось на 25%.

10% считают, что в выборе одежды нужно руководствоваться модными  тенденциями. 20% считают, что нужно носить удобную одежду. 20% считают приемлемым носить модную и удобную одежду. Теперь 50% уверены, что одеваться следует по погоде. Исходя из этого, количество детей, правильно ответивших на данный вопрос, увеличилось на 45 %.

О том, что, по мнению врачей, половую жизнь можно начинать в 18-22 года знают только 80% респондентов. 15% читают допустимым начало половой жизни в 16-18 лет, 5% остановились на возрасте 13-15 лет. Таким образом, количество детей, правильно ответивших на данный вопрос, увеличилось на 75%.

На вопрос о  том, может ли аборт повредить  здоровью девушки, уже 85% ответили утвердительно. 5% учащихся читают, что аборт не вредит здоровью девушки, если его делают опытные врачи. Исходя из этого, количество детей, правильно ответивших на данный вопрос, увеличилось на 65 %.

О том, что такое репродуктивное здоровье, теперь знают и могут объяснить 30% учащихся. Знают, но не могут правильно сформулировать ответ 50%; 15% опрошенных лишь могут предположить, о чем идет речь. Не имеют никакого представления о репродуктивном здоровье 5% учащихся. Таким образом, количество детей, правильно ответивших на данный вопрос, увеличилось на 30%.

Сравнение результатов первого  и третьего этапов педагогического эксперимента позволяют сделать вывод об эффективности разработанного нами комплекса внеклассных воспитательных занятий, способствующих первичной профилактике нарушений репродуктивного здоровья подростков (см. приложение 8). Позитивная динамика изменения представлений школьников о факторах, негативно влияющих на репродуктивное здоровье подростков, составила 48,5%.

 

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Данный эксперимент  подтвердил актуальность обозначенной темы. Профилактическая работа по сохранению репродуктивного здоровья подростков должна стать одним из ведущих направлений работы педагогов, психологов, педагогов - организаторов, социальных педагогов.

В рамках темы в  первой главе нашего исследования мы рассмотрели такие понятия, как здоровье, репродуктивность, профилактика, репродуктивное здоровье. Далее мы изучили физиологические и психологические  особенности подросткового возраста. Данный возраст характеризуется усилением функционирования желез внутренней секреции и появлением вторичных половых признаков. Поэтому естественно и нормально в этом возрасте будет появление полового влечения  и соответствующих мыслей, чувств, эмоций и желаний.

Затем, проанализировав  различную литературу, мы выявили  три фактора, негативно влияющих на репродуктивное здоровье подростков: наследственность, экология и образ жизни.

Более подробно мы изучили третий фактор, так как  его негативное влияние больше всего  подвержено изменению. Он включает в  себя: вредные привычки (курение, наркомания, алкоголизм), молодежную моду и рискованное поведение.

Во второй главе  мы рассмотрели сущность первичной профилактики и особенности деятельности классного руководителя по ее осуществлению.

Сущность первичной  профилактики заключается в вооружении знаниями, которые способствуют формированию у подростков таких убеждений, которые бы исключали возможность рискованного поведения и предупреждали возникновение различных заболеваний.

Необходимость проведения широких профилактических мер в отношении подростков, включая, прежде всего, меры просветительского характера, увеличивается и в связи с тем, что в этом возрасте формируются основные поведенческие установки, взгляды, привычки - словом все то, что определяет в дальнейшем образ жизни человека.

Кроме того, мы выяснили, что первичную профилактику может проводить не только медицинский работник, но и педагог. Педагогическая профилактика - одно из звеньев первичной профилактики. Педагогическая профилактика включает в себя процессы обучения и воспитания детей и снижение риска нарушения репродуктивного здоровья подростков. Данную работу в рамках школы осуществляют педагоги и классные руководители.

Кроме того, во второй главе мы изучили существующие формы профилактической работы с  подростками и определили те, которые  наилучшим образом подходят для осуществления первичной профилактики нарушения репродуктивного здоровья.

Третья глава  нашего исследования посвящена опытно-экспериментальной  работе, которая проходила в три этапа. На первом этапе нами было проведено анкетирование, которое показало следующие результаты: у школьников не сформировано понятие «репродуктивное здоровье», только у 5% опрошенных выявлен высокий уровень представлений о факторах, негативно влияющих на репродуктивное здоровье.

С целью первичной  профилактики нарушения репродуктивного здоровья подростков нами был разработан и апробирован комплекс из десяти внеклассных воспитательных занятий, а затем на контрольном этапе педагогического эксперимента проведена повторная диагностика методом анкетирования.

Сравнение результатов  диагностики на констатирующем и  контрольном этапах педагогического  эксперимента показывает, что уровень представлений о факторах, негативно влияющих на репродуктивное здоровье, повысился. В целом по группе количество учеников с высоким уровнем представлений по данной проблеме увеличилось на 10%.