Девиантное поведение детей и подростков как социально-психологическая проблема

            Наркотизм і підліткова наркоманія. Психологічне експериментування, пошук нових, незвичайних відчуттів і переживань. Задоволення потреби в персоналізації. Групування з однолітками; нав'язування групових стереотипів поведінки. Відхилення в психічному розвитку. Зняття дискомфорту Психологічні ознаки - зниження успішності, втрата інтересу до раніше привабливим видами діяльності, підвищена стомлюваність, зниження працездатності, різкі перепади настрою, асоціальність вчинків. Соматичні ознаки - нестійкість артеріального тиску, підвищена пітливість, розширення зіниць, сльозотеча, «гусяча шкіра», ломота в суглобах, порушення апетиту і сну.

           Вживання нецензурних висловів. Неправильна поведінка дорослих - вживання нецензурних виразів у присутності дитини. Прагнення до емансипації і прилучення до світу дорослих. У ситуаціях, що викликають почуття досади, роздратування, з метою емоційної розрядки, у спілкуванні з однолітками (а нерідко і в присутності дорослих) підліток у своїй промові вживає лайливі вирази.

            Агресивна поведінка. Прагнення до самоствердження. Реакції протесту. Компенсація почуття власної неповноцінності. Відхилення в психічному розвитку. Невмотивована агресія з жорстокістю, часто спрямована на зовсім невинних, сторонніх людей. Отримання задоволення від заподіяння болю оточуючим, частіше - дітям, тваринам. Акти вандалізму. Групові бійки.

             Втечі з дому та бродяжництво. Реакції протесту або образи на вчителів, батьків. Страх перед можливим фізичним покаранням (за проступок, погану оцінку). Потреба в яскравих вражень і відчуттів («сенсорна спрага»). Імпульсивна, непереборне потяг. Реакція групування з однолітками Відхід з будинку на невизначений період часу, катання на трамваях, тролейбусах; поїздка в інше місто на ж \ д транспорті. Підлітки ночують на вокзалах, горищах, в покинутих будівлях, харчуються впроголодь. Відрізняються виборчої товариськістю, здебільшого похмурі й незадоволені оточуючими, схильні до агресивних реакцій.

            Схильність до крадіжки. Несприятливі умови середовища (асоціальність батьків). Підвищена сугестивність і емоційна незрілість. Реакція імітації (гра у «дорослого»). Прагнення до самостійності та матеріальної незалежності. Нервово-психічні порушення. Об'єктами крадіжок дівчаток-підлітків частіше стають прикраси, предмети косметики. У хлопчиків - кишенькові гроші, які витрачаються на придбання сигарет, спиртних напоїв, розпивати в асоціальних компаніях. Типові крадіжки цінних речей (радіоапаратури, одягу).

             Сексуальна расторможенність. Раннє статеве дозрівання. Несприятливі умови життя і виховання. Реакція емансипації та імітація «дорослості». Відхилення в психічному розвитку. Загострене статева цікавість; висловлювання, жести, малюнки сексуального змісту; підвищений інтерес до осіб протилежної статі; прагнення притиснутися, доторкнутися до різних частин тіла дітей і дорослих; викликає зовнішній вигляд; гомосексуальні тенденції.

             Суїцидальна поведінка. Ситуації, що викликають стан відчаю та безвиході - втрата близьких, почуття самотності, несправедливе покарання і образу, сімейні конфлікти. Емоційна неврівноваженість, обумовлена ​​віковою кризою. Психічне захворювання. Про бажання покінчити рахунки з життям підлітки та юнаки часто говорять і попереджають заздалегідь. Більшість суїцидальних спроб здійснюються, як правило, вдома в денний або вечірній час. Багато хто з них відверто демонстративні, адресовані комусь конкретному.

             Патологічні захоплення. Виникають за принципом «осяяння». Провідним мотивом є прагнення до діяльності, яка придбаває односторонній патологічний характер. Характерні: крайня одержимість, надмірна інтенсивність, незвичність і вишуканість; всі інші інтереси відступають на задній план; великі витрати часу і сил при низькій продуктивності - особистість не збагачується, інформація залишається досить сумбурно.

Розділ 3. Методичні засади психологічної діагностики схильності особистості до девіантної поведінки.

3.1 Організація й методики дослідження проявів девіантної поведінки у старшокласників.

Мета дослідження:

Аналіз схильностей до різних проявів відхилень у поведінці школярів. Для досягнення мети дослідження були  виконані наступні задачі:

1. Спостереження за учнями в процесі навчання.

2. Вивчення соціального складу  колективу класу, співбесіди з класним      керівником.

3.  Діагностика учнів за наступними методиками:

1.      - Методика № 1. Методика діагностики ступені готовності до ризику (Методика Шуберта)

Методика дозволяє оцінити особливості поведінкових реакцій людини в ситуаціях, пов'язаних з невизначеністю для життя, що вимагають порушення встановлених норм, правил. Рекомендується при підборі осіб, придатних для роботи в умовах, пов'язаних з ризиком, може бути використана з метою прогнозування діяльності управителя, працівників військових відомств, служб надзвичайних подій і т.п.

Ризик розуміється як дія навмання в надії на щасливий результат або як можлива небезпека, як дія, що здійснюється в умовах невизначеності.

Тест складається з 25 питань, на кожен з яких пропонується дати один з п'яти запропонованих варіантів відповідей: від повної згоди до впевненого "ні". Результат анкетування визначається відповідно до набраних балів, на підставі яких приймається постанова про схильність людини до ризикованої поведінки.

2.      - Методика № 2. Методика вивчення форми відхиляючої поведінки  учнів.

Дана методика - багатофакторний опитувальник форм поведінки, що відхиляється і розрахована на вирішення основного завдання: виділити учнів з поведінкою, що відхиляється для надання своєчасного виховного впливу з метою профілактики різного роду правопорушень. Вік учнів - 13-18 років.

Методика є набір з 34 питань-висловлювань з приводу порушень соціальних норм поведінки в різних ситуаціях, що складається з 7 шкал і шкали брехні (контрольної), що складається з 6 питань-висловлювань. Питання стосуються характеру людини. Час тестування -30 хвилин.

3.      -  Анкета «Здоровий спосіб життя», з метою вивчення думки учнів щодо проблематики  здорового способу життя.

4.      Аналіз та узагальнення результатів діагностики.

3.2. Аналіз і інтерпретація результатів

Проаналізував отриманні данні. Ми виявили що ступінь готовності до ризику

складає:

Низький рівень 16%

Середній рівень 44%

Високий рівень  40%

За методикою вивчання форми відхилення в поведінці виявленно, однак, 36% учнів набрали високий показник за шкалою брехні, що може вказувати на наявність у них схильність до девіантної поведінки.

1)Асоціальність (орієнтації, що мають негативний, антигромадський, але не протиправний характер):

Низький рівень 36 %

Середній рівень 28%

Високий рівень  0%

2) Самовпевненість (порушення контактів):

Низький рівень 48 %

Середній рівень 16%

Високий рівень  0 %

3) Аутоагресія (агресія на себе): 

Низький рівень 48 %

Середній рівень 4 %

Високий рівень  12%

4) Невпевненість у собі (підозрілість до людей):

Низький рівень 44 %

Середній рівень 12%

Високий рівень  8 %

5) Агресія, злість:

Низький рівень 16 %

Середній рівень 24%

Високий рівень  24%

6) Схильність до ризику:

Низький рівень 20 %

Середній рівень 44%

Високий рівень  0 %

7) Стеничностью реакцій – (висока працездатність людини. Стійкість до різних перешкод. Здатність до тривалої безперервної діяльності, навіть при позбавленні сну протягом декількох діб):

Низький рівень 20 %

Середній рівень 28 %

Високий рівень  16 %

Провівши анкету «Здоровий спосіб життя» ми виявили що для більшості  учнів 9 – Б класу, ЗОЖ – це норма. А саме для 72% , учні володіють інформацією про шкідливі звички, про профілактику та їх вплив. Більшість сімей дотримуються здорового способу життя, і оточення дітей не схильних до шкідливих звичок сприяє здорового способу життя. Але є деякі учні, а саме 28% які схильні до різного роду шкідливих звичок або оточення яких не сприяє  здоровому способу життя. Ця категорія учнів відокремлена як група ризику, з ними  рекомендовано проведення профілактичної роботи.

Я ОБИРАЮ ЗДОРОВ’Я. ВІДПОВІДАЛЬНА ПОВЕДІНКА

Мета:

•        виховати уважне ставлення до свого здоров'я, взаємодопомоги;

•        залучити школярів до здорового спосо­бу життя;

•        дати учням новий позитивний досвід для особистого розвитку під час групового спілкування;

•        розвинути пізнавальну активність, творчі здібності підлітків у ході пропаганди «здорового способу життя»;

•        надихнути учнів дбати про своє здоров'я;

•        познайомити їх з етапами ухвалення рішень, відпрацювати навичку приймати рі­шення;

•        виробити в учнів активне й свідоме ставлення до профілактичних заходів, спря­мованих на формування здорового стилю життя і боротьбу зі шкідливими звичками.

Обладнання:

вислови про здоровий спосіб життя, правила роботи в групі, плакат про­цесу ухвалення рішень, розрізні картки з прислів'ями про здоров'я, аркуш «Дорога здоров'я» (на кількість груп), аркуш «Пере­шкоди» (на кількість груп), опис ситуацій, що вимагають ухвалення рішення, питання для створення моделі профілактичної програми, плакат «Фініш».

Підготовча робота

Написання міні-твору «Для чого мені по­трібне міцне здоров'я?».

Вислови про здоровий спосіб життя:

Людина, та кинула пити і курити, набуває тієї розумової ясності та спокійного погляду, які з нового, правильного боку освітлюють для нього всі явища життя.

Л.Толстой

Хміль шумить — розум мовчить.

Російське прислів'я

Початок шляху — чарка, середина — ком­панія випивак, легкий алкоголь, пара чарок за обідом; кінець—у в'язниці, за вбивство напід­питку, за розтрату, психіатрична лікарня, могила від випадкової легкої хвороби.

Дж. Лондон

Тут доводиться визнати, що в будь-якому суспільстві, у всі часи вживання спиртного і зловживання ним йде обіч.

В. Альтшулер

Сумна доля не з неба падає, а народжуєть­ся від людської дурості.

А. Алберті

Пити з молоду — помирати під старість з голоду.

Вино з розумом не ладнає.

Народна мудрість

Хід роботи

Організація

Психолог. Сьогодні у нас тренінг, присвячений здоров'ю і боротьбі зі шкідливими звичками.

Хто вважає себе здоровим? Що ж таке здоровий спосіб життя? Що таке шкідливі звички і як з ними боротися? З цими питаннями ми спробуємо сьогодні розібратися на тренінгу «Я обираю здоров'я або Відповідальна поведінка»