Развитие творческих способностей на уроке изобразительного искусства в школе
Курсовая работа, 15 Мая 2015, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Актуальность исследования проблемы. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы.
Креативность (творческие способности)- это способность создавать и находить новые оригинальные идеи, отклоняясь от принятых схем мышления успешно решать стоящие задачи нестандартным образом
Оглавление
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения креативности и факторов, оказывающих влияние на становление креативности детей
1. 1. Исследования креативности отечественными и зарубежными авторами………………………………………………………………………….6
1.2. Специфика развития креативности в младшем школьном возрасте….17
1.3. Значение и возможности изодеятельности в развитии креативности младших школьников…………………………………………………………24
Глава 2. Примеры практического изучения креативности младших школьников и рекомендации по проведению занятий с элементами изобразительной деятельности, направленных на развитие креативности
2.1. Примеры практического изучения креативности младших школьников……………………………………………………………………..34
2.2. Рекомендации по проведению занятий с элементами изобразительной деятельности, направленных на развитие креативности…………………….35
Заключение……………………………………………………………………….39
Список литературы………………………………………………………………42
Файлы: 1 файл
K_razvitie_tvorcheskikh_sposobnostey_na_uroke_i.docx
— 237.96 Кб (Скачать)Задача: Найти различные фигуры, скрытые в сложном, мало структурированном изображении.
Инструкция испытуемому: Найди как можно больше изображений на этом рисунке. Что нарисовано на этой картинке?
Время выполнения субтеста = 3 минуты. Тестовые стимульные материалы (изображения) приведены на рис. 6 (1-6), всего 6 различных рисунков. Предъявлять следует только один рисунок. Остальные даны для того, чтобы можно было провести повторное тестирование в другое время.
Оценивание: Результаты выполнения субтеста оцениваются в баллах по 2 показателям:
1) Беглость — суммарное число ответов — n. 1 ответ — 1 балл.
Б = n
2) Оригинальность — число оригинальных,
редких ответов — k. В данном
случае оригинальным будет считаться
ответ, данный один раз на выборке
30-40 человек. 1 оригинальный ответ
— 5 баллов
Ор = 5 × k
где Ор — оригинальность.
Т7 = n + 5 × k
где Т7 — суммарный показатель седьмого субтеста.
Рис. 5 (1). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)
Рис. 5(2). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)
Рис. 5(3). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)
Рис. 5(4). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)
Рис. 5(5). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)
Рис. 5(6). Стимульный материал к субтесту 7 (Спрятанная форма)
Качественное описание полученных данных:
Субтест 1. По этому тесту испытуемыми было дано в среднем 6 ответов на человека, разброс по числу ответов от 1 до 14 ответов.
Субтест 2. Заключения. В среднем было дано 4 ответа, разброс по числу от 0 до 11 ответов.
Субтест 3. Выражение. Среднее число придуманных предложений — 4. Размах по числу предложении от 0 до 9.
Субтест 4. Словесная ассоциация. Определения. Среднее число приведенных ответов — 11, размах по числу ответов — от 1 до 30.
Субтест 5. Изображения. При подсчете учитывается общее число изображенных элементов, число использованных классов фигур (из четырех заданных), оригинальность рисунка и его элементов.
Субтест 6. Эскизы. При подсчете показателей учитывается общее число классов рисунков, число изображенных предметов.
Субтест 7. Спрятанная форма. Среднее число ответов по этому тесту — 12, размах от 5 до 25 ответов.