Межличностные отношения у подростков склонных к делинкветному поведению

    Однажды я заметила, что отчим пришел домой пьяный. Стала замечать, что от него пахнет спиртным. В эти дни мама переставала с ним разговаривать. Они ругались, но тихо, чтобы я не слышала.

    А потом все стало хуже. Они уже ругались, не таясь, кричали, обзывали друг друга. Больше всего доставалось моей маме. Я решила по -говорить с ней, зачем ей нужен такой человек. На что она ответила: *Ты еще маленькая. Ничего не понимаешь. Он исправится».

    А потом он поднял руку на маму. И это моя мама опять стерпела. Он кричал, что содержит не только маму, но и ее «хвост» — это, оказывается, меня.

    Мне не хочется идти домой. Я не узнаю своей мамы. Она так изменилась. Что делать? Кто может помочь моей маме? Разве это жизнь? Порой мне самой не хочется жить на этом свете.

    Наташа.

    Ведущему или учителю заранее к этому уроку подготовить необходимое количество экземпляров письма. Ребята работают в малых группах над следующими вопросами:

• кто является жертвой насилия, а кто свидетелем?
• какие виды насилия произошли?
• какие виды и этапы насилия были реализованы?
• каков может быть исход данной ситуации для мамы, для девочки?
• что делать в данной ситуации, к кому обратиться за помощью?

    Один из учеников записывает на доске варианты ответов на поставленные вопросы, ребята из других групп дополняют и комментируют свои ответы. Ведущий помогает это сделать.

    «Мозговой штурм» анализа предложенного письма предусматривает: вспомнить пройденный на предыдущем занятии материал, выявить и определить виды насилия и формы поведения в данной ситуации.

    9. Насилие и уважение. Переходя к этой теме, задайте наводящие вопросы школьникам: «Кто считает, что по отношению к нему было проявлено насилие?», «Как вы хотите, чтобы к вам относились?». Ребята вновь работают в малых группах. Учащиеся должны определить, что такое уважение, и составить список данных понятий. Составление перечня нужно сопоставить с видами насилия. Например:

• физическое насилие — не толкать, не бить, не хватать за рукава и волосы, не щипать и т. д.
• эмоциональное – …
• вербальное насилие - …
• сексуальное насилие - …

    Виды насилия и как они проявляются

    (один из вариантов ответа)

    Этот список можно продолжить

    10. Ответственность за насилие и закон. Эту часть занятия проводит ведущий. Он говорит о том, что существует ответственность за проявленное насилие по отношению к другому человеку. В Уголовном кодексе РФ существуют законы, на основании которых можно возбудить уголовное дело в тех случаях, когда действия обидчика соответствуют определению разных форм насилия (физического, психического, сексуального), и после того, как эти действия уже были совершены: побои, угроза убийства или причинение тяжкого вреда; оскорбление, унижающее честь и достоинство; клевета — распространение заведомо ложных фактов; причинение вреда здоровью (ст. 116,119,130,129,111,112,115 уголовного кодекса РФ).

    Человек может обратиться за помощью. Возникает вопрос, к кому, куда и когда. Помните, вы не одиноки. В критической ситуации звоните по телефону доверия, обращайтесь в милицию и вам подскажут, что делать, куда обратиться. Вы можете воспользоваться помощью человека, которому доверяете (родственники, друзья, учитель или психолог школы). Можно обратиться в специальные центры: социальной помощи семье и детям, социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних, психолого-медико-педагогический, в комиссию по делам несовершеннолетних, в приют для детей. Телефоны этих учреждений вы можете получить через справочную телефонной станции. Вам будет оказана помощь.

    11. Подводятся итоги урока.

• Насилие в любой форме неприемлемо. Люди должны уважительно относиться друг к другу. Если к вам проявляют насилие, помните, вы не одиноки и вам помогут

    Уважительное отношение означает:

• не оскорблять
• не толкать
• не бить
• говорить уважительно 
• пытаться понять другого 
• быть милосердным
• быть приятным в общении
• уметь слушать
• не перебивать при разговоре
• заботиться о родных, друзьях

    Этот список можно продолжить. 
 

    Насилие – уважение

    Этот список можно продолжить.

    12. Социальный педагог собирает у школьников домашнее задание «Почему я не буду употреблять наркотики». 

     Приложение 6

    Тема: Наркотики, насилие и закон

    Цель урока:

    Дать информацию подросткам о государственных законах и правилах поведения в школе. Донести до учащихся, что законы и правила служат обеспечению личной безопасности и безопасности общества в целом, что знания об ответственности за совершенное помогут подросткам отказаться от вредных привычек, привьют чувство самосохранения, дадут возможность вести здоровый образ жизни во имя благополучного будущего.

    Задачи:

• раскрыть состояние жертвы, испытывающей насилие дать понятие о необходимости принятия законов и их исполнения
• уметь распознавать преступление, правонарушение, проступок
• значение алкоголя и наркотиков в совершении правонарушений и преступлений
• выполнение законов и правил поведения помогают сохранению здоровья и безопасности человека

    Методический материал :

• ролевая игра
• карточки с вопросами к ролевой игре
• карточки с вопросами о законе
• задание на тему «Преступление, правонарушение, проступок»
• устав школы (поведение учащихся в школе) 
• домашнее задание «Посещение дискотеки»

    Ход урока

1. Ведущий объявляет тему занятия. Социальный педагог проводит обзор выполнения домашнего задания на тему «Я не буду употреблять наркотики, потому что...». Подводит общий итог и зачитывает наиболее интересные и значимые ответы.
2. Ролевая игра. Ведущий выбирает учащегося, который поможет ему в ролевой игре. Руководитель программы играет роль школьника, который требует отдать часы, деньги и т.д. у выбранного ученика, при этом всячески угрожая ему. Спросите у класса, были ли у них такие ситуации, знают ли они о подобных случаях. Затем спросите учащегося, который помогал вам в ролевой игре, как он себя чувствовал, когда ему угрожали, и что может чувствовать человек в подобной ситуации. Узнайте у школьников, которые были в такой ситуации или слышали от своих товарищей, что они пережили, что чувствовали при этом. Вызовите одного ученика к доске и вместе с классом составьте список их ответов, например:

• напуган

• рассержен
• напряжен
• обижен
• беспомощен
• ощущал себя жертвой и др.

    3. Напишите на классной доске термин «жертва» и вместе с учащимися дайте определение: человек, который страдает от нанесенного ему ущерба или морального вреда. Понятие «жертва» учащиеся должны записать у себя в тетради. Затем на доске напишите термин «насилие»- и определите его разрушительный смысл. Обратите внимание, что насилие может включать как вербальные воздействия (дразнилки, оскорбительные клички, насмешки, угрозы), так и невербальные (жесты, пристальный взгляд, применение физической силы).

    4. Продолжайте ролевую игру. Далее школьники работают в малых группах. Группам раздаются карточки со следующими вопросами (ответы обсуждаются с классом):

• Как называется действие, когда кто-то требует деньги, угрожая физическим насилием? (Разбой.)
• Был ли это акт насилия? Да.
• Какой ущерб нанесен личности учащегося (физический-психический, эмоциональный, материальный)? Объясните подробно.
• Было ли это преступление? (Да, это было серьезное нарушение закона. Нападавший может быть привлечен к уголовной ответственности. Если ему еще нет 14 лет, могут привлекаться к ответственности его родители. Определите преступление как действие, нарушающее закон, которое запрещено законом и за которое человек может понести наказание.) Учащиеся должны записать это в тетради.
• Часто ли подобное совершают подростки? Да, в подростковой среде такие действия встречаются. С наибольшей частотой такие ситуации возникают под воздействием алкогольного или наркотического опьянения. Наркотики и алкоголь способствуют совершению противоправных действий. Ведущий может привести примеры из своей практики.

    5. Объясните, что цель этого урока — обсудить необходимость принятия законов и правил поведения. Их выполнение обеспечивает личную безопасность и общественную.

    Напишите слово «закон» на доске и попросите учащихся в малых группах дать ответы на следующие вопросы:

• что такое закон? (Законы — это правила поведения, установленные законодательными органами и контролируемые санкционированными на это чиновниками)
• почему мы принимаем законы? (Без законов и правил в обществе будут царить анархия, беспорядок, под угрозой будет личная и общественная безопасность)
• правила поведения — это то же, что и законы? (Правила принимаются в интересах человека и служат гарантом личной и общественной безопасности, например, правила поведения на воде, в горах, в школе и др.)
• кто пишет законы? (Законодательные органы федерального, регионального, местного значения)
• что такое свод законов и правил? (Это любые законы и правила, предполагающие их безусловное выполнение)

    Определите закон как набор правил, которые устанавливаются, чтобы сохранить человеческое здоровье, безопасность, индивидуальные свободы и поддержать установленную государственную систему. Попросите учащихся записать это понятие в тетрадях.