Межличностные отношения у подростков склонных к делинкветному поведению

 

 

     Приложение 3

    Результаты  диагностики по методике «Как поступить».

    Констатирующий эксперимент.

 

 

     Приложение 4

    Сводная таблица результатов диагностики.

    Констатирующий эксперимент.

 

 

     Приложение 5

    Занятие по теме: Насилие и закон

    Цель:

    донести до подростков понятие о насилии, о возможностях его предотвращения, о законах, защищающих жертву.

    Задачи:

• информировать учащихся о видах и циклах насилия
• научить распознавать насилие
• сформулировать понятия «насилие» и «уважение»
• выявить роль алкоголя и наркотиков в проявлении насилия
• дать понять, что существует ответственность за совершенное насилие, рассказать о Российском законодательстве, касающемся вопросов насилия

    Ход работы

1. Ведущий записывает тему занятия на доске. Говорит о том, что данная тема деликатная, для кого-то неприятная и, наверное, для всех новая. Проведение урока потребует от всех участников бережного отношения друг к другу. Ведущий приводит из своей милицейской практики случаи проявления насилия в семье или в отношениях подростков друг с другом. Отмечает, что количество случаев проявления насилия увеличивается. Привести статистические данные по своему городу, району или региону.
2. Работа в малых группах. В ходе обсуждения школьники отвечают на следующие вопросы:

• что такое насилие?

• какие виды насилия существуют и как они проявляются
• какова цель насилия?

    3.  Подводятся итоги работы. Один из школьников работает у доски, записывая ответы (вариант ответа см. в Приложении). Данные ответа дополняются участниками других групп. Необходимо указать формы насилия и привести примеры каждого вида:

• физического
• психического
• эмоционального
• экономического
• сексуального
• пренебрежения нуждами ребенка (моральная жестокость)

    Ребята приводят примеры этих видов насилия. Ведущий комментирует их ответы. Самое сложное для ребят — это привести примеры проявления насилия, выражающие пренебрежение к нуждам ребенка. Объясните, что это отсутствие элементарной заботы о ребенке (в пище, одежде, жилье, медицинском уходе), в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию.

    Далее разбирается вопрос: как проявляется то или иное насилие? Ответ на этот вопрос на доске записывает следующий ученик. Спросите, есть ли у некоторых школьников клички. Пусть ребята назовут, какие. Считают ли они, что эти клички оскорбительны для человека, унижают ли они его. Можно ли, на их взгляд, клички отнести к одному из видов насилия. Если — да, то почему, если — нет, то почему. Ведущий комментирует их ответы. Следует обратить внимание на признаки проявления насилия: обидчик повышает голос, прерывает разговор, говорит обидные слова, угрожает, оскорбляет. Укажите ребятам, что существует 2 вида воздействия на человека: словесное (вербальное) и физическое (невербальное).

    Попросите ребят привести примеры насилия в семье, по отношению к детям со стороны взрослых и в отношениях между собой.

    Существует ли насилие в школе, между учителями и учениками? Если да, то в чем оно выражается.

    Задайте вопрос школьникам, какие из перечисленных проявлений насилия оказывают на них самое большое влияние. Подчеркните на доске эти проявления. Сделайте вывод, что никто не должен проявлять насилие по отношению к другому человеку. Подумайте, стоит ли вам поддерживать с таким человеком отношения? Выслушайте ответы ребят.

    Задайте ребятам вопрос: какова цель насилия? Выслушав их ответы, сделайте вывод: это желание власти и контроля над другим человеком. Запишите это на доске: власть и контроль.

    4. Виды насилия. Задайте наводящий вопрос: «Какие деструктивные виды насилия могут быть?». Ребята отвечают на заданный вопрос, а один из учеников записывает ответы на доске:

• убийство;
• суицид;
• изнасилование;
• тяжкие телесные повреждения.

    Школьники анализируют, сразу ли происходят подобные виды насилия или нет. Ведущий делает выводы вместе с ребятами: чаще этому предшествует определенное время, когда взаимоотношения ухудшаются, угроза насилия нарастает. Нередко виды подобного насилия проявляют люди, находящиеся в состоянии алкогольного или наркотического опьянения. Ведущий приводит случаи из своей практики. Расскажите о циклах насилия. Скажите, что порой разорвать эту цепочку насилия очень трудно, но это возможно сделать.

    5. Кто может стать жертвой насилия. Учащиеся разбирают этот вопрос в малых группах. После обсуждения один из учеников записывает на доске ответы. Ребята из других групп дополняют. Все записывают в своих тетрадях.

    Кто является жертвой насилия в семье

    (один из вариантов ответа)

 

    Вывод: жертвами насилия чаще всего становятся самые незащищенные члены семьи.

6. Почему возникает насилие? На этот вопрос ребята отвечают, работая в малых группах. Обратите внимание школьников на такие ответы, как неумение себя вести, контролировать свои чувства, нести ответственность за своего друга, товарища, желание мести, употребление алкоголя, наркотиков.
7. Ведущий подводит итоги первого занятия.
8. Второе занятие по теме насилия начать с анализа письма.

    Письмо

    Уважаемая Светлана Владимировна!

    В прошлый раз Вы говорили о насилии. Я долго думала об этом, так как это касается меня, вернее, моей мамы. Мне стыдно говорить на эту тему. Я ни с кем еще ни разу не говорила. Решилась написать Вам, именно написать, а не сказать, так — легче.

    Шесть лет тому назад умер мой папа. И мы с мамой остались одни. Я ведь тогда училась в 3 классе. Мама плакала каждый день, повторяя: «Вот мы и одни. Осиротели». Вначале я плакала вместе с мамой, потом перестала. Я никогда не забуду той мамы — опустошенной и плачущей. Но проходили дни, месяцы, годы. И боль утраты стала менее острой.

    Три года тому назад моя мама вышла замуж. Я была очень рада. В доме появился мужчина. Как изменилась моя мама. Она стала такой красивой, доброй. Казалось, что все будет хорошо.

    А потом я стала замечать: мама украдкой утирает слезы, хмурится, сердится. Стала раздражительной.