Коррекционные основы воспитания здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста

                      ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

 ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ 

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

 

ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

 

 

 

 

 

Курсовая работа:

Коррекционные основы воспитания здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста

 

 

 

 

 

Студентки 6 курса 606 группы

заочной формы обучения

Казаковой Светланы Юрьевны

 

Руководитель:

Кротова Татьяна Викторовна,

доцент кафедры дошкольной          

педагогики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва, 2014 г.

План

 

Приложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Здоровье – это не подарок, который человек получает один раз и на всю жизнь, а результат сознательного поведения каждого человека и всех в обществе. Дошкольный возраст - уникальный, самоценный период становления человека и его здоровья. Актуальность данной проблемы связана с неблагоприятными тенденциями показателей здоровья дошкольников. Решение этой проблемы говорит о необходимости усиления работы в детских садах (профилактики и коррекции).

Дошкольный возраст является важным и ответственным периодом. В этот период происходит перестройка функционирования разных систем детского организма, поэтому крайне необходимо всячески способствовать воспитанию у детей этого возраста привычек и потребностей к здоровому образу жизни, поддержанию и укреплению своего здоровья. Это одна из приоритетных задач, которая стоит перед родителями и педагогами. Именно в это время нужно начинать формирование основ здорового образа жизни у дошкольников.

Надо отметить, что в настоящее время отмечается низкий уровень знаний о ценности своего здоровья родителей и о здоровье их детей. Как известно, здоровье чаще всего зависит от образа жизни, чуть менее – от окружающей среды. Наследственность и состояние здравоохранения в стране в гораздо меньшей степени влияют на состояние здоровья поколения. Поэтому задача родителей и педагогов — воспитать у дошкольника уважение к собственному здоровью и обязанности его беречь. И начинать формирование основ здорового образа жизни у дошкольников как можно раньше.

В дошкольный период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма. Очень важно в это время заложить детям определенную базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, сформировать потребность регулярных и систематических занятий физической культурой и спортом.

Теоретической основой исследования являются: теория формирования здорового образа жизни (Н.М.Амосов, Н.Г.Веселов, М.Я.Виленский), современные исследования в области валеологии (И.А.Аршавский, И.М.Воронцов, Г.К.Зайцев), исследования, направленные на решение проблем физкультурно-оздоровительных работ с детьми в условиях ДОУ (В.П.Богданов, Л.Л.Головина), теория личностно-ориентированного педагогического образования (А.С.Белкин, А.В.Запорожец, А.В.Петровский и др.), исследования в области педагогической технологии конструирования взаимодействия субъектов педагогического процесса (Т.И.Бабаева, А.В.Петровский и др.).

Объект исследования – воспитательно-образовательный процесс в ДОУ.

Предмет исследования – педагогическая технология формирования у детей представлений о здоровом образе жизни.

Цель исследования: изучить влияние опытов и экспериментов воспитания здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста.

Гипотеза Формирование здорового образа жизни детей старшего дошкольного возраста будет эффективным при реализации системы оздоровления, которая включает:

- закаливание;

- двигательную активность;

- рациональное питание;

- гигиену режима;

- лечебно-профилактические мероприятия.

Для того, чтобы достичь поставленную цель и удостовериться в правильности поставленной гипотезы, необходимо решить в процессе исследовательской работы следующие задачи:

1.​ Обосновать  необходимость развития здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста в процессе опытов и экспериментов.

2.​ Рассмотреть  формирование представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста.

3.​ Провести  экспериментальную работу по  формированию представлений о здоровом образе жизни у детей старшего дошкольного возраста.

4.​ Обосновать  методику исследования особенностей  развития здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

5.​ Разработать  методику организации экспериментальной  деятельности с детьми старшего  дошкольного возраста.

6.​ Обобщить  результаты по изучению здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста.

Методологическую основу исследования составили понятия здоровья как социально-педагогической и психологической категории; современные философские, социально-педагогические концепции, определяющие сущность, содержание и организационные формы процесса формирования культуры здорового образа жизни.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. Теоретические аспекты формирования основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста

 

1.1 Обоснование необходимости развития  здорового образа жизни у детей  старшего дошкольного возраста в процессе опытов и экспериментов

 

Всем известно, что здоровье человека начинается в детстве. Точнее сказать, здоровье человека закладывается задолго до появления ребенка на свет и формируется в период детства. Во все времена считалось, что здоровье детей является показателем состояния физического и нравственного здоровья общества в целом. К сожалению, нынешнее состояние здоровья детей имеет целый ряд негативных тенденций. Заболеваемость новорожденных за последние 5 лет возросла почти в 2 раза [Карепова, 2010: 62-63]. Растет число детей, родившихся недоношенными. Начиная с 1985 г. отмечается увеличение частоты врожденных аномалий и рост детской смертности. Рождение здорового ребенка стало редкостью.

В связи с этим все более ясной становится необходимость целенаправленной и организованной работы по сохранению и укреплению здоровья детей и молодого поколения, формирования сознательного отношения к здоровью, профилактике вредных привычек, воспитанию лучших человеческих качеств. Воспитание и образование должны стать поистине «здоровье сохраняющими». [Авдеева, 2010: 143]

Очевидно, что прочный фундамент здоровья должен быть заложен именно в детстве, так как от этого будет зависеть качество всей последующей жизни человека. Современные дошкольные образовательные учреждения могут и должны оказать существенное влияние на оздоровление детей в процессе обучения и воспитания, а также на весь образ жизни ребенка.

Первым необходимым условием успешной работы по сохранению здоровья детей является тесное взаимодействие и преемственность дошкольного учреждения, семьи и школы.

Вторым условием успешного внедрения здоровье сохраняющего воспитания и образования является понимание того, что «здоровый образ жизни» должен стать не только расхожей фразой, а действительно образом, стилем жизни взрослых – как педагогов, так и родителей.

В России сложилась крайне отрицательная демографическая ситуация, когда каждое поколение родившихся по численности меньшее поколение своих родителей и не может восполнить убыли населения. Такой тип воспроизводства населения не отмечался ни в одной стране мира, даже во время войны. Этот пример говорит о социальной катастрофе, связанной, прежде всего, с национальной безопасностью и состоянием здоровья будущего поколения России.

В связи с этим проблема ухудшения здоровья населения страны и особенно детей становится национальной. Подписанное президентом России В. В. Путиным постановление «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни населения» показывает беспокойство государства и правительства за будущее страны.

По вопросам сохранения и укрепления здоровья уделялось пристальное внимание во все времена и у всех народов. [Новикова, 2009: 60]

Вопрос, что понимать, под нормой здоровья человека не прост, он занимал ученых на протяжении всей истории медицины. Еще замечательный врач древности Авиценна, отмечая всю сложность и многослойность процессов, происходящих в организме, писал, что «… бывает тело, здоровое до предела; тело здоровое, но не до предела; тело не здоровое, но не больное; тело в хорошем состоянии, быстро воспринимающее здоровье; тело, больное легким недугом; наконец, тело, больное до предела». [Рыжова, 2011: 32-33]

Лучшие умы человечества изучали проблему укрепления и сохранения здоровья. Но проблема эта остается насущной и в настоящее время. Известный отечественный педагог В.А.Сухомлинский считал, что «…забота о здоровье детей – важнейший труд воспитателя, а во главе педагогических мероприятий, проникая через всю воспитательную работу, должна стать забота об укреплении здоровья ребенка». [Сухомлинский, 2009: 52-53]

Уровень состояния здоровья (физического и психоэмоционального) детей как дошкольного, так и школьного возраста ежегодно падает. Это зависит от множества причин, в том числе и от увеличения умственной нагрузки, уменьшения возможности для двигательного и эмоционального отдыха, низкого уровня знаний о ЗОЖ.

Реалии современного мира (техногенные катастрофы, экологические катаклизмы, некачественная вода, химические добавки в продуктах питания, электронно-лучевое облучение при злоупотреблении компьютерными играми и телевизором, постоянно звучащая рок-музыка, социальная напряженность в обществе, дискомфортные условия для проживания во многих регионах, быстрое истощение резервных возможностей организма зимой, резкие перепады атмосферного давления, температуры и т. д.) подтверждают актуальность этой темы в дошкольном образовании.

Отношение детей к своему здоровью - фундамент, на котором может быть выстроено здание потребности в ЗОЖ. Оно зарождается и развивается в процессе осознания ребенком себя как человека и личности. Необходимо, чтобы дети поняли: сложное, но в высшей степени хрупкое создание природы, и свое здоровье, и свою жизнь надо уметь защищать с самого раннего возраста. [Сухарев, 2010: 244-243]

Именно поэтому в детском саду и дома следует воспитывать у ребенка:

- привычку  к чистоте, аккуратности, опрятности, порядку;

- основы  культурно-гигиенических навыков;

- элементов  самоконтроля во время разнообразной  двигательной деятельности;

- понимание  того, как влияют физические упражнения  на организм человека, его самочувствие;

- умение  правильно вести себя в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, а иногда предотвращать их.

Все эти задачи ставят современными программами для дошкольных образовательных учреждений, по которым работают детские сады в нашей стране. Анализ их позволяет выделить главные задачи, встающие перед педагогом при воспитании у дошкольников привычки к ЗОЖ. Дети должны научиться: [Новикова, 2010: 87-88]

- определять  свое состояние и ощущения;

- понимать  необходимость и роль движений  в физическом развитии;

- выполнять  гигиенические требования к телу, одежде;

- использовать  знания о том, что полезно и что вредно для организма.

Важно отметить, что полноценная готовность ребенка к школьному обучению невозможна без приобретения им навыков ЗОЖ. Помимо общепринятых рекомендаций по выполнению режима дня, достаточной двигательной активности, ЗОЖ предполагает воспитание у детей активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, которая обуславливает сам стиль жизни, адекватное поведение в различных ситуациях, понимание того, как эту жизнь и здоровье сохранить в окружающей среде, полной незаметных опасностей.

Так как под здоровым образом жизни понимается активная деятельность человека, направленная на сохранение и улучшение здоровья, то к этой активности следует отнести такие компоненты как правильное питание, рациональная двигательная активность, закаливание организма и сохранение стабильного психоэмоционального состояния. Именно эти компоненты должны быть заложены в основу фундамента здорового образа жизни дошкольника.

Главным образом в формировании основ здорового образа жизни у дошкольников и правильного отношения к своему здоровью у дошкольников являются соответствующие игры, просмотр фильмов, мультфильмов, чтение и обсуждение художественной литературы, викторины, пешие прогулки, дни здоровья, спортивные праздники. Именно такие мероприятия являются наиболее интересными для детей, и в этом процессе продуктивней формировать нужное отношение к здоровому образу жизни у дошкольников.

В ходе физкультурно-оздоровительной работы, а именно физкультурных минуток, минуток здоровья, двигательных разрядок, элементов релаксации и т.п., закладываются физические, психические и нравственные качества детей, воспитываются самостоятельность и творчество. [Кондратьева Н.Н., Шиленок Т.А., Маркова Т.А., 2012: 143]

Необходимо уделить серьезное внимание культурно-гигиеническим навыкам, сформировать привычки правильного умывания, вытирания, ухаживания за полостью рта, пользования носовым платком, правильного поведения при кашле и чихании.

Необходимо чтобы дети имели возможность систематически двигаться. Для этого нужно способствовать развитию основных двигательных качеств, поддерживать в течение всего дня работоспособность на высоком уровне. Однако нужно учитывать, что здоровый образ жизни дошкольников предполагает чередование активных и спокойных игр, так что разумный баланс между двигательной активностью и отдыхом должен быть сохранен.