Использование наглядности при обучении диалогической речи

       При обучении диалогической речи рекомендуется установить конечную цель обучения этому виду РД и промежуточные цели применительно к различным ступеням обучения, выделить этап формирования основных диалогических умений и этап совершенствования этих умений в речевом общении (групповом неподготовленном диалоге, тематической беседе), определить характер упражнений, вербальных и невербальных опор и учебно-речевых ситуаций.  Опора  должна служить стимулом к говорению, подсказывать содержание, тему, будить мысли и чувства.

      Под опорами, в широком смысле слова, многие методисты ( Лазаркевич Л.И., Царькова В.Б. и др. ) понимают определенный материал, особого рода внешние стимулы, которые проектируют содержание высказываний учащихся и которые служат им опорами в решении речевых задач.

        К иллюстративным опорам относится  картинка, плакат, схема, чертеж, график, таблица, рисунок и др. При подготовке иллюстративных опор прежде всего следует учитывать особенности восприятия школьников, в соответствии с которыми к опорам предъявляются определенные требования: шрифт, расположение, цвет и др.

Важно найти место  для использования опоры в процессе усвоения речевого материала. Что же касается самой последней стадии усвоения материала, то лучше воздержаться от обращения к опоре, так как истинное речевое умение обладает качеством самостоятельности, которое и следует развивать. Опоры хороши тем, что способствуют активному вызову в говорении.

Выяснили, что использование  такой  наглядности,  как  кодоскоп,

 печатный текст  и  картинки  с  усложнённой   неразвёрнутой  ситуацией,  при  обучении диалогам на иностранном  языке важно и необходимо.

          Главное – это стимулировать  самостоятельную речь учеников  в естественной быстропротекающей  беседе по схеме класс •  учитель, класс - ученик, класс  - класс. При определенной натренированности  учащихся, которая достигается только  при систематической и целенаправленной работе, этого добиться можно. Тогда и времени на выполнение задания потребуется меньше, и результаты по развитию устной речи учащихся будут выше.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.Баранова М.В. Совершенствование  грамматической стороны диалогической речи студентов пятого курса факультета иностранных языков в процессе работы над видеофильмом ( немецкий язык как вторая специальность): Автореф.  …дис.канд. пед.наук. – С. Петербург: 2001.

2.Днепров Э.Д., Аркадьев  А.Г. Иностранный Язык  - Сборник нормативных документов.- Москва, 2007- 287 с.

3.Гальскова Н.Д. Теория  обучения иностранным языкам. Лингводидактика  и методика : учебное пособие / Н.Д. Гальскова, Н.И.Гез.-М.,2004.-336с.

4.Жинкин Н.И. Психологические  особенности спонтанной речи // Психологические основы обучения неродному языку ( Хрестоматия). – Москва – Воронеж, 2003 .

5. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955, с.

6.Лазаркевич Л.И. Обучение  монологическому высказыванию настаршем  этапе в средней школе (на  материале английского языка): Автореф. дис. .. канд. пед. наук. - М., 1972.

7. Маслыко Е.А. и  др. Настольная книга преподавателя  иностранного языка. Справочное  пособие. 6-е издание, стереотип.  – Минск: «Вышэйшая школа» 2000.- 522с

8. Мещеряков Б., Зинченко  В. Большой психологический словарь. М., 2003 - 672 с.

9. Пассов Е.И. Основы  коммуникативной методики. – М.: Русский язык, 1989.-276с.

10.Пассов Е.И. Урок  иностранного языка в средней  школе- М.: Просвещение, 1988.-226с.

11. Педагогика и психология высшей школы. /Под ред. Самыгина С.И. – Ростов – на- Дону, 1998 – 544с

12. Рогова Г. В., Верещагина И. Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М.: Просвещение, 1988.-224с.

13. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М: Просвещение, 1991. – 287с

14. Смирнов И.Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного художественного фильма// Иностр.языки в школе.  – 2006.- №6. стр. 13-14

15.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций.- М: Просвещение, 2002. - 239 с.

16. Царькова В.Б. Классификация опор в целях развития речевого умения / В.Б.Царькова // Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности. - Воронеж. - 1980. - С. 15-22.

17.Якубинский Л.П. О диалогической речи // Русская речь: Сб. статей – Петроград, 1923.