Гендерные аспекты воспитания молодежи в ВУЗе

Методи: інформування, профілактика

Необхідні матеріали:ноутбук, презентація, дошка, крейда, аркуші паперу, олівці, ручки

 

 

Хід заняття

Вступне слово: Доброго дня, шановні дівчата і юнаки!

Кожного дня ми стикаємося, чуємо і бачимо з вами по телебачення та радіо про насилля у родині, продаж людей за кордон, відмову від дітей, ранні вагітності і багато інших соціальних проблем, які потребують негайного втручання та вирішення. Але існують проблеми, які потребують негайного втручання і подолання цих проблем є головною метою не просто для нас, як соціальних педагогів, мета подолання цих проблем поставлена у цілому перед усім людством, що живе на нашій планеті. Давайте спробуємо назвати такі проблеми. (учні перераховують усі можливі варіанти). Що ж ви знаходились дуже близько до істини. Взагалі існує 8 основних завдань, вирішення яких є важливим для розвитку людського суспільства, вони були визнані і проголошенні ООН у 2001 році на Саміті Тисячоліття. Вони дістали назву Цілі Розвитку Тисячоліття, країни, що були присутні на цьому зібрані і підписали цю угоді, зобов’язались до 2015 року вже досягти значних результатів у цьому. Цілі включають в себе скорочення масштабів крайньої убогості, зниження дитячої смертності, боротьбу з епідемічними захворюваннями, такими, як СНІД, а також розширення всесвітнього співробітництва з метою розвитку. Також однією з важливих цілей поставлених ООН, було досягнення ґендерної рівності.

Організація аудиторії: А тепер я хочу спитати у вас, любі студенти, як ви розумієте поняття «ґендерна рівність» та з чим пов’язане це явище ? (студенти діляться своїми знаннями і здогадками ). Молодці, ви думаєте в правильному напрямку, але трошки невірно. Отож, щоб поглибити ваші знання з цього питання і допомогти з вами знайти відповіді на ваші питання я хочу провести з вами це заняття, по говорячи про «ґендерну рівність», а також про все, що зв’язане з цим поняттям.

 Розповідь з презентацією  та практичними завданнями про  значення та відмінність понять  «стать» і «ґендер».

1. Практичне завдання «Ознаки  статі». Студентам пропонується по черзі записати на дошці чим схожі чи відмінні між собою чоловік і жінка. Після чого виділити, що з перерахованого відносять до біологічних ознак, а що до соціальних та психологічних.

Після чого ведуча пояснює, що означають поняття «стать» і «ґендер», наголошуючи, що біологічні ознаки відносять і позначать статі, а психологічні і соціальні ґендер.

Стать — ценаявністьреальнихфізіологічнихрозбіжностей (первинних і вториннихстатевихознак). Вониможуть не збігатися: наприклад, наявність в індивідастатевихознакчоловіка, а самовідчуттяжінки (транссексуальність).

Ґендер — це характеристика соціальної (а не біологічної) приналежності до певного виду осіб, уявлення кожного індивіда про рольові характеристики та особливостіповедінкитієїгрупиіндивідів, до якоївінналежить.

Повсякденневживання слова «стать» неоднозначне: воновикористовується як для позначеннягрупи людей, об’єднаних за ознакоюстаті (наприклад, чоловіка), так і для позначенняособливостейповедінки (наприклад, «статевівідносини»). Проте далеко не всі прояви приналежності до тієїчиіншоїстатімаютьбезпосереднєвідношення до статевої (у сенсісексуальної) активності. Тому більшадекватнимвбачаєтьсявживання слова «стать» стосовнофізичнихознаклюдськоготіла, і слова «гендер» для позначенняпсихологічних, соціальних, культурнихрозбіжностейміжчоловіком і жінкою. Різницяміжстаттю й гендеромможе бути величезною, тому щочималорозбіжностеймаютьнебіологічнепоходження.

Питання в тому, наскількирізниця в поведінціжінок і чоловіківвизначаєтьсястаттю, а наскількигендером. Відвідповіді на ньогозалежитьвизнанняможливостівпливу на формуванняповедінкичоловіка та жінки в їхніхвзаємовідносинах. Думки з цьогопитаннярозділилися. Деякістверджують, що є природженірозбіжностіміжчоловіками і жінками, яківиявляються в усіхкультурах. Логіка проста: якщорозбіжностіприроджені, то «виправленню» не підлягають. Саме на таких висновкахбазується думка тих, хтодотримуєтьсяпатріархальногопогляду на суспільнівідносини: чіткийподілпраці за ознакоюстатіаргументуєтьсятим, щовінприсутній в усіхцивілізаціях. Просто й, головне, дохідливо. Опонентистверджують: універсальність характеристики ще не доводить їїбіологічногопоходження, оскільки в будь-якомусуспільствііснуютьзагальнічинникирозвитку, щовпливають на цю характеристику.

Як вже вам відомо головним чинником який впливає і будує лінію суспільної поведінки є соціалізація людини до оточуючих умов. У ході цього процесу особистість переймаючи норми і принципи поведінки формує свою власну особистість і бачення світу. Дуже часто ми робимо це дивлячись на батьків, дівчата зазвичай на матерів, а хлопці – на батьків. А зараз я пропоную вам провести невеличку вправу на рефлексію.

2. Вправа «На кого я прагнув бути схожим». Студентам пропонують розслабитися і занурившись у своє минуле згадати на кого вони прагнули бути схожими в дитинстві, у підлітковому віці і на кого вони рівняються зараз в поведінці, стилі одягатися, поведінці у компанії. Після чого ведучий пропонує поділитися бажаючим своїми спогадами.

Після чого ставить відповідні питання для обговорення. Питання:

Чому саме цих людей ви рівнялися?

Чому вам не хотілося змінити стиль поведінки на манери поведінки іншої статі?

Чи хотіли б ви хоч один на один помінятися місцями з представником іншої статі? Чому так або чому ні? (на це питання студенти відповідають по черзі).

Цей процес обожнення себе з певною статтю, переймання від її представників манери поведінки, способу одягатися, спілкуватися і більшої мірі взаємодіяти с представниками саме своєї статі називають явищем ґенедерної ідентичності. Гендерна ідентичність - аспект самосвідомості, що описує переживання людиною себе як представника певної статі . Статева приналежність - це перша категорія, в якій дитина осмислює своє власне Я. У будь-якому суспільстві від різностатевих дітей очікують різної поведінки і по-різному поводяться з ними, відповідно до цього в будь-якому суспільстві хлопчики і дівчатка поводяться по-різному. З моменту народження на основі особливостей геніталій дитині приписується акушерський або паспортний підлогу. Зазначений підлогу сигналізує, в дусі якої статевої ролі, чоловічої чи жіночої, дитина повинна виховуватися. Гендерна соціалізація дитини починається буквально з моменту народження, коли батьки та інші дорослі, визначивши паспортний стать дитини, починають навчати його гендерній ролі хлопчика чи дівчинки.

А зараз я хочу спитати, що вирозумієте під терміном «ґендерні ролі». Студенти висловлюють свої припущення.

Гендерні ролі - одні з видів соціальних ролей, набір очікуваних зразків поведінки (або норм) для людей тієї чи іншої статі (частіше соціального підлоги або гендеру), представників певної сексуальної орієнтації. Роль в соціальній психології визначається як набір норм, що визначають, як повинні вести себе люди в даній соціальній позиції.

Взагалі ґендерні ролі пов’язані з такими поняттями як маскуліність і фемінність.

Маскулінність (мужність) являє собою комплекс аттитюдов, характеристик поведінки, можливостей і очікувань, що детермінують соціальну практику тієї чи іншої групи, об'єднаної за ознакою статі. Іншими словами, маскулінність - це те, що додано до анатомії для одержання чоловічої гендерної ролі.

Фемінінність (фемінність, жіночність) - характеристики, пов'язані з жіночою статтю, або характерні форми поведінки, очікувані від жінки в даному суспільстві, або ж "соціально визначене вираження того , що розглядається як позиції, внутрішньо властиві жінці

Феміна гендерна роль наказує жінкам бути турботливими, емоційними, чутливими до інтересів і проблем інших людей . Маскулінна гендерна роль вимагає від чоловіків активності, агресивності, домінування, амбітності . Ці гендерні відмінності традиційно вважалися проявом внутрішніх сутнісних відмінностей в характерах і інтересах жінок і чоловіків. Хоча маскулінність / фемінність і пов'язані з ним риси вважаються протилежними, дослідження чітко показують, що люди, незалежно від їх біологічної статі, різною мірою володіють обома наборами характеристик.

Згадайте, як можливо вам у дитинстві казали, що наприклад хлопці не мають плакати або ж дівчата мають бути охайними та вміти поратися по господарству. Вам напевно також можливо говорили, що дівчинка в майбутньому коли виросте має бути гарною матір’ю, виховувати дітей, бути примірною дружиною, а юнаки ставши чоловіками мають забезпечувати родину. Навіть якщо це вам і не казали, але напевно ви з цим стикалися.

А чи згодні ви з таким розподілом ролей у суспільстві? (студенти по черзі висловлюють свої думки). Що ж ваші думки зрозумілі, але щоб побачити всю повноту вашого ставлення до цієї ситуації, пропонує вам, шановні дівчата і юнаки, наступне практичне завдання.

 

3. Практична  вправа «Дівчата – хлопці» .

 

Ведучий  дає завдання учасникам заняття продовжити запропоновані висловлювання. Для цього на аркуші паперу окремо для групи хлопців і окремо для групи дівчат складаються таблиці.

 

Хлопці	Дівчата
Хлопці  мають бути …    Дівчата мають бути …	Дівчата  мають бути…    Хлопці мають бути…

Протягом відведеного часу групи виконують завдання, після чого презентують результати своєї роботи. В ході презентації необхідно звернути увагу на те, що, продовжуючи твердження «… мають бути…», учні створили ідеальні образи чоловіка та жінки, в яких знайшли своє відображення суспільні статеві стереотипи. Які саме, можна легко визначити, простеживши у відповідях груп (і виділивши маркером яскравого кольору) повторюваність характеристик певної  статі.

 

Запитання для обговорення:

Чи є якості, що були визначені як бажані для дівчат і повторювалися у відповідях обох груп?

 Чи є  якості, що були визначені як  бажані для хлопців і повторювалися  у відповідях обох груп?

Чим є ці якості?

 

Зараз ви склали бачення особистості дівчини і хлопця спираючись на власний досвід виховання та вже сформовані погляди на призначення жінки і чоловіка у суспільстві і житті. Взагалі таке бачення картини призначення представників обох статей у нашому світі формувалось на протязі багатьох віків, але що було колись важливим на сьогоднішній день втрачає свою актуальність. Адже змінюється суспільство, відкриваються можливості реалізації своєї особистості у різних сферах життя, як жінки так і чоловіка на рівних правах, але на жаль не всі користуються цим шансом, бо у нашій країні досі вкоріненні старі принципи бачення ролі жінки і чоловіка в житті: чоловік – керівник, добувач грошей, а жінка – та хто створює всі умови для життя чоловіка, виховує дітей та слідкує за оселею. Такі погляди на життя заважають розвитку нашого суспільства, адже жінка як і чоловік може бути гарним керівником  чи політиком, а чоловік – педагогом чи вихователем. Представники обох статей рівні в своїх можливостях (окрім може тільки фізичних), і можуть на рівні виконувати майже всі справи. Чому ж не надати їм можливість за бажанням реалізовувати себе в тій сфері життя, в якій вони забажають, але на жаль наша країна не створює для цього відповідних умов, а її громадяни бояться проявляти себе і свої бажання, а виною цьому все ті ж історичні погляди, що зараз називають ґендерними стереотипами.

Гендерні стереотипи - це соціально колективні уявлення про особистісні якості і поведінкових моделях чоловіків і жінок, а також про гендерну специфіку соціальних ролей.

Зміст гендерних стереотипів

Зміст гендерних стереотипів становить кілька груп гендерно маркованих якостей.

Якості, пов'язані з діяльністю та активністю. Чоловікам приписується підприємливість, рішучість, наполегливість, потреба в досягненні мети, нонконформізм, жага пригод, відвага, самоконтроль, впевненість у своїх силах, прагнення до оригінальності, уміння робити бізнес; жінкам - пасивність, нерішучість, обережність, турбота про дотримання норм, конформізм.

Характеристики, співвідносні з позиціями влади і управління. Чоловічими якостями вважаються прагнення до лідерства, амбітність, владність, сила, об'єктивність, вміння приймати рішення, реалістичність; жіночими - покірність, безпорадність, залежність, безвідповідальність, слабкість, віра в перевагу чоловічої статі, упередженість, необ'єктивність.

Якості, що характеризують когнітивну сферу. Логічність, раціональність, схильність до роздумів, об'єктивність і критичність сприйняття приписуються чоловікам; інтуїція, ірраціональність, нелогічність, некритичність сприйняття і навіть дурість - жінкам.

Характеристики емоційної сфери: «чоловічі» холоднокровність, стриманість, вміння відокремити раціональні доводи від емоційних протиставляються «жіночим» емоційності, сприйнятливості, сугестивності, чутливості, здатності до співчуття.

Характеристики, пов'язані з процесом міжособистісного взаємодії. Жіночими вважаються як позитивні якості (чуйність, жертовність, доброта, дбайливість, дружелюбність, тактовність, м'якість, ніжність, любов до дітей), так і негативні (сварливість, хитрість, підступність і т. д.). У чоловічому стереотипі присутні як прямота, так і корелюють з нею безтактність, різкість, як самовладання, виваженість суджень, справедливість, так і егоїзм, бездушність і навіть жорстокість.

Стереотипізації піддається коло соціальних ролей чоловіків і жінок. Маскулінність традиційно пов'язується з публічною сферою, з участю у житті суспільства, фемінінність - з приватної (сім'я, дім, виховання дітей, побут). Чоловік сприймається, в першу чергу, як працівник і громадянин, а жінка - як дружина і мати.

Насправді ці стереотипи дуже заважають жити і розвиватися нашому сучасному суспільству і молоді, тому проблема їх подолання є дуже важливим моментом на сьогоднішній день. Хтось з вас може погодитися з цими поглядами на життя, сказавши, що жінки і чоловіки різні за своєю природою, але насправді ми, представники обох статей уже схожі між собою, хоча і маємо певні відмінності. А ось у чому це полягає я пропоную з’ясувати вам, шановні студенти, виконавши наступну вправу.