Формирование самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста в ходе выполнения трудовых поручений

Но создания условий еще недостаточно для формирования навыков самообслуживания и воспитания самостоятельности у детей. Необходимо также правильно руководить действиями детей. Прежде чем требовать от ребенка самостоятельности в самообслуживании, его учат действиям, необходимым в процессе одевания, умывания, еды. Обучая детей тем или иным действиям (надеть и снять кофту, завязать шарф, намыливать руки, правильно держать ложку и т.д.), наглядно демонстрируют способ их выполнения. Показ желательно производить в несколько замедленном темпе. Если ребенок не может сразу следовать образцу, нужно оказать ему помощь. Внимание детей обращают на рациональность тех или иных способов действия. Например, полотенце после употребления нужно сначала расправить, а потом уже вешать – так оно лучше просыхает, не падает на пол; чтобы пятка сразу оказалась на месте, колготки надевают с носка, предварительно собрав их в «гармошку»; чтобы правильно надеть платье, свитер, сначала нужно определить, где у них перед (на одежде детей младшего возраста должны обязательно быть отличительные признаки: застежка, метка, вышивка).

Желательно, чтобы показ действий и попытки детей выполнять их самостоятельно взрослые сопровождали не только объяснениями, но и вопросами, направляющими внимание ребенка на необходимость действовать определенным образом. Это помогает ему быстрее усвоить способ выполнения, уяснить, почему нужно поступать именно так.

Обучая детей, учитывайте их опыт. Нельзя, например, начинать учить ребенка пользоваться вилкой, если он еще не научился правильно есть ложкой. Очень важна последовательность в обучении. Так, действия, связанные с раздеванием, быстрее осваиваются детьми, чем действия с одеванием; ребенку легче сначала научиться мыть руки, а потом и лицо.

Постепенно усложнение требований, перевод ребенка на новую ступень самостоятельности поддерживают его интерес к самообслуживанию, позволяют совершенствовать навыки.

В труде по самообслуживанию ребенка учат доводить начатое до конца, выполнять работу качественно. Например, учат не только снимать одежду в определенной последовательности, но и выворачивать каждую вещь на лицевую сторону, аккуратно складывать, вешать ее.

В закреплении навыков самообслуживания большое место принадлежит игре. В играх с куклой можно, например, закрепить знания детей о последовательности в одевании, раздевании, умывании. С помощью игровых персонажей (куклы, мишки, петрушки) можно понаблюдать за тем, как ребенок ест, умывается, одевается. (Педагог показывает родителям на кукле порядок одевания, раздевания, умывания, объясняя, почему это делается так, а не иначе. Можно продемонстрировать родителям дидактические игры «Уложим куклу спать», «Кукла проснулась». )

Воспитывая самостоятельность, старайтесь, как можно реже прибегать к замечаниям, наставлениям, порицаниям. Больше опирайтесь на поощрение и похвалу. Как отмечают психологи, чувство стыда ребенок переживает менее остро, чем чувство гордости. Поэтому по отношению к детям младшего дошкольного возраста чаще применяют положительную оценку. Положительная оценка порождает у них интерес, стремление улучшить свой результат, дает им возможность увидеть, чему они научились, чему еще нужно научиться. За что можно похвалить ребенка в труде по самообслуживанию? Похвалы заслуживает старание, усидчивость, находчивость ребенка, стремление оказать внимание, помощь родителям, овладеть новыми действиями.

Оценивая то или иное действие ребенка, недостаточно ему сказать: «Молодец» или «Неправильно», следует конкретно указать, что сделано ребенком хорошо, а что ему не совсем удалось. Ваши оценки важны для ребенка, именно потому вы должны быть тактичными и придерживаться меры, чтобы не порождать рядом с уверенностью самоуверенность. Похвала не должна быть фальшивой, преувеличенной. Она должна быть заслуженной. Объективная оценка помогает укреплять у детей желание делать все самим, умение преодолевать трудности, добиваться результата.

В младшем дошкольном возрасте дети обладают большей подражательностью. Все виденное ими, и хорошее и плохое, отражается в их поведении. Поэтому, желая воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность, отец и мать должны быть примером для подражания. Если они сами не будут класть вещи на место, аккуратно с ними обращаться, а станут лишь требовать этого от детей, то им не удается  воспитать у своего ребенка привычки к аккуратности. Дети школьного возраста также должны быть примером для младших братьев и сестер.

При воспитании у детей самостоятельности в самообслуживании учитываются их возрастные особенности. Так, если поручить ребенку, которому нет еще трех лет, самостоятельно завязывать шнурки, то эта задача окажется для него слишком сложной. Конечно, можно достичь определенного результата, но это будет победа ценой излишнего возбуждения ребенка. Раз это далось ему не сразу, значит, задача предложена несвоевременно или подана неумело.

Труд должен приносить ребенку радость. Поэтому не надо упрекать его в медлительности и небрежности. Это может вызвать отрицательное эмоциональное состояние, повлечь за собой нежелание принять участие в труде следующий раз. Опыт придет постепенно. Сначала нужно вызвать интерес.

Важно, чтобы с раннего детства ребенок усвоил, что работать трудно, но почетно. Учебный труд, который станет впоследствии для ребенка основным видом труда, потребует от него больших усилий, упорства, настойчивости, то есть тех умений, которыми он овладеет в дошкольном возрасте.

Консультация для родителей «Воспитываем самостоятельность дома»

Начинать можно с самого простого и доступного. Вашему малышу около трех лет, и он уже умеет одеваться и раздеваться. Молодец, замечательно! Тогда приучите его класть вещи на место: игрушки – в коробку, посуду – в мойку. Сделайте процесс единым и неразрывным: снял кофточку – и сразу же положил на полку. Допил сок – немедленно отнес стакан в мойку. Надоело играть – запихнул игрушки в корзину и побежал дальше. Малыш пока не догадывается, что можно просто бросить игрушки и убежать или оставить неубранным стол после еды, так что пользуйтесь случаем. Такие мелочи легко усваиваются в раннем детстве, особенно если сопровождаются похвалой, лаской, если похожи на игру, а не на скучную обязанность. Согласитесь, есть разница: «Опять ты не убрал пижаму на полку! Сколько раз тебе говорить – всегда надо за собой убирать!» или «Ты спрячь пижаму в шкаф, а я сварю тебе какао. Ну-ка кто из нас быстрее справится?».

Очень важно доверять ребенку те задания, которые ему по силам и которые он в своем возрасте 3-5 лет выполняет охотно. Возможно, при этом страдает качество выполнения: взрослый аккуратнее разложит игрушки, и тарелка не разобьется в маминых руках. Но если мы стремимся сделать все за маленького ребенка, потому что у нас это лучше и быстрее получается, вполне закономерно, что впоследствии он ничего не сможет, да и не захочет делать самостоятельно. После 5 лет будет пропущен тот важный период, когда у малыша возникал естественный интерес к домашним делам, когда ему было интересно делать все. Не пропустите момент! Пока ребенок маленький, любые мелочи легко входят в привычку.

По мере того как малыш взрослеет, поручайте ему несложные дела: подмести пол, налить воды кошке, принести столовые наборы для обеда. Важно чтобы он понимал: у каждого из домашних есть свои обязанности в том числе и у него. И не только понимал, но и видел своими глазами. Если взрослые замирают у телевизора, забыв про грязные тарелки, что же от ребенка требовать!

Чтобы помочь ребенку овладеть разными сложными и ответственными вещами – самому собираться в садик или школу, одеваться, накрывать на стол, класть одежду и игрушки на место, нужно пройти процесс обучения вместе с ним, постепенно. Ни в коем случае не следует выполнять что-либо за него: «Смотри, как я делаю». Ребенок должен выполнять намеченное сам, а вы присутствуйте рядом, направляйте, объясняйте. Самое сложное для каждого малыша, да и для многих взрослых, – организовать себя. Часто он просто не понимает, что нужно делать в той или иной ситуации. Именно в этом и надо помочь: составьте план действий и вместе учитесь его выполнять. Например: сначала найти в комоде носочки, потом внизу шкафа – штанишки, потом вверху шкафа – кофточку, потом на ковре – босоножки. Пока мы одеваем ребенка сами, он может заниматься тысячей дел, но только не запоминать, в каком порядке мама надевает на него одежду. Поэтому ваше предложение «А теперь одевайся сам, ты уже умеешь» может поставить его в тупик. Да, он знает, с какой стороны что надевается, но где это лежит, и в каком порядке? Ребенок при всем желании не сможет выполнить ваше задание, а вы будете удручены его полной несамостоятельностью.

Чтобы избежать подобных накладок, нужно, чтобы путь обучения ребенок прошел сам. Поскольку многие занятия обычно скучноваты, попробуйте превратить их в игру. Начните готовиться к полету на Марс или собираться в кругосветное путешествие, и тогда банальный подбор одежды станет жизненно важной задачей. Попробуйте устроить чемпионат по накрыванию на стол или собиранию портфеля в школу.

Крайне важно поощрять ребенка, если он все делает правильно. 
Обучая ребенка конкретному делу, не забывайте главное правило – делать вместе с ним, но не вместо него. Да, зачастую так будет дольше, да, зачастую нервы не выдерживают смотреть, как медленно он несет к раковине накреняющуюся горку посуды, как неловко и медленно одевается, а выходить надо через 5 минут. Пожертвуйте парой тарелок, опоздайте в гости, ведь в следующий раз он все сделает без запинки.

.Научившись разным делам, ребенок становится готовым выполнять их самостоятельно и ответственно. На первых порах придется пристально наблюдать, как он справляется, и появляться рядом при возникновении неожиданных сложностей. Не забывайте хвалить ребенка за малейшее продвижение к нужному результату. Он должен усвоить, что делать самому – это здорово, это не страшно, это очень приятно. Постепенно ослабляйте контроль, больше интересуясь результатом, а не процессом. 
Вместе с самостоятельностью дошкольный возраст закладывает основы инициативности вашего ребенка. Нам зачастую хочется, чтобы в доме все шло по заведенному порядку, чтобы малыш ни на минуту не оставался без присмотра, чтобы играл в подаренные нами игры, чтобы не рушил с таким трудом наведенный порядок. Однако каждый раз, говоря своему любимому чаду «этого не делай», «зачем ты туда полез?», «эту вещь трогать нельзя», мы мешаем ему. Мешаем выразить себя, придумать что-то интересное – по сути, проявить инициативу.

Каждый ребенок по природе изобретателен и инициативен. Вокруг него столько интересного, все надо попробовать, как-то использовать. Желание малыша что-то сделать – это и есть первое проявление инициативы. Если мы отказываем ему в этом, не стоит потом удивляться вялости и отсутствию интересов у повзрослевшего отпрыска, целыми днями валяющегося на диване. Ребенок должен видеть, что многое в этом мире зависит от него, от его решений. С ним можно советоваться, можно предоставлять ему выбор, спрашивать, чего он больше хочет. Детские предпочтения часто импульсивны, и ваша задача (не в 3 года, конечно, а со временем) обсуждать с ним возможные решения, их последствия. Важно, чтобы у малыша сложилось ощущение своей значимости и влияния на происходящие события, тогда он будет стремиться их менять. Важно поощрять ребенка в его успехах и достижениях, находить позитивные стороны в зачастую «разрушительных» проявлениях его инициативы. Важно показывать малышу способы проявления активности. Рисовать можно не только на обоях, но и на бумаге, на газетах, салфетках, тряпках и многом другом безо всяких потерь для дома.

Чтобы научиться быть самостоятельным, ребенок должен иметь достаточный опыт выполнения дел и обязанностей без помощи других людей. Предоставляйте ему больше возможностей делать что-то самому, проявлять инициативу, нести посильную ответственность за свои действия. 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Приложение 12

Конспект родительского собрания в младшей группе

Тема: «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста»

План:

1.     Рассказ воспитателя о самостоятельности детей младшего возраста.

2.     Решение проблематичных ситуаций.

3.     Совместная деятельность с ребенком.

4.     Чаепитие.

Ход собрания:

1.     Стихи детей. Беседа о самостоятельности. Возрастные особенности. Дискуссия «Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?». Осложнения в отношениях ребенка и взрослого приводит к: негативизму, упрямству, строптивости, своеволию. Подведение итогов. Стих воспитателя. Родители делятся опытом.   

Стихотворение «Я сама» И. Муравейка:

— Давай будем одеваться…

— Я сама! Я сама!

— Пойдём, будем умываться…

— Я сама! Я сама!

— Ну идём хоть причешу я…

— Я сама! Я сама!

— Ну давай хоть накормлю я…

— Я сама! Я сама!  

Самостоятельность – это ценное качество, необходимое человеку в жизни, воспитывать его необходимо с раннего детства. Очень часто они стремятся выполнять различные действия самостоятельно. И нам, взрослым, важно поддержать их в этом.   

Часто, по разным причинам – из-за отсутствия времени, неуверенности в силах ребенка – мы стремимся сделать все за него сами. Но действительно ли мы оказываем ребенку помощь? Как вы считаете? Может ли маленький ребенок быть самостоятельным?   

Вы совершенно правы. Стремясь сделать все за ребенка, взрослый причиняет ему большой вред, лишает его самостоятельности.    Уже к трем годам у ребенка резко возрастает стремление к самостоятельности. У него появляется устойчивое желание самоутвердиться.    Подавлять эти порывы детей ни в коем случае нельзя, это может привести к негативизму, упрямству, может наблюдаться строптивость, своеволие. То есть, не просто непослушание, а стремление сделать все наоборот, ребенок начинает отрицать все, что он делал раньше, ребенок все хочет делать сам, отказываясь от помощи взрослого и добиваться самостоятельности даже в том, что еще мало умеет. Таким образом, подавление детской самостоятельности способно оказать серьезное негативное влияние на развитие личности ребенка.