Формирование психологического здоровья детей дошкольного возраста

             Анализ повторной диагностики позволил сделать вывод о том, что 6 испытуемых (№2, 3, 5, 7, 9, 11) показали высокий уровень тревожности. Следует отметить, что все эти дети находились в контрольной группе. Средний уровень тревожности был обнаружен у 5 испытуемых (№ 1, 4, 6, 8, 13) и низкий уровень тревожности у 9 испытуемых (№ 10, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20).

Критерий эмоционального благополучия в семье

Таблица 7

Экспериментальная группа

Таблица 8

Контрольная группа

          Анализ рисунков показал, что 8 испытуемых (40%) изобразили семью полностью, причём 6  (30%) нарисовали бабушку и дедушку.

Себя не изобразил 1 испытуемый (5%), маму – 1 (5%).

Увеличение состава семьи у испытуемых № 3, 8, 15.

5 испытуемых изобразили на рисунках солнце.

          У всех детей экспериментальной группы присутствуют яркие краски, наличие деталей на лицах, в одежде. На рисунке четко прослеживается взаимоотношения в семье – мама и папа держаться за руки или ребенок стоит в середине, держа их обоих. 

Уровень самооценки

Таблица 9

При повторном проведении методики Марцинковской Т.Д. «Лесенка» мы получили следующие результаты. На 7 ступень из экспериментальной группы себя поставил всего 1 ребенок (при проведении констатирующего эксперимента было 4 человек); 9 детей расположили себя на 5 ступень; никто из детей экспериментальной группы не поставил себя ниже 5 ступеньки. Тогда как в контрольной группе это сделало половина детей.

Здесь важно отметить отношение родителей к ребенку и их требованиях. Об этом говорят ответы на вопрос о том, куда их поставят взрослые – папа, мама, воспитательница. Для нормального, комфортного самоощущения, которое связано с появлением чувства защищенности, важно, чтобы кто-то из взрослых поставил ребенка на самую высокую ступеньку. При этом дети говорят: «Ну, я не самый хороший, балуюсь иногда. Но мама меня поставит сюда, она ведь меня любит». Ответы такого типа как раз свидетельствуют о том, что ребенок уверен в любви взрослого, чувствует себя защищенным, что необходимо для нормального развития в этом возрасте. Однако при ответе на вопрос «Куда тебя поставит воспитательница?» помещение на ступень ниже, чем родители нормально и может служить доказательством адекватной, правильной самооценки особенно в том случае, если ребенок действительно плохо себя ведет и часто получает замечания от воспитательницы.

            Таким образом, по результатам контрольного эксперимента мы определили уровень сформированности психологического здоровья у всех испытуемых, он представлен в виде диаграммы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Современное общество становится все более информированным, технически грамотным и интеллектуально развитым. И, как обратная, дуальная сторона этого процесса – общество становится все более психологически нездоровым. 

Современное общество живет в ситуациях, отнюдь не способствующих развитию гармонии и уравновешенности, стабильности личностного развития человека. Природные катаклизмы, резкие смены социальных норм, политическая нестабильность, урбанизация, отрыв от природы с ее извечными нормами гармонии действительно делают понятие «психологическое здоровье» наиболее актуальным на современном этапе развития человечества. На основании всего вышесказанного можно  сделать следующие выводы:

1. Психологическое здоровье – состояние, характеризующее процесс и результат нормального развития субъективной реальности в пределах индивидуальной жизни; максима психологического здоровья есть единство жизнеспособности и человечности индивида. «Психологическое здоровье» характеризует личность в целом,  находится в непосредственной связи с проявлениями человеческого духа и позволяет выделить собственно психологический аспект проблемы психического здоровья.
Психологическое здоровье ребенка включает в себя разные компоненты жизнедеятельности:

      состояние психического развития ребенка, его душевного комфорта;

      адекватное социальное поведение;

      умение понимать себя и других;

      более полная реализация потенциала развития в разных видах деятельности;

      умение делать выбор и нести за него ответственность.

2. Проблема психологического  здоровья детей дошкольного и возраста является центральной в разработке научных основ детской практической психологии. Безусловно, такая реальность, как психологическое здоровье, требует всестороннего рассмотрения и глубокого изучения не только на теоретическом уровне, но и на уровне организации практической  психологической работы с детьми на всех этапах их онтогенетического развития.

3. Основу психологического здоровья человека составляет нормальное развитие субъективной реальности в онтогенезе.

4. Психологическое  здоровье  детей  имеет  ясно  выраженную интерсубъективную природу.

5. Образовательная  среда  является  определяющей  в состоянии и динамике психологического здоровья ребенка.

6. Образование,  обеспечивающее  здоровую  экологию  детства, полагающее нормой ценность саморазвития, становления индивида субъектом собственной жизни, формирующее   нравственную позицию человека, является оптимальной (естественной) и наиболее общей формой заботы о психологическом здоровье детей.

7. Профессиональная забота взрослых и специально организованная здоровьесберегающая среда развивают природные возможности и сохраняют здоровье детей дошкольного возраста.

Проведя контрольный эксперимент, мы увидели достаточно низкий уровень сформированности психологического здоровья. С этой целью нами был подобран ряд мероприятий с воспитателями и родителями, а также некоторых видов работ с детьми, направленные на всестороннее формирование, сохранение и укрепление психологичего здоровья детей старшего дошкольного возраста.

При повторном проведении методик, использованных при проведении констатирующего эксперимента, мы получили следующий результат –уровень сформированности психологического здоровья увеличился в несколько раз.

Библиография:

1.      Ананьев, В.А. Введение в психологию здоровья. [Текст] / В.А. Ананьев. - СПб.:Речь, 1998.

2.      Головей, Л. А. Практикум по возрастной психологии. [Текст]  / под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002.

3.      Гуревич, К. М. Психологическая диагностика. [Текст] /под ред. К. М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М.:Просвящение, 1997.

4.      Дубровина, И.В. Практикум по возрастной и педагогической психологии [Текст] /Авт.- сост. Е. Е. Данилова. - М.: Академия, 1998. – 160 с.