Адаптиация ребенка к детскому саду

 

 

 

 

Выступление на тему :

   Адаптация  ребенка к детскому саду

 

 

 

 

 

 

 

 

                        

                                                           Выполнила: Арсланова Л.Д.

 

                         г.Стерлитамак-2013 г.

 

 

 

          Адаптация ребенка к детскому саду

 

Очевидно, где-то в подсознании  у нас укоренилось: раз ребенку  стукнуло три года - значит, ему надо идти в детский сад. Там он лучше  будет развиваться, у него появятся друзья... Да, и мама должна выйти  на работу. Словом, детский сад - необходимость. Словом, без него не обойтись. Он - одна из всех ступенек детства, по которым  надо подниматься в срок.

В срок так в срок... И  вы, как все, в три года отвели ребенка в детский сад. Вот  он ходит день, второй, неделю... Только почему-то вы не рады, а скорее озабочены  всем этим. Ваш малыш почти неузнаваем, словно подменили малыша. С ним  все время что-то происходит. Только не понятно, что же, что...

Стал вести себя так, будто  ему еще не исполнилось три  года. Почти разучился говорить. По любому поводу истерики, причем несколько  часов подряд. Снова стали мокрыми  штанишки. Ничего не ест и плохо  спит. Да еще пуглив, как никогда. Он боится даже своей тени. И... не хочет  ходить в детский сад. Каждый день имеет отговорки. Упирается, когда  насильно тащишь. Расстается с плачем, причитая, что его уже никто  не любит, что он обещает быть хорошим, лишь бы рядом была его мама. Причитает  так, что щемит сердце. Да еще хватается  за юбку и, моля, заглядывает к вам  в глаза. Ваш малыш, который еще  так недавно мучил вас своими бесконечными "я сам", вмешиваясь во все взрослые дела и не давая  вам совсем покоя, позабыв про  это, вновь мечтает об опеке и, "моля" о ней, все время просит вас о помощи. Да, да... О помощи... Вы не ошиблись. Только для чего ему  она? Ведь другие дети тоже ходят в  садик. Многие пришли раньше его. Вон  они играют друг с другом и смеются  лишь над малышом.

Ну а он? Он до сих пор  ни с кем не дружит, да и не желает подружиться. Воспитательницы жалуются на него. Целый день сидит один, не разговаривая даже с ними, весь нахохленный, как будто воробей, впившись взглядом во входную дверь. Только скрипнет дверь, и он уже к ней мчится с такой  скоростью, как будто кто-то гонится  за ним. Постоит, увидит, что пришла не мама, и опять садится, снова  ждет. В первый день его хоть как-то можно было отвлечь новыми игрушками, но теперь не действует и это. Он швыряет их, как будто они ему  не нужны.

Да, с ребенком что-то происходит, словно он вдруг "развивается назад". У него регресс во всем достигнутом: в речи, навыках, умениях, игре. И  все это только за неделю. Что  же будет, если он еще походит в  садик: превратится вновь в новорожденного? А дальше? Сколько можно "развиваться  вспять"? Он в конце концов не сказочный герой...

Всем понятно то, что  это нереально. Может быть, он просто заболел? Подхватил какую-то инфекцию, повлиявшую так сильно на него? У  него и в самом деле насморк. А  вчера была температура... Почему ему  так не мил детский сад? Он же сам  твердил, что ему скучно, он же сам  хотел играть с детьми. Значит, он лишь только притворялся. Ведь в конце концов не подменили же малыша!

"Подменили"... "Подменили"  жизнь и обстоятельства. Он такой,  каким он должен быть. Не волнуйтесь, это все естественно. И конечно,  в скором времени пройдет. Ваш  ребенок просто адаптируется (приспосабливается)  к саду. У него период адаптации  к нему.

Адаптация обычно протекает  сложно с массой негативных сдвигов  в детском организме. Эти сдвиги происходят на всех уровнях, во всех системах. Только вам обычно лишь видна надводная  часть айсберга, а это поведение  ребенка. Но и поведение приводит вас в смятение. А если бы вы знали, что творится в организме и  душе ребенка, когда он впервые идет в детский сад, то навряд ли отдали б его когда-то в этот новый детский коллектив. В нем он постоянно как под током сильного нервно-психического напряжения, не прекращающегося ни на минуту. Он на грани стресса или в полной мере ощущает стресс.

Если бы вам удалось  сравнить одним и тем же методом  исследования всю силу стресса, ощущаемую  малышом в период адаптации к  организованному коллективу, с силой  стресса космонавта, отправляющегося  в полет, результаты б вас ошеломили. Они были бы просто идентичны. Представляете... у малыша и космонавта... Адаптация  к обычному организованному коллективу и неординарный космический полет... Да, конечно, очень трудно в это  вам поверить. Пусть не верится, но это факт. Факт, который хоть немного  объясняет, почему ребенок "развивается  назад".

Присмотритесь повнимательней к ребенку, он здоровый или все-таки больной. Кажется, не то и не другое. Но ведь это просто нереально. Как же нереально, если есть. Ваш малыш в особом "третьем состоянии" между здоровьем и болезнью. Что-то сходное испытывали вы, когда были беременны. Но постоянно находиться в "третьем состоянии" нельзя. Поэтому сегодня или завтра ваш ребенок или просто в самом деле заболеет, или снова станет сам собой. Если выраженность стресса у ребенка минимальна, в скором времени вы позабудете о негативных сдвигах адаптационного процесса и о том, что беспокоит вас сегодня. Это будет говорить о легкой или же благоприятной адаптации.

Если выраженность стресса  велика, у ребенка, очевидно, будет  срыв, и он, по-видимому, заболеет. Срыв, как правило, свидетель неблагоприятной  или же тяжелой адаптации у  малыша. Значит, адаптация бывает легкой и тяжелой. Но ведь это - крайности, а  крайности соединяет промежуточный  вариант. Но об этом позже. А пока... Пока вы просто видите и наблюдаете у  малыша проявление его протеста в  виде разных невротических реакций, говорящих о довольно сильном  психоэмоциональном напряжении, которое испытывает он. Причем это напряжение в разгаре, и вы видите, как проявляется оно, главным образом, на психоэмоциональном уровне у вашего ребенка.

Чтобы более детально и  как можно объективнее судить об этом уровне, мы специально разработали  и уточнили целый ряд необходимых  показателей, достаточно информативно характеризующих особенности поведения  и проявление эмоций у ребенка, адаптирующегося  к новому организационному коллективу, и создали эмоциональный профиль  или, поэтичнее, портрет (ЭП) ребенка, впервые  поступившего в обычный детский  сад. Так что же это за портрет  ребенка? Какие показатели включает он?

I. Отрицательные эмоции - как правило, важнейший компонент ЭП, встречающийся, в основном, у каждого ребенка, впервые адаптирующегося к новому организационному коллективу.

Обычно проявления различны: от еле уловимых до депрессии, напоминающей собою плен. При ней малыш подавлен, угнетен и безучастен ко всему  на свете. Он есть и в то же время его нет. Сидит как будто окаменелый, весь погруженный сам в себя, похожий на глухонемого или на пришельца с неизвестной нам планеты. Не ест, не пьет, не отвечает на вопросы. О сне вообще не стоит говорить... И вдруг, вдруг исчезает вся окаменелость, и он безумно мечется по группе, напоминая "белку в колесе". Как вихрь вырывается из рук нянь или воспитателей и мчится к выходу, со всеми конфликтуя на ходу. Там замирает, а потом, рыдая, зовет маму, захлебываясь в собственных слезах. Но вдруг бессильно замолкает, вновь превратившись в манекен. И так по нескольку раз в день.

Довольно часто дети выражают свои негативные эмоции палитрой плача: от хныканья до постоянного. Но наиболее информативен приступообразный плач, свидетельствующий о том, что, хоть на время, у малыша все негативные эмоции внезапно отступают на последний план в связи с тем, что их оттесняют положительные. Но, к сожалению, все это лишь на время. Чаще всего на время ориентировочной реакции, когда малыш во власти новизны.

В палитру плача входит также и "плач за компанию", которым  уже почти адаптированный к саду ваш ребенок поддерживает "новичков", пришедших в группу, и составляет "плачущий дуэт" или же просто подпевает в хоре.

Обычно дольше всех из отрицательных  эмоций у ребенка держится так  называемое хныканье, которым он стремится  выразить протест при расставании  с родителями, убегающими на работу.

II. Страх - обычный спутник отрицательных эмоций, их "сослуживец", "компаньон" и "друг". Навряд ли вам удастся встретиться с ребенком, который не испытал его хотя бы раз во время адаптации к детсаду. Ведь ваш малыш, впервые придя в детский коллектив, во всем лишь видит скрытую угрозу для своего существования на свете. Поэтому он многого боится, и страх преследует его буквально по пятам, гнездится в нем самом. Малыш боится неизвестной обстановки и встречи с незнакомыми детьми, малыш боится новых воспитателей, а главное, того, что вы забудете о нем, уйдя из сада на работу. Малыш боится, что вы предали его, что не придете за ним вечером, чтобы забрать домой... Малыш боится... Очень часто мы невольно сами провоцируем его глобальный страх. И этот страх - источник стресса, а приступы его можно расценивать как пусковые механизмы стрессовых реакций.

III. Гнев: Порой на фоне стресса у ребенка вспыхивает гнев, который прорывается наружу, написанный буквально на лице. В такой момент малыш ваш, словно маленький агрессор, пантерой готов прыгнуть на обидчика, отстаивая свою правоту.

В период адаптации ребенок  похож на "ахиллесову пяту" и  оттого раним настолько, что поводом  для гнева может служить все. Поэтому гнев и рождаемая им агрессия способны разгореться, даже если нету искры, как будто бы в самом ребенке заложена пороховая бочка.

IV. Положительные эмоции - противовес всем отрицательным эмоциям и главный выключатель их. Они сравнимы только лишь с рассветом, который возвещает нам о том, что ночь уже давно пошла на убыль и будет светлый, много обещающий всем день. Обычно в первые дни адаптации они не проявляются совсем или немного выражены в те моменты, когда малыш как будто "опьянен" ориентировочной реакцией на "прелесть новизны". Чем легче адаптируется ваш ребенок, тем раньше проявляются они, похожие на первых ласточек, всем возвещающих о завершении у вашего ребенка адаптационного процесса. Особенно благоприятна радость. Вообще, улыбка и веселый смех, пожалуй, - главные "лекарства", вылечивающие большинство из негативных сдвигов адаптационного периода.

V. Социальные контакты. Уже в три года ваш малыш обычно любит контактировать с людьми, сам выбирая повод для контакта. Коммуникабельность ребенка - это благо для успешного исхода адаптационного процесса. Однако в первые дни нахождения в дошкольном учреждении у некоторых малышей утрачивается и это свойство. Такие дети замкнуты и нелюдимы, все время проводят лишь в "гордом одиночестве". На смену этой "гордой бесконтактности" приходит "компромиссная контактность", означающая то, что ваш ребенок вдруг сам стал проявлять инициативу для вступления в контакт со взрослыми людьми.

Однако эта инициатива мнима. Она нужна ребенку только лишь как выход из сложившегося положения  и не направлена на улучшение общения  с людьми, особенно со сверстниками. В такой момент малыш обычно, плача, подбегает к воспитательнице, хватает  ее за руку, пытается тянуть к входной  двери и молит, чтобы она отвела его домой. Малыш готов пойти  на компромисс с заведующей или няней, он даже молит медсестру... пусть  не домой, но только чтобы увели его  из группы, чтобы забрали поскорей от этих не умеющих вести себя детей. Нет, он не хочет и не может дружить  с ними. Они назойливы, невыносимы и "жалят" посильнее роя пчел. Насколько проще было дома, когда  он проводил все дни один.

Как только ваш малыш сумеет наконец наладить нужные контакты в группе, все сдвиги адаптационного периода пойдут на убыль - и это будет важным шагом к завершению всего процесса адаптации у вашего ребенка.

VI. Познавательная деятельность - обычно верный "друг" всех положительных эмоций. Как и они, познавательная деятельность, как правило, снижается и угасает на фоне стрессовых реакций. В три года эта деятельность тесно связана с игрой. Поэтому малыш, впервые придя в детский сад, нередко не интересуется игрушками и не желает интересоваться ими. Ему не хочется знакомиться со сверстниками, понять, что происходит рядом с ним. Ваш "почемучка" словно в зимней спячке, и познавательная деятельность его заторможена. Однако как только он проснется, или, в конце концов, вы все-таки "разбудите" его, активность стресса станет минимальной и в скором времени исчезнет насовсем.

VII. Социальные навыки. Под прессом стресса ваш малыш обычно изменяется настолько, что может "растерять" почти все навыки самообслуживания, которые уже давно усвоил и которыми успешно пользовался дома. Все это вызывает частые насмешки у детей и недовольство воспитателей, как правило, считающих, что ваш малыш совсем не подготовлен к саду. Его приходится кормить из ложечки и умывать,

как младенца. Он "не умеет" одеваться, раздеваться и пользоваться носовым платком. Не знает, когда  надо говорить спасибо. Ну, словом, маленький  дикарь. Однако же по мере адаптации  ребенка к условиям организованного  коллектива, он "вспоминает" вдруг  забытые им навыки, в придачу к  ним легко усваивая новые.

VIII. Особенности речи. У некоторых малышей на фоне стресса меняется и речь, не прогрессируя, а в сторону регресса. Словарный запас малыша скудеет, и он на несколько ступенек словно опускается вдруг вниз, при разговоре с вами лишь употребляя младенческие или облегченные слова. Почти совсем нет существительных. Почти совсем нет прилагательных. Встречаются одни глаголы. И предложения из многосложных стали односложными. В ответах на вопросы - "телеграфный стиль". Такая речь - итог тяжелой адаптации. При легкой - она или же не изменяется совсем, или описанные изменения касаются ее чуть-чуть. Однако в это время в любом случае затруднено необходимое для возраста ребенка пополнение его активного словарного запаса.

IX. Двигательная активность. Во время адаптационного процесса довольно редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен или неуправляемо гиперактивен. Однако постарайтесь все-таки не путать его активность, измененную в связи с процессом адаптации, с активностью, присущей темпераменту ребенка.

X. Сон. Вначале сон отсутствует совсем, и в тихий час малыш как "ванька-встанька". Его не успеваешь уложить, как он уже сидит, рыдая, на кровати. По мере привыкания к детсаду ребенок начинает засыпать. Но сон навряд ли можно назвать сном. Он беспокойный, прерывается все время всхлипыванием или внезапным пробуждением. Порою кажется, что малыша преследуют кошмары. Как будто бы он смотрит сон свой в телевизоре, где ясно видит, что с ним происходит. Однако фильм имеет только страшное начало, конец малыш боится посмотреть. И чтобы его действительно не видеть, в испуге, плача, прерывает сон. И только лишь когда ребенок адаптируется к саду, он в самом деле сможет тихо провести свой тихий час и спать спокойно.