Ефективні прийоми та методи розвитку музичних здібностей дітей старшого дошкільного віку засобами музично - дидактичних ігор

 

1. Арисменди А.Л. Дошкольное музыкальное воспитание: Перевод с испанского. - М., 1989. - 176 с.
2. Бабаджан Т.С. Музыкально-ритмическое воспитание в дошкольных учреждениях. - М., 1930. - 243 с.
3. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка. - М.: Просвещение, 1968. - 413 с.
4. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. “Дошкольная педагогика и психология”. - М.: Просвещение, 1983. - 255 с.
5. Власюк І.М. Дитячий фольклор як засіб розвитку музично-творчих здібностей дітей дошкільного віку // Художня освіта і суспільство ХХІ століття: духовні, культурологічні, мистецькі виміри: Зб. матеріалів Всеукр. наук-практ. конф., Київ, 22-23 жовтня 2004 р. – К., 2004. – С. 136-141.
6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. -3-е изд. -М.: Просвещение, 1991. -94 с.
7. Горностай В.В. Дошкільнята і дитячий музично-ігровий фольклор: теоретичні й прикладні педагогічні аспекти // Мистецька освіта та мистецтво    освіти    в     контексті     формування    сталого  суспільства: Зб. матеріалів Всеукр. наук-практ. конф., Київ, 12-13 травня 2005 р. – К.: ДАКККіМ, 2005. – Ч. 1. – С. 278-281.
8. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. -М.: Просвещение, 1993. - 194
9. Гріневич І.І. Дитячий музичний фольклор у формуванні музичних здібностей дошкільників // Педагогічні науки: Збірник наукових праць. Частина друга. – Суми: СумДПУ ім. А.С.Макаренка, 2006.– С. 184-192.
10. Коваль С.В. Педагогічні засади формування музичних здібностей у дітей дошкільного віку. – Матеріали ІІ-х Міжнародних педагогічних читань “Підготовка фахівців дошкільної освіти в контексті Болонської угоди” (16-17 травня 2006 року). – Херсон: Айлант, 2006. – С. 68-72.
11. Копельчук Я.В. Особливості та психолого-педагогічні умови розвитку музичної пам’яті дошкільнят // Педагогічний процес: теорія і практика: Збірник наукових праць. – К.: Видавництво П/П “ЕКМО”, 2005. – Вип. 1. – С. 194-205.
12. Кравченко В.В. Формування особистісних цінностей та розвиток музично-творчих здібностей дошкільнят засобами національної культурної спадщини // Культуротворча парадигма українського націєтворення: Збірник наукових статей. – Івано-Франківськ: Гостинець, 2006. – С. 121-129.
13. Кривошеєва В.С. Український музичний фольклор у музичному розвитку дошкільників // Україна – Світ: від культурної своєрідності до спорідненості культур: Зб. матеріалів Міжнарод. наук.-практ. конф., Київ, 25-26 травня 2006 р. – К.: ДАКККіМ, 2006. – Ч. 2. – С. 267-271.
14. Кричковська Т.Д. Психологія дошкільного віку. Навч.-метод. посібник. - Ніжин: Редакційно-видавничий відділ НДПУ, 2001. - 61 с
15. Крутецкий В. А.    Психология     обучения    и   воспитания школьников / В. А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1976. - 303 с.
16. Лавренчук В.С. Музично-виховний потенціал українського музичного фольклору як засіб розвитку музичних здібностей дошкільників // Духовна культура як домінанта українського життєтворення: Зб. матер. Всеукр. наук-пр. конф., Київ, 22-23 грудня 2005 р. – К.: ДАКККіМ, 2005. – Ч. ІІ. – С. 284-288.
17. Лозинська Н.С. Особливості розвитку музичної пам’яті дошкільнят //Мистецька освіта в контексті європейської інтеграції: теоретичні та методичні засади розвитку / Тези міжнародної наукової конференції (30 червня – 2 липня 2004 р.). – Київ-Суми, 2004. – С. 345-347.
18. Назайкинский   Е.В.    О   психологии     музыкального       восприятия / Е.В. Назайкинский. - М.: Просвещение, 1972. -400 с.
19. Непомнящая Н.И. Становление личности ребёнка 6-7 лет / Научно-исслед. институт общей и пед. психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1992. - 160 с.
20. Огороднов Д.Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразо-вательной школе. - М., 1998. - 320 с.
21. Потапенко В.С. Експериментальна методика формування музичних здібностей у дітей дошкільного віку на матеріалі українського фольклору //Українська культура в контексті сучасних наукових досліджень та практичних реалій: Зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф., Київ, 21-22 грудня 2006 р. – К.: ДАКККіМ, 2007. – Ч. 2. – С. 212-217.
22. Радынова О. П., КатиненеА. И. Дошкольный возраст          методика музыкального воспитания / О. П. Радынова, А. И. Катинене // Дошкольное воспитание. -1994. - № 2. - С. 24.
23. Радынова О.П., Катинене А.П., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников: Учебник. - М.: Академия, 2000.-236
24. Садовенко С.М. Вплив пісенного фольклору на розвиток музичних здібностей дітей дошкільного віку та творчу самореалізацію особистості //Педагогічні науки: Збірник наукових праць. Частина друга. – Суми: СумДПУ ім. А.С.Макаренка, 2005. – С. 275-281.
25. Садовенко С.М. Розвиток музично-творчих здібностей дошкільнят засобами пісенно-ігрових методів дитячого фольклору // Наукові записки, Ніжин: Видавництво НДУ імені М.Гоголя, 2005. – С. 72-76.
26. Садовенко С.М. Розвиток творчих та музичних здібностей дітей раннього і молодшого дошкільного віку // Педагогічні науки. Збірник наукових праць. – Суми: СумДПУ ім. А.С.Макаренка, 2003. – С. 460-467.
27. Семенчук В.М. Педагогічні погляди Софії Русової на проблеми музичного виховання дітей дошкільного віку // Просвітницька діяльність Софії Русової: Збірник наукових праць Кам’янець-Подільського державного університету. Серія соціально-педагогічна. Випуск V. Том І / Відп. ред. Ю.М.Ковальчук. Упорядн. В.А.Гурський. – Кам’янець-Подільський: Абетка-НОВА, 2006. – С. 156-163.
28. Семенчук В.М. Український дитячий музичний фольклор як засіб опіки і виховання дітей дошкільного віку // Ідея опіки дітей і молоді в історико-педагогічній  науці:   Збірник   наукових праць. – Ів.-Франківськ, 2005. – С. 87-93.
29. Степанова Т.М. Індивідуалізація і диференціація навчання математики дітей дошкільного віку: монографія / Т.М.Степанова. - К.: Вид. Слово, 2006.-205 с.
30. Теплов Б.М.    Психология     музыкальных    способностей // Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. - Т. 1. - М.: Педагогика, 1985. - С. 42-222.
31. Українська   радянська   енциклопедія /ред. М.П.Бажан; Т.12. -К.,1963. -252 с.
32. Янович І.М. Особливості методики формування музичних здібностей у дітей дошкільного віку на матеріалі українського музичного фольклору // Мистецька освіта: сучасний стан і перспективи розвитку. Науковий вісник: ПДПУ імені К.Д.Ушинського /Збірник наукових праць. Спеціаль-ний випуск. Частина друга. – Одеса: ПДПУ, 2007. – С. 71-78.
33. Ярошевский М. Г. История   психологии / М.Г.Ярошевский.   -  М. Мысль, 1985. -575 с.
34. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии / М.Г.Ярошевский, Л.И.Анциферова. - М.: Педагогика, 1974.-303 с.

 

ДОДАТКИ

Ігри для розвитку вміння розрізняти звуки за висотою

і закріплення програмового матеріалу

«ЧАРІВНИЙ МІШЕЧОК»

       Мета: Вчити дітей розрізняти звуки за висотою. Закріплювати програмо-вий музичний матеріал.

 

Ігровий матеріал. Невеликий мішечок, красиво оздоблений аплікацією. В ньому іграшки: ведмедик, заєць, пташка, котик, півник. Доцільно використати персонажі з лялькового театру.

Хід гри. Приймає участь вся група.

Музичний

 керівник: «  – Діти, до нас на заняття прийшли гості.

                                           Але куди ж вони заховалися?

                                           Може в цей чарівний мішечок?

                                           Зараз ми послухаємо музику  і відгадаємо, хто там?»

Музичний керівник програє мелодії знайомих дітям творів: «Півник», російська народна мелодія, «Сіра киця», В. Вітліна, «Горобчики», М. Красєва, «Ведмідь», В. Ребікова та інші. Діти впізнають музику, називають. Потім хтось з дітей дістає з мішечка відповідну іграшку і показує усім.

 

«ПОДУМАЙ І ВІДГАДАЙ»

Мета:Формувати у дітей уміння розрізняти звуки за висотою; закріпити уміння дітей впізнавати знайомі музичні твори.

Ігровий матеріал. Картинки (по кількості граючих) з зображенням ведмедя, зайчика, пташки.

Хід гри. Дітям роздають по одній картинці. На піаніно звучить мелодія: «Зайчик» М.Старокадомського, «Ведмідь» В.Ребікова, «Горобчики» М.Красива. Діти впізнають мелодію і піднімають потрібну картинку. Наприклад, після пісні «Ведмідь» В. Ребікова піднімають картинку з зображенням ведмедя.

 

«ВЕДМЕЖАТА»

         Мета: Розвивати уміння дітей розрізняти звуки за висотою.

Ігровий матеріал. Великий і маленькі дзвіночки.

Хід гри. Вихователь роздає кожній дитині дзвіночок і пояснює: «Ви всі ведмежата і спите в своїх хатках, а я буду мама-ведмедиця, я теж сплю». Звучить колискова мелодія, ведмежата сплять на стільчиках, з закритими очима. Під веселу музику ведмедиця дзвонить великим дзвіночком – будить ведмежат. Ті пробуджуються і дзвонять їй у відповідь маленькими дзвіноч-ками.

 

«КУРОЧКА І КУРЧАТА»

          Мета: Продовжувати формувати уміння дітей розрізняти звуки за висотою.

Ігровий матеріал. Будинок, лялька Галя, металофон. У дітей в руках картинки з зображенням курочок і курчаток.

Хід гри. Музичний керівник бере ляльку і каже: «В цьому будиночку живе лялька Галя, вона має багато курочок і курчаток. Настав час їх годувати, але вони порозбігалися. Галю, поклич своїх курочок. Послухайте, діти, кого кличе Галя» (грає на металофоні «ре» другої октави). Діти з курчатками підбігають до Галі. Лялька годує пташок. Музичний керівник просить дітей заспівати тоненьким голоском, як курчата, «пі-пі-пі». Потім лялька Галя кличе курей – музичний керівник грає на металофоні ре першої октави. Діти з курочками підбігають до ляльки і співають на тому ж звуці «ко-ко-ко».

 

 

 

«ЗНАЙДИ ІГРАШКУ»

          Мета: Закріплювати уміння дітей співвідносити образ, змальований музикою з іграшкою, називати знайомий музичний твір.

Ігровий матеріал. Іграшки, що відповідають змісту пісень: зайчик, ведмідь, котик, півник та інші.

Хід гри. Іграшки лежать на столі. Діти сидять півколом. Музичний керівник пропонує послухати мелодію і показати відповідну іграшку. Діти по черзі виходять і беруть іграшку. Гра закінчується, коли на столі не залишається ні одної іграшки.

         Гра може  проводитись на занятті для  закріплення знайомих творів  і у вільний від занять час.

 

«БУРАТІНО»

          Мета: Закріплювати уміння дітей впізнавати знайомі музичні твори на слух та позначати їх картинкою.

Ігровий матеріал. Коробка, на якій намальований Буратіно. З боку коробка відкривається, туди вставляються картинки з яскравими ілюстраціями до різних програмових пісень і творів (ялинка, поїзд, машина, лялька, котик та інші), знайомих дітям.

Хід гри. Музичний керівник пояснює дітям, що до них на гостини приїхав Буратіно і привіз з собою пісні, а які – діти самі повинні відгадати. Музичний керівник програє твори, діти відгадують. Для перевірки відповіді з коробки дістають відповідну картинку.

Наприклад, виконується пісня «Ялинка» М. Красєва, дитина дістає картинку з зображенням новорічної ялинки, або звучить мелодія пісні «Паровоз» З.Компанійця – з коробки дістають картинку паровоза.

         Гра може  проводитись на музичному занятті  з метою закріплення програмових  музичних творів.

 

 

Ігри для розвитку почуття ритму

«ПРОГУЛЯНКА»

          Мета: Розвивати у дітей почуття ритму.Створювати хороший настрій.

Ігровий матеріал. Музичні молоточки по кількості гравців.

Хід гри. Діти сідають півколом.

Музичний керівник: «Зараз, діти, ми з вами підемо на прогулянку, але не на таку як завжди. Ми будемо гуляти в групі, а допомагатимуть нам музичні молоточки. Ось так ми з вами спускаємось по сходах.  (Музичний керівник повільно стукає молоточком по долоні. Діти повторюють такий же ритмічний малюнок.) «А тепер ми вийшли на вулицю, – продовжує музичний керівник, – світить сонечко, всі зраділи і побігли. Ось так!» (Швидко стукає, передаючи біг. Діти повторюють. «Таня взяла м’ячик і стала повільно стукати ним по землі». (Музичний керівник знову повільно стукає молоточком, діти повторюють.) «Зненацька на небі з’явилась хмаринка, заховала сонечко, пішов дощик. Спочатку це були ріденькі маленькі краплини, а потім дощик став іти дужче і почався справжній ливень» (музичний керівник поступово прискорює ритм ударів молоточком. Діти повторюють.) «Злякались діти і побігли в дитячий садочок» (швидко і ритмічно стукає молоточком).

         В грі  може приймати участь вся група  або підгрупа дітей. Бажано проводити  гру під час розваг, в другій  половині дня.

 

«А-НУ, ВІДГАДАЙ»

          Мета: Розвивати уміння дітей розрізняти звуки за висотою, формувати почуття ритму.

Ігровий матеріал: 4-6 великих картинок – кожна розділена на дві частини. На одній зображена гуска, на другій – гусеня (кішка-кошеня, корова-теля, качка-каченя і т.д.).

         Фішки –  по дві на одну картинку.

Хід гри. Гра проводиться з підгрупою дітей (4-6) за столом. У кожного одна картинка і дві фішки. Вихователь виконує: «Га-га-га» (співає на ре першої октави). Діти, у яких на картинці зображена гуска, повинна закрити її фішкою. Вихователь виконує: «Га-га-га» (співає ля першої октави), діти закривають фішкою картинку з гусеням.

 

«ДО НАС ГОСТІ ПРИЙШЛИ»

       Мета: Вчити дітей грати на металофоні(скаче конячка), дзвеніти ритмічно дзвіночком(пташки летять), ударяти швидко музичним молоточком(зайчик стрибає).

Ігровий матеріал. Іграшки бібабо (ведмідь, зайчик, конячка, пташка), бубон, металофон, музичний молоточок, дзвіночок.

Хід гри. Музичний керівник пропонує дітям підійти до неї: «Діти, сьогодні до нас у гості повинні прийти іграшки». Чується стукіт у двері. Музичний керівник підходить до дверей і непомітно одягає на руку ведмедика: «Здрастуйте, діти, я прийшов до вас у гості, щоб разом з вами погратися і потанцювати. Софійко, зіграй мені на бубоні»,– ведмедик в руках музичного керівника ритмічно переступає з ніжки на ніжку.

Діти плещуть в долоньки.

Аналогічно вихователь обігрує прихід інших іграшок. Зайчик стрибає під швидку удари молоточком, на металофоні конячка скаче під чіткі ритмічні удари музичного молоточка, пташка летить під дзвін дзвіночка.

 

                                              « ЩО РОБЛЯТЬ ДІТИ?»

           Мета: Вчити дітей упізнавати знайомі музичні твори за ритмічним малюнком.

Ігровий матеріал. Картинки (по кількості учасників), на одній половині    зображенні діти (вони співають, крокують, сплять), друга половина пуста, фішки.

Хід гри. Дітям роздають по одній картинці. Музичний керівник виконує знайомі музичні твори: «Колискову» А. Гречанінова, «Баю-бай » В. Ватутіна, «Марш» Є. Паркова, іншу пісню (яку знають і співають діти). Той, хто впізнав музичний твір, закриває фішкою пусту половину карти.

           Гра  спочатку проводиться на занятті, а потім у вільний час.

 

Ігри для розвитку тембрового слуху

«НАМ ІГРАШКИ ПРИНЕСЛИ»

         Мета: Вчити дітей впізнавати музичні інструменти за їх звучанням. Розвивати у дітей тембровий слух.

 

Ігровий матеріал.  Музичні іграшки: сопілка, дзвіночок, брязкальце, киця (м’яка іграшка), коробка.

Хід гри. Вихователь бере коробку, перев‘язану стрічкою, дістає кицю і співає пісню «Сіра киця.» В. Вітліна. Потім каже, що в коробці лежать ще музичні іграшки, які киця дасть дітям, якщо вони впізнають їх по звуку.

 

                                                       «КОВПАКИ»

Ігровий матеріал.  Три яскравих паперових ковпаки, дитячі музичні інструменти: сопілка, металофон, бубон.

Хід гри. Підгрупа дітей сидить півколом, перед ними стіл, на ньому під ковпаками лежать музичні інструменти.

Вихователь викликає до столу дитину і пропонує йому відвернутись і відгадати, який інструмент грає. Для перевірки відповіді дозволяється зазирнути під ковпак. Гра проводиться у вільний від занять час.

 

                                                  «НАШ ОРКЕСТР»

Ігровий матеріал. Дитячі музичні іграшки і інструменти (сопілка, дзвіночки, бубонці, трикутники), велика коробка.

Хід гри. Педагог каже дітям про те, що в дитячий садок прийшла посилка, показує її і дістає музичні інструменти, роздає їх дітям (попереднє знайомство з кожним інструментом проводиться на музичному занятті).

Всі грають на цих інструментах довільно, кожен по-своєму.

Ця ігрова ситуація може бути використана на святі. Після «творчої» гри дітей вихователь пропонує послухати, як грає оркестр дітей старшої групи.

 

На розрізняння висоти звуку

«МУЗИЧНЕ ЛОТО»

Ігровий матеріал. Картинки по кількості учасників. На кожній намальовані п‘ять лінійок (нотний стан), кружечки ноти, дитячі музичні інструменти (балалайка, металофон, тріола).

Хід ігри. Дитина-ведучий грає мелодію на одному з інструментів вгору, вниз на одному звуку. Діти повинні на карточці викласти ноти-кружечки від першої лінійки до п‘ятої або від п‘ятої до першої, або на одній лінійці.

Гра проводиться у вільний від занять час.

 

«СХОДИНКИ»

Ігровий матеріал. Драбинка з п‘яти сходинок, іграшки (мотрійка, ведмедик, зайчик), дитячі музичні інструменти (металофон, сопілка, тріола).

Хід гри. Дитина – ведучий виконує на інструменті мелодію. Друга дитина визначає рух мелодії вгору, вниз на одному звуку і відповідно переставляє іграшку по сходинкам вгору, вниз, або постукує на одній сходинці. Інша дитина виконує дії другою іграшкою.