Развлекательные и познавательные игры науроках английского языка в младших классах

Курсовая работа по теме: 
«Развлекательные и познавательные игры на уроках английского языка в младших классах»

Студента IV курса факультет  иностранных языков английское отделение

Научный руководитель ст. преподаватель

Яблоков С.В.

Мариуполь – 1999.

План

 
Введение.

 
Роль игры на уроках английского  языка в младших классах.

1. Специфика и структура  игры в процессе обучения.

2. Место игровой деятельности  в педагогическом процессе.

3. Разновидности игр и  примеры их практического применения  в учебной деятельности.

1. Игры формирующие речевые навыки. 
2.1.1 Грамматические игры. 
2.1.2 Лексические игры.

2. Игры развивающие речевые навыки. 
2.2.1 Драмматические игры. 
2.2.2 Ролевые игры. 
Заключение.

Введение.

Тема моей курсовой работы познавательные и развлекательные  игры в младших классах. Игра, как  известно, является ведущей формой деятельности ребенка в младшем  школьном возрасте. Не секрет, что многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования  игр в процессе обучения. И это  понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности  человека, ребенка в особенности.

Данная тема чрезвычайно  важно для глубокого ее изучения и особенно практического применения в школах. Ее актуальность на современном  этапе является очевидной, а с  учетом новых веяний в системе  образования, дающих простор преподавателям для новаторства и внедрения  в жизнь собственных неоднородных идей и решений. И именно игра, как  наиболее не стесненная условностями и различного рода рамками обрела обучение как и детская аудитория на которую она расчитана, наиболее приемлема, на мой взгляд, для применения ее в младших классах, т.к. именно здесь и существует неограниченные возможности для реализации творческого потенциала как преподавателя, так и учащихся.

Цель данной работы заключается  в освещении вопроса о познавательных и развлекательных играх в  младших классах.

Для реализации данной цели необходимо решить несколько логически  взаимосвязанных задач:

1. познать роль игры  на уроке английского языка  в младших классах;

2. рассмотреть каково реально  место игры в учебном процессе;

3. указать положительные  и отрицательный стороны подобной формы обучения;

4. дать определение понятию  игра и охарактеризовать ее  разновидности;

5. сделать конкретные выводы  и дать некоторые рекомендации  по применению игры, основываясь  на собственном опыте и практической  деятельности.

Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных  и умственных сил. Игра всегда предполагает принятия решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание  решить эти вопросы обостряет  мыслительную деятельность играющих. Но что касается детей, игра для них прежде всего - увлекательное занятие. Этим-то она и привлекает учителей, в том числе и учителей иностранного языка. В игре все равны. Она доступна даже слабым ученикам. Более того, слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре: находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важным, чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности и радости, ощущение посильности заданий – все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, мешающую свободно употреблять в речи чужого языка, и благотворно сказывается на результатах обучения. Незаметно усваивается языковый материал, а вместе с тем возникает чувство удовлетворения.

Детская игра – понятие  широкое. Это и игра по ролям, когда  ребенок воображает себя летчиком, а стулья сверхзвуковым самолетом, и мы присутствуем на небольшом домашнем спектакле. Это и игра по заранее  установленным правилам, где между играющими происходит в том или ином виде своеобразное соревнование.

С точки зрения содержания и механизма такой игры на уроке  иностранного языка, сюжет игры такого типа определяют правила. По ходу ее они  получают словесное оформление. По существу, в каждой игре этого типа мы имеем дело с одним-двумя речевыми образцами, повторяющимися многократно. Поэтому с точки зрения организации  словесного материала игра не что  иное, как речевое упражнение.

С другой стороны, игра представляет собой небольшую ситуацию, построение которой напоминает драматическое  произведение со своим сюжетом, конфликтом и действующими лицами. В ходе игры ситуация проигрывается несколько  раз и при этом каждый раз в  новом варианте. Но вместе с тем  ситуация игры – ситуация реальной жизни. Реальность ее определяется основным условием игры – соревнованием. Желание  победить мобилизует мысль и энергию  играющих, создает атмосферу эмоциональной напряженности.

Таким образом, мы рассматриваем  игру как ситуативно-вариативное  упражнение, где создается возможность  для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально  приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.

1. «Роль игры на уроках  английского языка в младших  классах».

Игра, специфический в  процессе обучения и свойственный ребенку  вид деятельности, была и остается предметом исследования как отечественных, так и зарубежных ученых. Еще в XIX веке передавая часть интеллигенции, озабоченная воспитанием детей  дошкольного возраста, призывала  воспитателей и родителей в полном объеме использовать образовательную  роль игры ...........