Ознакомление дошкольников с животным миром

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Программы экологического  воспитания о знаниях

и отношении к животным

 

Типовая программа  воспитания и обучения в детском саду под редакцией М. А. Васильевой предполагает ознакомление детей с животным миром, начиная с раннего возраста. У детей этого возраста формируют заботливое, бережное отношение к животным. Ухаживая за животными в уголке природы, воспитатель тем самым привлекает внимание ребят. На занятиях по ознакомлению с природой дети этого возраста узнают и показывают на картинках животных: кошку, собаку, зайца (кролика), птичку, медведя, курицу и т.д. Дети первой младшей группы учатся наблюдать на участке детского сада за птицами (летают, садятся на деревья, клюют), учатся выделять их среди окружающей природы. На занятиях детей знакомят с животными – обитателями уголка природы (рыбки в аквариуме плавают в воде; в клетке птичка, она летает, клюет, пьет воду). Учатся выделять наиболее характерные особенности (у петуха красный, красивый гребешок; у зайца длинные уши; медведь большой, уши у него маленькие). Дети впервые учатся различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, ноги). Начиная со второй младшей группы по программе Васильевой, детям дают первоначальные представления о домашних животных (кошка, собака, корова, коза) и их детенышах. Домашние животные живут рядом с человеком, он ухаживает за ними. Даются первоначальные представления о диких животных (заяц, лиса, медведь). Дикие животные живут в лесу. Детей учат выделять и называть отличительные особенности внешнего вида (у коровы и козы рога, у лисы длинный пушистый хвост). Воспитывается бережное отношение к природе, к обитателям уголка природы.

В среднем  возрасте главной задачей является бережное и заботливое отношение  к животным (учить детей подкармливать  птиц). Расширяются представления  о домашних животных и их детенышах (об особенностях поведения, передвижения, о том, что они едят, какую пользу приносят людям). Детей знакомят еще с двумя домашними животными, с их внешним видом (с учетом местных условий). Познакомить детей нужно и с трудом людей по уходу за домашними животными. Нужно расширять представления детей о жизни в природных условиях диких животных (заяц, белка, еж): как передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни в зимних условиях.

Дети старшего дошкольного возраста совершенствуют свои знания о животном мире. Главная  задача – воспитать любовь к природе родного края. Учить правильно вести себя в природе: бережно относиться к растениям, животным, ухаживать за ними. Детей также знакомят еще с 3-4 зимующими птицами, учат распознавать их по окраске, размеру, издаваемым звукам, поведению; знакомят с бабочками, муравьями, дают представления о стрекозах, ящерице, о способах их передвижения (летают, бегают). Нужно также расширять представления детей об обитателях уголка природы, особенностях их содержания.

Дети узнают, что люди заботятся о домашних животным следующим образом: утепляют помещения домашних животных, заготавливают корма; человек создает необходимые условия для жизни животных. Детей начинают знакомить с домашними птицами (куры, утки, гуси), характерными признаками внешнего вида, повадками, с тем, как человек ухаживает за ними. Кроме того, дети должны знать, какую пользу приносят домашние животные (корова, лошадь, овца, коза, свинья).

Дети подготовительной к школе группы должны знать и  уметь связно рассказывать об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках животных своего края, а также распространенных в других краях нашей страны (верблюд, олень, осел). Детей знакомят с некоторыми особенностями приспособления животных (линька, спячка), условиями необходимыми для их жизни создаваемые человеком (кормление, выгон скота

Подраздел «Мир природы» программы «Радуга» является составляющей познавательного развития детей, в рамках которого им дают информацию, развивают познавательные процессы, формируют отношение к окружающему миру – все вместе, по замыслу Т. И. Гризик, создает у детей образ мира, целостное представление об окружающем. В методическом материале программы имеется значительное количество занятий, посвященных растениям, животным, планете Земля и строению Солнечной системы. Детям дают много зоологических знаний и интересных сведений о животных Земли, животных моего края, о том, где могут жить эти животные (обезьяны, белые медведи, волки и др.). Работая с детьми, педагоги организуют тематическую подборку книг и иллюстративного материала; вносят соответствующие настольно-печатные игры («Зоологическое лото»), дидактические игры («Где живут эти животные»). Можно организовать выставки («Наши любимцы» – животные которые живут у детей и педагогов или о которых они мечтают»; «Редкие животные Земли» и пр.). На вечерах «Сейчас узнаем» педагоги читают детям книги о животных; организуют просмотр видеофильмов соответствующей тематики; приглашают интересных людей, чья профессиональная деятельность или чьи увлечения тесно связаны с жизнью животных.

К числу комплексных  программ, направленных на всестороннее развитие детей, относится программа  «Развитие». Занимаясь по этой программе, дети подготовительной группы знакомятся с природными поясами планеты  и эволюцией жизни на Земле, с  помощью моделей устанавливают связи между древними, современными животными и средой их обитания. В работе по экологическому воспитанию большой упор делается на становление понимания и переживания ребенком своего единства и неразрывной связи с живой природой Земли, ее эволюцией, а также сознания ответственности и причастности к развитию и охране всего живого. Это происходит через знакомство со сложными и хрупкими связями живой и неживой природы в природных зонах, ролью человека в их сохранении. Понимание закономерностей развития животного мира Земли, места человека в эволюции дает возможность ребенку почувствовать себя неотъемлемой частью этого процесса, не существующим в отрыве от всего живого, причастным к сохранению его многообразия.

Познавательные  и творческие способности развиваются в процессе овладения действиями использования, а затем и построения моделей, отображающих связь животного и растительного мира различных природных зон Земли с условиями жизни в них. Дети знакомятся с флорой и фауной природных зон Земли (тундры, тайги, пустыни и др.), узнают о влиянии условий жизни на строение растений и животных, образе их жизни, а также получают представления о том, как изменения в окружающей среде повлияли на внешний вид животных в ходе эволюции и привели к огромному многообразию современных живых форм. Во второй половине года дети переходят к отражению в наглядной модели развития и видоизменения животного мира Земли в ходе эволюции.

Программа «Детство»  предполагает формирование не только экологических представлений, но и разных личностных проявлений (познавательные и речевые умения, трудовые навыки, отношение к природе), при этом “выдвигаются достаточно высокие требования к самостоятельности детей. Можно утверждать, что программа «Детство» – это программа не только многогранного развития личности дошкольника, это комплексная программа с экологическим уклоном, обеспечивающая ребенку одновременно всестороннее развитие и формирование начальной стадии экологического мировоззрения. Такое сочетание может способствовать в дальнейшем (при условии непрерывного экологического образования) развитию полноценного экологического сознания, которое будет определять деятельность взрослого человека. Педагог даёт детям представления о многообразии животных, их принадлежность к миру живого на планете. Дети узнают представителей не только ближайшего природного окружения, но и обитателей степей, пустынь (верблюд, сурок, медведь, черепаха, и др.), животных Крайнего Севера и тундры (белый медведь, тюлень, морж, песец и др.), морей и океанов, тропиков и субтропиков и т. д.

Программа «Детство»  учит детей проявлять любознательность, стремление глубже познать явления  природы, пробудить интерес к  овладению способами познания. Гуманно  относиться ко всему живому, стремиться создать благоприятные условия для живых существ, выполнять правила поведения в природе, эмоционально откликаться, проявлять эстетические переживания в процессе общения с животными.

По программе  экологического воспитания под редакцией  С. Н. Николаевой «Юный Эколог» о  знаниях и отношении к животным при ознакомлении дошкольников с животным миром особое внимание следует уделить отбору программного содержания, которое обеспечивает расширение и углубление знаний, воспитание устойчивого интереса и внимательного, бережного отношения к животным. В программе Николаевой отмечено, что важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование в различных формах работы с детьми. В данной технологии словесный метод связан прежде всего с чтением книги «Экология в картинках». Автор книги в отдельных рассказах раскрывает основные понятия и законы экологии, дает упрощенные формулировки. В построении книги, последовательности рассказов отчетливо просматриваются три содержательные части, которые направлены на ознакомление детей с явлениями приспособленности животных и растений к среде обитания (рассказы «Почему белые медведи не живут в лесу?»), а также на популярное введение детей в различные аспекты взаимодействия человека с природой, ее загрязнения и охраны (рассказы «Морские коровы и Красная Книга», « Что такое кислый дождь?»). Чтение книги осуществляется в течение всего учебного года и органически сочетается со всеми другими формами работы. Программа по ознакомлению с природой определяет объем сведений и представлений, которые получают дошкольники о животном мире. Эти знания можно объединить в три группы:

1. Внешний вид животного, его жизненные проявления (части тела, издаваемые звуки, характер движения, питания, размножения);
2. Среда обитания, характер приспособления к условиям жизни;
3. Приносимая польза.

Детям старшего дошкольного возраста доступны также  сведения о приспособлении животных к окружающим условиям, прежде всего о тех формах защиты, которые связаны с другими особенностями их обитания

(сезонный  образ жизни, взаимоотношения с другими существами). Ребят можно знакомить с такими защитными проявлениями живых организмов, как окраска, отпугивание, нападение. Подобные знания способствуют углублению представлений о животном мире, на основе которых у ребенка вырабатывается правильная нравственная позиция по отношению к тому или иному животному.

Программа «Наш дом – природа» Н. А. Рыжовой ориентирует  воспитателя на системный подход в экологическом образовании  дошкольников. Все ее разделы связаны  друг с другом, а завершающие темы являются обобщением предыдущих. Так блок «Животные» учит находить основные отличительные признаки животных, говорит о разнообразии животного мира, ведет знакомство с некоторыми представителями птиц, зверей, насекомых, рыб, земноводных, рептилий, моллюсков. Их отличительные признаки. Значение внешних особенностей в жизни животных, как животные питаются, передвигаются, защищаются (ноги, клювы, хвосты). Хищники, травоядные. Друзья, враги. Место обитания («дом»), «жилище» (дупло, гнездо, нора) животных. Для чего жирафу пятна (роль окраски). Сезонные изменения в жизни животных. Животные и окружающая среда (на примере лягушки). «Родители» и «детеныши».

Программа учит детей бережному отношению к  животным, доносит до них понимание  необходимости существования всех видов животных, неправомочности деления их на «вредных» и «полезных», красивых и некрасивых. Формирования навыков ухода за домашними животными, обитателями уголка природы. Понимание необходимости охраны не только самих животных, но и их «домов», местообитаний. Формирование представлений о том, что каждое животное должно жить в собственном природном доме. Правила поведения по отношению к животным во время пребывания на природе. Умение наблюдать за животными, прогнозировать последствия своих действий по отношению к ним. Помощь животным обитающим рядом с нами.

Программа Н. А. Рыжовой «Наш дом – природа» в разделе «Животные»  учит дошкольников выделять основные отличительные признаки животных, показывает разнообразие животного мира, значение внешних особенностей в жизни животных, различные сезонные изменения в их жизни, рекомендует использовать такой вид работы, как написание писем животным. Такой метод позволяет ребенку самостоятельно прочувствовать и понять все проблемы братьев наших меньших, воспитывает чувства любови, сочувствие, сопереживание. Программа воспитывает бережное отношение к животным, формирует навыки ухода за домашними животными, обитателями живого уголка, а также навыки помощи животным, обитающим рядом с нами. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вывод по 1 главе

 

Таким образом, дошкольный возраст представляет собой начальный этап приобщения к экологической культуре. Недостаток конкретных ощущений при наблюдении природы (цветовой гаммы, звуков, запахов) ведет к эмоциональной бедности ребенка, неумению выразить свое отношение. Но если одновременно с восприятием эстетической стороны природы педагог дает нравственные правила отношения к ней, то эстетические и этические оценки соединяются и совпадают, образуя нравственно-эстетических нормы, по мере усвоения которых можно судить о степени сформированности гуманных чувств и любви к живым существам.

В настоящее время  появился ряд исследований, создано  немало конкретных технологий экологического образования и воспитания дошкольников (В. Арсентьева, Н. Н. Вересов, Г. В. Кирикэ, Н. Н. Кондратьева, С. Н. Николаева, О. А. Овсянникова, Г. Н. Островская, Н. А. Рыжова и др.).

Обзор программ экологического образования  дошкольников демонстрирует большую  творческую активность специалистов. Программы нацелены на воспитание бережного и заботливого отношения к животным, расширяют представления о домашних животных и их детенышах, об особенностях поведения, передвижения, о том, что они едят, какую пользу приносят людям. Программы доносят до дошкольников понимание необходимости существования всех видов животных, неправомочности деления их на «вредных» и «полезных», красивых и некрасивых, формируют навыки ухода за домашними животными, обитателями уголка природы.

 

 

 

 

 

Глава 2.Методика эколого-педагогической работы

с дошкольниками  по формированию начал

экологической культуры через

ознакомление  с животным миром

 

Методика экологического воспитания ориентирована на биоэкологию, что выдвигает необходимость  создания определенных условий, главной  особенностью которых является привнесение  объектов живой природы в предметное окружение ребенка. Специфической чертой методики экологического воспитания дошкольников являются непосредственный контакт ребенка с объектами природы, живое общение с природой и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения. Опосредованное познание природы через книги, слайды, картины, беседы имеет второстепенное значение: его задача расширить и дополнить те впечатления, которые ребенок получает от непосредственного контакта с объектами природы.

Выделяют четыре группы методов, комплексное использование которых ведет к повышению уровня экологической воспитанности детей, развитию экологической направленности их личности и развитию у дошкольника интереса к познанию окружающего, а также непосредственно познавательных процессов.