Научная и социальная проблемы

Научная проблема

В самом общем виде проблема -- это вопрос или совокупность вопросов, ответами на которые мы не располагаем. Это некоторое познавательное препятствие, выраженное, чаще всего, в форме вопроса. Ответом, как правило, является теория. Например, вопрос о том, в каком мире мы живем решался теорией Коперника.

Иногда встречаются различия между проблемой и задачей. Задача -- вопрос, разрешимый имеющимися теориями. Проблема, как правило, требует создания теории.

Функции проблемы в научном  исследовании.

Задание цели: (1) обнаружение  или (2) переформулирование проблемы или (3) включение сформулированной проблемы в некоторую систему знания.

Задание направления исследования.

Разделение наук. Науки  могут различаться по разным проблемным моментам. Хотя в последнее время  науки накладываются друг на друга.

Требования и критерии постановки научных проблем.

Наличие предварительного научного знания, в которое проблема может быть включена.

Наличие указания на условие  существования решения проблемы.

Наличие соглашения о признаках  приемлемого решения и способах проверки решения на приемлемость.

Достаточная ограниченность, а не глобальность проблемы.

Синтаксическая и семантическая  корректность проблемы.

Синтаксическая корректность -- соблюдение синтаксических правил языка, на котором формулируется проблема. Для естественного языка характерна размытость семантических предписаний, но синтаксическая форма зачастую влияет на способ решения. Одну и ту же проблему можно сформулировать по-разному. Например, психолог Дункер (XX век) предложил студентам вопрос о лечении рака рентгеновским излучением, для одной группы -- так, чтобы лучи не повреждали здоровые ткани, -- а для другой -- так, чтобы здоровые ткани не повреждались лучами. Большинство студентов предложило решения, соответствующие формулировке вопроса. Первая группа пыталась что-то сделать с лучами, а вторая -- со здоровой тканью.

Семантически корректной считается проблема, все предпосылки  которой истинны на момент постановки проблемы. Например, утверждение о  непрерывности поглощения и испускания энергии -- предпосылка классической физики -- была отвергнута квантовой физикой. Семантический контекст проблемы относителен (семантика -- учение о том, как знаки связаны с реальностью).

 

Классификация научных  проблем.

 

По объекту.

Предметные -- объектом является знание об объектах (Сколько существует предметов типа ?).

Эмпирические -- поиск данных. Ответ может быть дан на основе эксперимента, измерения, наблюдения.

Концептуальные -- организация и интерпретация имеющихся данных.

Процедурные -- объектом является способ получения или оценки знания об объектах (Как установить, сколько  существует предметов типа ?).

Методологические -- планирование научного исследования (например, выбор единиц измерения, порядок проведения эксперимента).

Оценочные -- оценка опытных данных и теорий (например, правильность, осмысленность).

По корректности и разрешимости: разрешимые (решения их: истинные, приблизительно истинные, ложные), неразрешимые (задачи, связанные с реконструкцией неких  ситуаций или объектов: объект исчез  или находится в далеком прошлом), некорректные (мнимые: отличают от неразрешимых предпосылкой -- у мнимых проблем  предпосылка ложная, а у неразрешимых -- истинна).

Корректность проблемы абсолютна, а разрешимость относительна. Например, проблема превращения неблагородных  металлов в благородные неразрешима  в химии, но разрешима в атомной  физике. Неразрешимыми могут оказаться  проблемы, связанные с реконструкцией объектов (например, скорости всех молекул  в газе). Некорректные проблемы могут  оказать положительное влияние  на развитие науки, например, проблема эликсира жизни привела к развитию химии, а проблема вечного двигателя -- к появлению понятия об энергии. В эмпирических науках важнее не точность решения, а наличие средства уточнения. Гейзенберг: профессионал -- не тот, кто много знает, а тот, кто знает типичные ошибки.

 

 

 

 

Суть научной проблемы

Проблема заставляет общество учиться, развивать знание, экспериментировать и наблюдать. Наука начинается с  проблем, а не с наблюдений, хотя наблюдения могут породить проблему.

Когда исследователь приступает к научному исследованию, он уже  имеет некоторое представление, концепцию того, что он собирается изучать. Разные исследователи имеют  возможность исходить из разных концепций, чьих-то или своих личных. Ю.К. Бабанский по этому поводу пишет, что научное исследование начинается с анализа теории и практики решения той или иной проблемы, отраженных в научной литературе.

«Правильное формулирование задачи - это проблема не менее сложная, чем само решение задачи и не нужно  надеяться, что кто-то другой целиком  сделает это за вас» это высказывание принадлежит Н.С. Бахвалову.

Осознанной задачей, стоящей  перед ученым всегда является решение  некоторой проблемы с помощью  построения теории, которая решает эту проблему путем, например, объяснения неожиданных или ранее не объясненных  наблюдений. Вместе с тем каждая интересная новая теория порождает  новые проблемы-проблемы согласования ее с имеющимися теориями проблемы, связанные с проведением новых  и ранее не мыслимых проверок наблюдением. И ее плодотворность оценивается  главным образом по тем новым  проблемам, которые она порождает. Наиболее весомый вклад в рост научного знания, который может сделать  теория, состоит из новых, порождаемых  ею проблем. Именно поэтому мы понимаем науку и рост знания как то, что  всегда начинается с проблем и  всегда кончается проблемами - проблемами возрастающей глубины - и характеризуется  растущей способностью к выдвижению новых проблем.

Пробле́ма (др.-греч. προβλήμα) - положение, условие, вопрос, объект, который создаёт неопределённость, затруднение, побуждает к действию и связан с избыточностью или недостатком процессора (специалиста), знаний, ресурсов, регламента (упорядоченности, алгоритма, программы) побуждает к действию или ограничивает его и соответственно неразрешён или нежелателен.

Проблема – это риторический вопрос, который исследователь задает природе, но отвечать на него должен он сам. Приведем и философскую трактовку  понятия «проблема». «Проблема» –  объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический  интерес».

Сущность проблемы для  человека такова, что требует анализа, оценки, формирования идеи, концепции  для поиска ответа (решение проблемы) с проверкой и подтверждением опытом.

Проблемой преимущественно  называется вопрос, не имеющий однозначного решения (степень неопределённости). Неопределённостью проблема отличается от задачи. Совокупность возможных  вопросов взаимосвязанных объектом рассмотрения называется проблематикой.

Если проблема обозначена и сформулирована в виде идеи, концепции, то это значит, что можно приступать к постановке задачи по её решению. При введении в культуру русского языка понятие проблема претерпело трансформацию. В западной культуре проблема - задача требующая решения. В русской культуре проблема - стратегический этап решения задачи, на идейно-концептуальном уровне, когда неявно множество условий, перечень которых может быть формализован и учтён в постановке задачи (перечень условий, параметров, краевые условия (предел значений) которых включены в условия задачи).

Научная проблема - это осознание, формулирование концепции о незнании.

Чем сложнее объект рассмотрения (чем сложнее выбранная тема), тем больше неоднозначных, неопределённых вопросов (проблем) оно будет вмещать, и тем сложнее для формулирования задачи и для поиска решений будут  проблемы, то есть проблематика научного произведения должна вмещать классификацию  и расстановку приоритетов в  направлении.

Постановка проблемы –  начало любого исследования.

В неизменных условиях, к  которым приспосабливается человек, мир для него беспроблемен. Проблемы порождаются изменчивостью мира и духовной активностью людей.

Проблема научного познания – теоретический или фактический  вопрос, требующий разрешения. Этот вопрос должен соответствовать двум критериям (рис.1).

Рис. 1 - Критерии научной  проблемы

Проблемы различают по степени их структуризации (рис.2.).

 

 

Три класса проблем 

Рис. 3 - Три класса проблем 

Под научной проблемой  ученые понимают такой вопрос, ответ  на который не содержится в накопленном  обществом знании. Одним вопросом проблема никогда не исчерпывается. Она представляет собой целую систему, состоящую из центрального вопроса (того самого, который составляет существо проблемы и который часто отожествляется со всей проблемой) и некоторого количества других, вспомогательных вопросов, получение ответов на которые необходимо для ответа на основной вопрос.

Признаком, по которому отличается научный вопрос от научной проблемы, является различный характер предположения, содержащегося в вопросе. Если заключенное  в вопросе знание о незнании превращается в результате научного поиска в знание о том, что неизвестное явление  подчиняется уже известному, изучаемому закону, вопрос не оценивается как  проблема. Если же он сочетается с предположением (или содержит в себе предположение) о возможности открытия нового закона (ему в прикладных науках соответствует  предположение о возможности открытия принципиально нового способа применения ранее полученного знания законов), тогда мы имеем постановку проблемы.

Таким образом, любую проблему можно представить как неразрывное  единство двух элементов (рис. 4.).

 

Рис. 4 - Суть любой проблемы

3. Постановка проблемы, ее формулирование 

Вопрос о том, существует ли проблема, имеет первостепенное значение, поскольку приложение огромных усилий к решению несуществующих проблем - отнюдь не исключение, а весьма типичный случай. Надуманные проблемы маскируют актуальность проблемы. В  то же время удачная формулировка проблемы может быть равносильна  половине ее решения.

Проблема является основой  всей работы. Следовательно, нужно четко, ясно, корректно сформулировать проблему. Она может быть осознана в виде проблемной ситуации, нерешенного вопроса, теоретической или практической задачи и т.п.

Проблема - это своего рода граница между знанием и незнанием. Она возникает тогда, когда прежнего знания становится недостаточно, а  новое еще не приняло развитой формы.

Если проблема обозначена и сформулирована в виде идеи, концепции, то это значит, что можно приступать к постановке задачи по её решению.

Формулировка проблемы научного исследования - это, по сути, кристаллизация замысла научной работы. Поэтому  правильная постановка проблемы - залог  успеха. Чтобы верно обнаружить проблему, необходимо понять, что уже разработано  в выбранной теме, что слабо  разработано, а чего вообще никто  не касался, а это возможно лишь на основе изучения имеющейся литературы.

Любое научное исследование проводится для того, чтобы преодолеть определенные трудности в процессе познания новых явлений, объяснить  ранее неизвестные факты или  выявить неполноту старых способов объяснения известных фактов. Эти  трудности в наиболее отчетливой форме проявляют себя в так  называемых проблемных ситуациях, когда  существующее научное знание оказывается  недостаточным для решения новых  задач познания. Проблема всегда возникает  тогда, когда старое знание уже обнаружило свою несостоятельность, а новое  знание еще не приняло развитой формы. Таким образом, проблема в науке - это противоречивая ситуация, требующая  своего разрешения. Такая ситуация чаще всего возникает в результате открытия новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних  теоретических представлений, т.е. когда  ни одна из теорий не может объяснить  вновь обнаруженные факты. Правильная постановка и ясная формулировка новых проблем нередко имеет  не меньшее значение, чем решение  их самих. По существу, именно выбор  проблем, если не целиком, то в очень  большой степени определяет стратегию  исследования вообще и направление  научного поиска в особенности. Неслучайно принято считать, что сформулировать научную проблему - значит показать умение отделить главное от второстепенного, выяснить то, что уже известно и  что пока неизвестно науке о предмете исследования.

В отличие от житейской, научная проблема формируется в  терминах определенной научной отрасли. Она должна быть операционализированной. «Почему солнце светит?»– вопрос, но не проблема, поскольку здесь не указаны область средств и метод решения. «Являются ли различия в агрессивности, личностном свойстве людей, генетически детерминированным признаком или зависят от влияний семейного воспитания?» – это проблема, которая сформулирована в терминах психологии развития и может быть решена определенными методами.

Проблема, по Ю.К. Бабанскому, есть характеристика проблемной, т.е. противоречивой ситуации - несоответствие теории о предмете общественной практики этой практике, - которое обнаруживает исследователь в изученном им материале. Видение той или иной проблемы определенным ученым- обусловлено, во-первых, ограниченностью личного опыта - тем, что в непосредственном личном опыте ученый всегда имеет дело лишь с той или иной частью объективной действительности и, во-вторых, теми его представлениями об этой действительности, которые сложились в результате всей его научной подготовки. Ясно, что каждый исследователь видит разные проблемы и может по-разному считать, какая из них является актуальной проблемой. Т.е. по-разному определяется и цель научного исследования, которая, по Ю.К. Бабанскому, есть результат решения проблемы в идеальной форме. Цель вообще может быть внешней необходимостью для исследователя. Например, есть социальный или государственный заказ, что какая-то часть объективной реальности находится в неудовлетворительном состоянии, следовательно, надо познать причины этого, выявить закономерности между внешними связями системы (части объективной реальности) и ее внутренними связями и определить меры по приведению системы в нужное, удовлетворительное для заказывающего состояние. Множественность проблем и целей налицо