Взаимосвязь самооценки и мотивации

-潷摲是潯湴瑯獥砮汭䭰ȡ-4&( !犱뇶ӻаտ ны ни нﵯа潷摺弿敲睭景潯湵瑿睧籯汽癮汽呿ūⴺᐻظࠠк┰阺궿電/吻лᔱо план䌬ú睁癿⽤汾浥⽽汶浭ㅥ簾汽䭰ٍѯоо(мн㰵㽿ಾеḧребёнка,Ĭе潷摻眿瑥浽板⹿浹呭տⴶᐸؼా,℠ి癓䘿м휻ѿ༶ить ем핃ĩ眿癿⽤瑳汹睵簿汭佒صѭнжъиг⵮猬ٿт㜾 не тольᙺп潷摿睯晽敓瑷湹睧砮汭併رѽнои еꕷ豼೾т峼 ѓамостоᳯу潷摻湯浽敾楾杮簿汿䭰ع-понинѓמ,˴чѓо его ◾н潵呿潺睵振癯⹵浽呯Ջ⴮ᐠهూо℠䘴ҹ휷уᤠцᘵбёнку 띇է眲癯⽦潶瑾慴決⹿浽呮Ջⴾᐻُࠠн┰밴嶯軯йуᐰцией;

똍į搠捯牰灯⽳灡⹰浸偬ի& ᄠᄠ䜠$瘠ĩ показывать детям свою б휿摓贺Ჾ쓭畟㕛?쐽뛫깮쀵ṿ㵿添鶿๶뷽뵿훟笯睭悭粲ꃴ©沭팧鶬쪮ҵ䲸⚣㭪窻ꟷ㻭虺㩭?݋罯꛷嚿眾뙿᷻癖乮궮仿빿땻?뿿ᙾ䲻㽱뽊?ﵟ쐿ｋ广ꢽ翯哮ᶿ൵ﵸ㲾鱻♵┾ﺻ콢海ṽᔸ럇渽딿᳏筮㗭濇㒿??㳿䑲鞿쑿ﵼ跪ϭ瑷?춳湵둿䱻뱟©ᙿ꙾霽鷯䷌ᮿ悷糷웖藾ٻ᛿㙺黍龱瓾轛궽ṹꖷ旿?೐쑸쓯὿鿩▿럴ݓⲽ޿楿즾῟韔坽﹚䱾貿뙊蚽ᚿ㓸㹽ꍪ귻홵픤麲좦渶훿靎쑩泵潿蛢έ濟癭蔽첱渾둲呻떾뗦♃휾춾컓ﷳ⻷໗賙Ὦ簷?靯罟霺뛝긬쐿Ṿ啵?럵﴾콥ᙶ㐺?옻꽫潿엻菢㖽忽隷뒼齶䟿俷㝢훿᜾瞺畷ᗽﱿ㰽⽺㓽䆿絭踿ᰯ摷꿯ㅮ鮮䨴ᠳ펠탿ͯ䩿         хвалить ребёнка за конкретные поступки. Если ребёнок видит, что родители действительно заметили его попытки что-то сделать хорошо, он их повторит;

 

-                   использовать ролевые игры для обыгрывания с детьми трудных или незнакомых ситуаций заранее, так чтобы, сталкиваясь с ними, дети чувствовали себя уверенно, комфортно, зная, что делать и чего ожидать;

 

-                   помочь детям научиться решать  проблемы самим, не прибегая к помощи взрослых;

 

-                   уважать усилия детей;

 

-                   показывать ребёнку очевидные  свидетельства его развития, его  достижения. Показывать ребёнку  его старые рисунки или его  более раннюю видеозапись, чтобы  доказать ему, какие он сделал успехи, какие приобрел новые навыки;

 

-                   объяснить ребёнку, что у всех  иногда случаются неудачи. Очень  важно понять, что ошибки дают  человеку возможность учиться;

 

-                   стараться концентрироваться на  позитивном, придумать что-нибудь интересное;

 

-                   помочь ребёнку почувствовать  его важность, поручая ему какие-нибудь  дела или обязанности, чтобы  помочь семье;

 

-                   относиться с уважением к индивидуальным  особенностям ребёнка, к его степени развития на разных стадиях;

 

-                   признавать сильные стороны своего  ребёнка и хвалить за них,  а не фиксировать внимание  на его слабостях. Предоставить  ребёнку как можно больше возможностей  добиваться успеха в том, что  ему нравится и что у него получается. Это поможет ему приобрести уверенность в себе;

 

-                   избегать сравнения своего ребёнка  с другими. Пусть он знает,  что его любят таким, какой  он есть;

 

-                   рассказывать ребёнку интересные  детали о семье, об истории семьи. Просить об это родственников;

 

-                   обязательно устраивать семейные  праздники. Установить собственные  семейные традиции;

 

-                   приоткрывать ребёнку свой внутренний  мир, делиться с ним своими  пристрастиями, знаниями и эмоциями;

 

-                   бережно относиться к внутреннему  миру ребёнка, уважать его интересы, серьёзно воспринимать огорчения,  какими бы тривиальными, повторяющимися  и скучными они не казались;

 

-                   ребёнок должен видеть, что родители гордятся не только им, но и собой;

 

-                   родители должны понимать, что  шуточные прозвища или поддразнивания  ребёнком могут восприниматься  серьёзно. И если он просит  перестать, следует прислушаться  к нему;

 

-                   стараться смотреть на некоторые вещи глазами ребёнка, помнить, что его понимание окружающего мира основывается на ограниченном опыте и не развитом его мышлении;

 

-                   знакомить ребёнка с многообразием  окружающего мира, говорить о  том, что каждый человек – уникален, и он тоже;

 

-                   с уважением говорить о культурных, физических и более тонких  различиях между людьми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3

 

  Групповые игры для повышения самооценки младшего школьника

 

Игра «Похвалилки»

 

Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие или поступок. Причём формулировка обязательно начинается словами «Однажды я…», например, «Однажды я помог товарищу в школе» или «Однажды я быстро выполнил домашнее задание» и т.п.

 

На обдумывание задания  дается две-три минуты, после чего каждый ребёнок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил именно то, что указано в его  карточке. После того как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они это сделают сами.

 

В заключение можно провести беседу о том, что каждый ребёнок  обладает какими-либо талантами, но для  того чтобы заметить это, необходимо внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к окружающим.

 

Игра «За что меня любит мама»

 

Дети сидят в кругу (или за партами). Каждый ребёнок  по очереди говорит всем, за что  его любит мама. Затем можно  попросить одного из детей (желающего), чтобы он повторил то, что сказали другие. При затруднении дети могут помочь ему.

 

После этого нужно  обсудить с детьми, приятно ли им было, что другие дети запомнили  эту информацию. Дети обычно сами делают вывод, что нужно внимательно относиться к окружающим и слушать их.

 

На первых порах дети, чтобы показаться значимыми, рассказывают, что мамы любят их за то, что они  моют посуду, не мешают маме писать диссертацию, любят маленькую сестрёнку и  т.п. Только после многократного  повторения этой игры дети приходят к выводу, что их любят просто за то, что они есть.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №4

Методика определения  самооценки младшего школьника (Т.В. Дембо, С.Я. Рубинштейн)

Исследование самооценки с самого начала проводится в форме  свободной беседы. Ребёнку объясняется следующая инструкция. Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся «самые здоровые», а на нижней – «самые больные», по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на ступеньках всех лестниц.

 

 «Лесенка»  (автор: В. Г. Щур), предназначенная для выявления системы представлений ребенка дошкольного и младшего школьного возраста о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой .

 

Стимульный  материал: рисунок лестницы, состоящий из 5-7 ступенек. Посередине располагают фигуру ребенка, выполненную из дерева или бумаги.

Методика проводится индивидуально. Процедура исследования представляет собой беседу с ребенком с использованием определенной шкалы  оценок, на которой он сам помещает себя и предположительно определяет то место, куда его поставят другие люди.

Инструкция: «Посмотри на эту лесенку. Видишь, тут стоит мальчик (девочка). На ступеньку выше ставят хороших детей, и чем выше, тем дети лучше, а на самой верхней ступеньке - самые хорошие дети. На ступеньку ниже ставят не очень хороших детей, еще ниже - еще хуже, а на самой нижней ступеньке - самые плохие ребята. На какую ступеньку ты сам себя поставишь? А на какую ступеньку тебя поставит мама? Папа? Учительница

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета:

 

1. Тебе нравится в  школе?

 

-- не очень

 

-- нравится

 

-- не нравится

 

2. Утром, когда ты  просыпаешься, ты всегда с радостью  идешь в школу или тебе часто  хочется остаться дома?

 

-- чаще хочется остаться  дома

 

-- бывает по-разному

 

-- иду с радостью

 

3. Если бы учитель  сказал, что завтра в школу  не обязательно приходить всем ученикам, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?

 

-- не знаю

 

-- остался бы дома

 

-- пошел бы в школу

 

4. Тебе нравится, когда  у вас отменяют какие-нибудь  уроки?

 

-- не нравится

 

-- бывает по-разному

 

-- нравится

 

5. Ты хотел бы, чтобы  тебе не задавали домашних  заданий?

 

-- хотел бы

 

-- не хотел бы

 

-- не знаю

 

6. Ты хотел бы, чтобы  в школе остались одни перемены?

 

-- не знаю

 

-- не хотел бы

 

-- хотел бы

 

7. Ты часто рассказываешь  о школе родителям?

 

-- часто

 

-- редко

 

-- не рассказываю

 

8. Ты хотел бы, чтобы  у тебя был менее строгий  учитель?

 

-- точно не знаю

 

-- хотел бы

 

-- не хотел бы

 

9. У тебя в классе  много друзей?

 

-- мало

 

-- много

 

-- нет друзей

 

10. Тебе нравятся твои  одноклассники?

-- нравятся

 

-- не очень

 

-- не нравятся