Спрямованість особистості підлітків

Професійна діяльність – це одна з найбільш значущих сфер буття людини. Саме в професійній  діяльності відбувається її самоактуалізація як індивіда, особистості, неповторної  індивідуальності. Особливу значущість набуває у зв'язку з цим урахування тих труднощів, які виникають в особистості у процесі опанування нею професійно важливими якостями. Відповідну актуальність у зв'язку з цим набуває психологічна підготовка майбутніх фахівців до професійної діяльності.

Професійна діяльність фахівця заломлюється через його особистість, а з іншого боку, розвиток особистості майбутнього професіонала опосередковується функціями і вимогами тієї професійної діяльності, на яку орієнтується вищий навчальний заклад. Саме тому проблема особистості фахівця як мети, об'єкта і суб'єкта професійної підготовки набуває найбільшої значимості. Розуміння особистості як такого індивіда, який може самостійно й усвідомлено виконувати соціальні функції та ролі, а також творити їх у певних соціальних умовах, детермінує розгляд майбутнього успішного спеціаліста як особистості, яка не тільки адаптувалась до вимог професійних функцій, але і здатна в своєму професійному зростанні виходити на акмеологічний рівень майстерності.

Експериментально дослідивши спрямованість особистості в підліткому віці, можна констатувати те, що учбово-професійна діяльність – домінуюча діяльність. Закінчуючи школу, старшокласники повинні бути психологічно готові до дорослого життя. Поняття «психологічної готовності» передбачає у даному випадку наявність потреб та здібностей, що дозволяють випускникові найповніше реалізувати себе у професійній та учбовій діяльності.

Допомога молоді в  цьому питанні з боку дорослих і суспільства потрібна, проте  не у вигляді готових рекомендацій чи нав’язаних стереотипів, а у формі розвитку здатності до усвідомлення й самостійного планування професійних і життєвих перспектив та, при необхідності, їх своєчасної корекції.

Тільки при виникненні єдності схильності й здібностей можна прогнозувати можливість для молодої людини знайти у вибраній їм професії своє призвання.

Особливу роль у професійному становленні фахівця відіграє, процес професійної ідентифікації як внутрішнє  ототожнення особистості з професією. Професійна ідентифікація поєднується з соціально-психологічною як взаємопов'язані компоненти більш загальної-соціальної ідентифікації. Психологічною основою професійної ідентичності можна вважати сформованість професійних установок (цільових, смислових, операційних), які виникають у всіх сферах, що обумовлюють соціалізацію діяльності, спілкуванні, самосвідомості.

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М.: Аспект Пресс, 1996. – 364 с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 1998. – 288 с.
3. Загальна психологія: Підручник / О. В. Скрипченко, Л. В. Волинська, З. В. Огороднійчук та ін. – К.: Либідь, 2005. – 355 с.
4. Зелінська Т. М., Воронова С. В., Хурчак А. Е. Практикум із загальної психології (для школярів факультетів іноземної філології): Навч. Посіб. – К.: Каравела, 2006. – 254 с.
5. Іванцова Н.Б. Розвиток професійної спрямованості особистості. - К.: Каравела, 2002. – 198 с.
6. Кон И. С. Психология старшеклассника. – М.: Просвещение, 1982. – 224 с.
7. Корнієнко О. В. Безпека життєдіяльності та підтримання психосоматичного здоров’я молоді: монографія. – К.: видавничо-поліграфічний центр «Київський університет», 2004. – 304 с.
8. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. - М.: Смысл, 1993. – 298 с.
9. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1984. – 244 с.
10. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии. - М.: Приз, 2001. – 302 с.
11. Неймарк М.С. О соотношении осознаваемых и неосознаваемых мотивов в поведении, характеризующем направленность личности подростков. - М.: Приз, 2001. – 282с.
12. Никиреев Е.М. Психологические особенности направленности личности. Учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 320 с.
13. Онуфрієва Н. М., Зелінська Т. М., Єрмакова Н. О. Соціальна психологія: Навч.-метод. Посібник. - К.: Каравела, 2009. – 354 с.
14. Петровский А.В., Петровский В.А. Категориальная система психологии // Вопросы психологии. - 2000. - №5. – С. 50–58.
15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2-х т. - Т. 2. - М.: Персей, 1989. – 354 с.
16. Семиченко В.А., Галус А.М. Психология направленности: Учебно-методическое пособие / Под общ. Ред. В.А. Семиченко. - Хмельницкий: ХГПИ, 2002. – 403 с.
17. Скрипченко О.В.,  Волинська Л.В., Огороднійчук З.В. Вікова та педагогічна психологія: Навч. Посібник. – К.: Каравела, 2008. – 336 с.
18. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. – 258 с.
19. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. - Л.: Эксмо-Пресс, 1979. – 264 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДОДАТКИ

Додаток А. «Визначення спрямованості особистості за методикою Б. Басса»

1. Найбільше задоволення  я одержую від:

А) Схвалення моєї роботи;

Б) Свідомості того, що робота зроблена добре;

B) Свідомості того, що  мене оточують друзі.

2. Якби я грав у  футбол (волейбол, баскетбол), то я хотів би бути:

A) Тренером, що розробляє  тактику гри;

Б) Відомим гравцем;

B) Обраним капітаном  команди.

3. По-моєму, найкращим  педагогом є той, хто:

A) Виявляє цікавість  до учнів і до кожного має  індивідуальний підхід;

Б) Викликає інтерес до предмета так, що учні із задоволенням поглиблюють свої знання з цього предмета;

B) Створює в колективі  таку атмосферу, коли ніхто  не боїться висловити своєї  думки.

4. Мені подобається,  коли люди:

A) Радіють від виконаної  роботи;

Б) Із задоволенням працюють у колективі;

B) Прагнуть виконати  свою роботу краще від інших.

5. Я хотів би, щоб  мої друзі:

A) Були чуйні й допомагали  людям, коли для цього трапиться  нагода;

Б) Були вірними й відданими  мені;

B) Були розумними й  цікавими людьми.

6. Найкращими друзями  я вважаю тих:

A) З ким складаються гарні взаємини;

Б) На кого завжди можна  розраховувати;

B) Хто може багато  досягти в житті.

7. Найбільше я не  люблю:

А) Коли мені щось не вдається;

Б) Коли псуються взаємини з товаришами;

В)  Коли мене критикують.

8. По-моєму, найгірше, коли педагог:

A) Не приховує, що деякі  учні йому несимпатичні, насміхається  й жартує над ними;

Б) Викликає дух суперництва  в колективі;

B) Недостатньо добре  знає свій предмет.

9. У дитинстві мені  найбільше подобалося:

A) Проводити час із  друзями;

Б) Відчуття виконаних справ;

B) Коли мене за щось  хвалили.

10. Я хотів би бути  схожим на тих, хто:

A) Досяг успіху в  житті;

Б) По-справжньому захоплений своєю справою;

B) Відрізняється дружелюбністю  й доброзичливістю.

11. Насамперед школа  повинна:

A) Навчити вирішувати завдання, які ставить життя;

Б) Розвивати індивідуальні  здібності учня;

B) Виховувати якості, що допомагають взаємодіяти з  людьми.

12. Якби в мене було  більше вільного часу, найохочіше  я використав би його:

A) Для спілкування  із друзями;

Б) Для відпочинку й розваг;

B) Для своїх улюблених  справ і самоосвіти.

13. Найбільших успіхів  я домагаюся, коли:

A) Працюю з людьми, які мені приємні;

Б) У мене цікава робота;

B) Мої зусилля добре  винагороджують.

14. Я люблю, коли:

A) Інші люди мене  цінують;

Б) Отримую задоволення від виконаної роботи;

B) Приємно проводжу  час із друзями.

15. Якби про мене  вирішили написати в газеті, мені  б хотілося, щоб:

A) Розповіли про яку-небудь  цікаву справу, пов'язану з навчанням,  роботою, спортом тощо, де мені  доводилось брати участь.

Б) Написали про мою  діяльність;

B) Обов'язково розповіли  про колектив, у якому я працюю.

16. Найкраще я навчаюсь, якщо викладач:

A) Має до мене індивідуальний  підхід;

Б) Зуміє викликати  в мене інтерес до предмета;

B) Влаштовує колективне  обговорення досліджуваних проблем.

17. Для мене немає  нічого гіршого, ніж:

A) Образа честі;

Б) Невдача при виконанні  важливої справи;

B) Втрата друзів.

18. Найбільше я ціную:

A) Успіх;

Б) Можливість гарної спільної роботи;

B) Здоровий практичний  розум і кмітливість.

19. Я не люблю людей, які:

A) Вважають себе гіршими  від інших;

Б) Часто сваряться  й конфліктують;

B) Заперечують все  нове.

20. Приємно, коли:

A) Працюю над важливою  для всіх справою;

Б) Маю багато друзів;

B) Викликаю замилування  й усім подобаюся.

21. По-моєму, передусім керівник повинен бути:

A) Доступним;

Б) Авторитетним;

B) Вимогливим.

22. У вільний час  я охоче прочитав би книги:

A) Про те, як заводити  друзів і підтримувати гарні  стосунки з людьми;

Б) Про життя знаменитих і цікавих людей;

B) Про останні досягнення науки й техніки.

23. Якби в мене були  здібності до музики, я хотів  би бути:

A) Диригентом;

Б) Композитором;

B) Солістом.

24. Мені б хотілося:

A) Придумати цікавий  конкурс;

Б) Перемогти в конкурсі;

B) Організувати конкурс  і керувати ним.

25. Для мене найважливіше знати:

A) Що я хочу зробити;

Б) Як досягти мети;

B) Як організувати  людей для досягнення мети.

26. Людина повинна прагнути  того, щоб:

A) Інші були нею  задоволені;

Б) Насамперед виконати своє завдання;

B) Їй не дорікали  за виконану роботу.

27. Найкраще я відпочиваю у вільний час:

A) Спілкуючись із друзями;

Б) Переглядаючи розважальні  фільми;

В) Займаючись своєю улюбленою  справою.

Ключ:

1. Спрямованість на  себе («Я»): 1А, 2Б, 3А, 4В, 5Б, 6В, 7В, 8А, 9В, 10А, 11Б, 12Б, 13В, 14А, 15Б, 16А, 17А, 18А, 19А, 20В, 21Б, 22Б, 23В, 24Б, 25А, 26В, 27Б.

2. Спрямованість на  спілкування («ОБ»): 1В, 2В, 3В, 4Б, 5А, 6А, 7Б, 8Б, 9А, 10В, 11В, 12А, 13А, 14В, 15В, 16В, 17В, 18Б, 19Б, 20Б, 21А, 22А, 23А, 24В, 25В, 26А, 27А.

3. Спрямованість на  справу («Д»): 1Б, 2А, 3Б, 4А, 5В, 6Б, 7А, 8В, 9Б, 10Б, 11А, 12В, 13Б, 14Б, 15А, 16Б, 17Б, 18В, 19В, 20А, 21В, 22В, 23Б, 24А, 25Б, 26Б, 27В.

 

 

 

 

 

Додаток Б. «Визначення професійного типу особистості за методикою Г. Резапкіної»

№	Варіант А	Варіант Б
1	Автомеханік	Фізіотерапевт
2	Фахівець із захисту  інформації	Логістик
3	Оператор зв’язку	Кінооператор
4	Водій	Продавець
5	Інженер-конструктор	Менеджер з продажів
6	Диспетчер	Дизайнер комп’ютерних програм
7	Ветеринар	Еколог
8	Біолог-дослідник	Фермер
9	Лаборант	Дресирувальник
10	Агроном	Санітарний лікар
11	Селекціонер	Заготівник сільгоспродуктів
12	Мікробіолог	Ландшафтний дизайнер
13	Масажист	Вихователь
14	Викладач	Підприємець
15	Адміністратор	Режисер театру та кіно
16	Офіціант	Лікар
17	Психолог	Торгівельний агент
18	Страховий агент	Хореограф
19	Ювелір-гравер	Журналіст
20	Мистецтвознавець	Продюсер
21	Редактор	Музикант
22	Дизайнер інтер’єра	Екскурсовод
23	Композитор	Арт-директор
24	Музейний працівник	Актор театру та кіно
25	Верстальник	Гід-перекладач
26	Лінгвіст	Антикризовий керуючий
27	Коректор	Художній редактор
28	Складач текстів	Юрисконсульт
29	Програміст	Брокер
30	Бухгалтер	Літературний перекладач

Ключ:

1. Реалістичний тип:  Варіант А: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28.

2. Інтелектуальний тип:  Варіант А: 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29.

3. Соціальний тип: Варіант  Б: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28.

4. Офіційний тип: Варіант  А: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.

5. Підприємницький тип:  Варіант Б:  2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29.

6. Артистичний тип: Варіант Б: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30.