Спрямованість особистості підлітків

Якщо респондент набирає 8-10 балів, то в нього яскраво виражений тип, якщо 5-7 балів - середньо виражений тип, якщо 2-4 балів - слабко виражений тип.

Найбільша кількість  балів вказує на домінуючий тип. У чистому виді ці професійні типи зустрічаються рідко – звичайно можна говорити тільки про переважаючий тип особистості. Вибираючи професію, необхідно враховувати професійний тип. Якщо професія не відповідає типу особистості, робота буде даватися ціною значної нервово-психічної напруги.

До реалістичного типу відносяться люди, які воліють виконувати роботу, що вимагає сили, спритності, рухливості, гарної координації рухів, навичок практичної роботи. Результати праці професіоналів цього типу відчутні та реальні - їхніми руками створено весь навколишній предметний світ. Люди реалістичного типу більш охоче роблять, ніж говорять, вони наполегливі й упевнені в собі, у роботі воліють чітких й конкретних вказівок. Дотримуються традиційних цінностей, тому критично ставляться до нових ідей. Близькі типи: інтелектуальний і офісний. Протилежний тип: соціальний.

До інтелектуального типу відносяться люди, яких відрізняють аналітичні здібності, раціоналізм, незалежність й оригінальність мислення, уміння точно формулювати та викладати свої думки, вирішувати логічні завдання, генерувати нові ідеї. Вони часто вибирають наукову та дослідницьку роботу. Їм потрібна свобода для творчості. Робота здатна захопити їх настільки, що зникає межа між робочим часом і дозвіллям. Світ ідей для них може бути важливішим, ніж спілкування з людьми. Матеріальний добробут для них частіше не на першому місці. Близькі типи: реалістичний і артистичний. Протилежний тип: підприємницький.

До соціального типу відносяться люди, які віддають перевагу професійній діяльності, пов'язаній з навчанням, вихованням, лікуванням, консультуванням, обслуговуванням. Люди цього типу гуманні, чутливі, активні, орієнтовані на соціальні норми, здатні зрозуміти емоційний стан іншої людини. Для них характерні гарний мовний розвиток, жвава міміка, інтерес до людей, готовність прийти на допомогу. Матеріальний добробут для них частіше не на першому місці. Близькі типи: артистичний і підприємницький. Протилежний тип: реалістичний.

До офісного типу відносяться  люди, які звичайно проявляють схильність до роботи, яка пов'язана з обробкою й систематизацією інформації, наданої у вигляді умовних знаків, цифр, формул, текстів (ведення документації, встановлення кількісних співвідношень між числами й умовними знаками). Вони відрізняються акуратністю, пунктуальністю, практичністю, орієнтовані на соціальні норми, віддають перевагу чітко регламентованій роботі. Матеріальний добробут для них більш вагомий, ніж для інших типів. Схильні до роботи, не пов'язаної із широкими контактами й прийняттям відповідальних рішень. Близькі типи: реалістичний і підприємницький. Протилежний тип: артистичний.

До підприємницького типу відносяться люди, які дуже спритні, практичні, швидко орієнтуються в складній обстановці, схильні до самостійного прийняття рішень, соціально активні, готові ризикувати, шукають гострих відчуттів. Люблять і вміють спілкуватися. Мають високий рівень зазіхань. Уникають занять, які вимагають посидючості, великої та тривалої концентрації уваги. Для них є вагомим матеріальний добробут. Віддають перевагу діяльності, яка вимагає енергії, організаторських здібностей, пов'язаній з керуванням і впливом на людей. Близькі типи: офісний і соціальний. Протилежний тип: дослідницький.

До артистичного типу відносяться люди, які дуже оригінальні, незалежні в прийнятті рішень, рідко орієнтуються на соціальні норми та схвалення, мають незвичайний погляд на життя, гнучкість мислення, емоційну чутливість. Відносини з людьми будують, спираючись на свої відчуття, емоції, уяву, інтуїцію. Вони не виносять твердої регламентації, віддаючи перевагу вільному графіку роботи. Часто вибирають професії, пов'язані з літературою, театром, кіно, музикою, образотворчим мистецтвом.

Близькі типи: інтелектуальний  і соціальний. Протилежний тип: офісний.

Тестовий матеріал та ключ містяться у додатку Б.

Дослідження було проведене  на базі Київського торгівельно-економічного ліцею, факультету економіки, менеджменту та права, серед школярів 1-2 курсів. Вибірка склала 20 осіб.

2.2. Експериментальне вивчення спрямованості особистості підлітків.

 

Результати експериментального дослідження  спрямованості особистості підлітків за методикою Б. Басса [13] представлені в таблиці 2.1.

 Таблиця 2.1.

Результати  експериментального дослідження спрямованості  особистості підлітків.

Домінуючий вид спрямованості  особистості	Кількість опитуваних (%)	Кількість опитуваних
Спрямованість на себе (Я)	20	4
Спрямованість на спілкування (ОБ)	30	6
Спрямованість на справу (Д)	50	10

 

Як видно з таблиці 2.1, у 20% опитуваних виявлено спрямованість на себе, у 30% опитуваних виявлено спрямованість на спілкування та у 50% опитуваних виявлено спрямованість на справу.

Отже, спрямованість на справу – домінуючий вид спрямованості особистості більшості підлітків. Це доказує те, що більшість підлітків вже в цьому віці на перше місце ставлять учбово-професійну діяльність. Ці підлітки досить сильно зацікавлені у розв’язані ділових та навчальних проблем, в якісному виконанні будь-якого виду роботи, орієнтуються на ділове та учбове співробітництво, здатні в інтересах справи відстоювати власну думку, що слугує досягненню загальної мети.

  У 30%  опитуваних спрямованість особистості направлена на спілкування. Це також досить характерно для даного віку, адже підлітки дуже сильно залежать від думки інших, та ще не можуть приймати рішення повністю самостійно. Ці підлітки прагнуть за будь-яких умов підтримати стосунки з оточуючими людьми, орієнтуються на спільну діяльність, але часто на шкоду виконанню конкретних завдань, надають щиру допомогу людям, залежать від соціального схвалення, відчувають потребу в прихильності та емоційних відносинах з людьми.

  Лише у 20% опитуваних домінуючим видом спрямованості особистості являється спрямованість на себе. Ці підлітки орієнтовані на одержання винагороди і задоволення власних потреб без урахування інтересів оточуючих, вони досить агресивні у досягненні статусу, проявляють владність та схильність до суперництва, дуже часто проявляють дратівливість, тривожність та інтровертність.

Результати експериментального дослідження професійного типу особи-стості підлітків за методикою Г. Резапкіної [13] представлені в таблиці 2.2.

Таблиця 2.2.

Результати  експериментального дослідження професійного типу особистості підлітків.

Домінуючий професійний  тип особистості	Кількість опитуваних (%)	Кількість опитуваних
Реалістичний тип	10	2
Інтелектуальний тип	10	2
Офісний тип	10	2
Соціальний тип	10	2
Підприємницький тип	20	4
Артистичний тип	40	8

 

            Як видно з таблиці 2.2, у 40% опитуваних виявлено артистичний тип, у 20% опитуваних виявлено підприємницький тип, у 10% опитуваних – соціальний тип, у 10% опитуваних – офісний тип, у 10% опитуваних – інтелектуальний тип та у 10% – реалістичний тип.

У 40% опитуваних було виявлено артистичний тип. Це досить закономірно, звертаючи увагу на те, що семеро з восьми були дівчата. Це дуже оригінальні, незалежні в прийнятті рішень люди, які рідко орієнтуються на соціальні норми та схвалення, мають незвичайний погляд на життя, гнучкість мислення, емоційну чутливість. Відносини з людьми будують, спираючись на свої відчуття, емоції, уяву, інтуїцію. Вони не виносять твердої регламентації, віддаючи перевагу вільному графіку роботи. Часто вибирають професії, пов'язані з літературою, театром, кіно, музикою, образотворчим мистецтвом. Близькі типи: інтелектуальний і соціальний. Протилежний тип: офісний.

У 20% опитуваних було виявлено підприємницький тип. Це дуже спритні, практичні люди, які швидко орієнтуються в складній обстановці, схильні до самостійного прийняття рішень, соціально активні, готові ризикувати, шукають гострих відчуттів. Люблять і вміють спілкуватися. Мають високий рівень зазіхань. Уникають занять, які вимагають посидючості, великої та тривалої концентрації уваги. Для них є вагомим матеріальний добробут. Віддають перевагу діяльності, яка вимагає енергії, організаторських здібностей, пов'язаній з керуванням і впливом на людей. Близькі типи: офісний і соціальний. Протилежний тип: дослідницький. 

У 10% опитуваних було виявлено реалістичний тип. Вони воліють виконувати роботу, що вимагає сили, спритності, рухливості, гарної координації рухів, навичок практичної роботи. Результати праці професіоналів цього типу відчутні та реальні - їхніми руками створено весь навколишній предметний світ. Люди реалістичного типу більш охоче роблять, ніж говорять, вони наполегливі й упевнені в собі, у роботі воліють чітких й конкретних вказівок. Дотримуються традиційних цінностей, тому критично ставляться до нових ідей. Близькі типи: інтелектуальний і офісний. Протилежний тип: соціальний.

У 10% опитуваних було виявлено інтелектуальний тип. Це люди, в яких розвинуті аналітичні здібності, раціоналізм, незалежність й оригінальність мислення, уміння точно формулювати та викладати свої думки, вирішувати логічні завдання, генерувати нові ідеї. Вони часто вибирають наукову та дослідницьку роботу. Їм потрібна свобода для творчості. Робота здатна захопити їх настільки, що зникає межа між робочим часом і дозвіллям. Світ ідей для них може бути важливішим, ніж спілкування з людьми. Матеріальний добробут для них частіше не на першому місці. Близькі типи: реалістичний і артистичний. Протилежний тип: підприємницький.

У 10% опитуваних було виявлено соціальний тип. Ці люди віддають перевагу професійній діяльності, пов'язаній з навчанням, вихованням, лікуванням, консультуванням, обслуговуванням. Люди цього типу гуманні, чутливі, активні, орієнтовані на соціальні норми, здатні зрозуміти емоційний стан іншої людини. Для них характерні гарний мовний розвиток, жвава міміка, інтерес до людей, готовність прийти на допомогу. Матеріальний добробут для них частіше не на першому місці. Близькі типи: артистичний і підприємницький. Протилежний тип: реалістичний.

У 10% опитуваних було виявлено офісний тип. Це люди, які звичайно проявляють схильність до роботи, яка пов'язана з обробкою й систематизацією інформації, наданої у вигляді умовних знаків, цифр, формул, текстів (ведення документації, встановлення кількісних співвідношень між числами й умовними знаками). Вони відрізняються акуратністю, пунктуальністю, практичністю, орієнтовані на соціальні норми, віддають перевагу чітко регламентованій роботі. Матеріальний добробут для них більш вагомий, ніж для інших типів. Схильні до роботи, не пов'язаної із широкими контактами й прийняттям відповідальних рішень. Близькі типи: реалістичний і підприємницький. Протилежний тип: артистичний.

Після проведення експериментального дослідження визначення спрямованості  особистості підлітків, можна стверджувати, що провідним видом спрямованості є професійна спрямованість. Діяльність підлітків направлена на професійно-учбову діяльність. Для підлітків це дуже важливий і тяжкий період, бо вони розуміють, що від цього залежить їх майбутнє. Тягар надзвичайно великої відповідальності створює відчуття пригніченості, тому більшість підлітків намагаються якомога скоріше зробити вибір, відаючи перевагу не якості, а швидкості. Молоді необхідна допомога з боку дорослих і суспільства, але не у вигляді нав’язування стереотипів, а у формі м’якого «підштовхування», тобто допомоги у розумінні, усвідомлюванні та самостійному плануванні професійних і життєвих перспектив. В цьому віці молода людина ще не може об’єктивно оцінити свої можливості та співставити їх з майбутніми перспективами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПСИХОКОРЕКЦІЙНА РОБОТА

Вступ

 

Реально оцінюючи результати десятирічного перебування мільйонів дітей у школі, треба визнати, що більшість випускників не має чітких уявлень про себе і своє місце в житті.

Сучасна школа в кращому  випадку дає суму знань, необхідних для вступу до вузу. Робляться спроби поставити якісь параметри особистості - мобільність, комунікабельність, амбітність, креативність - але розвиток цих якостей при відсутності правильного світогляду несе більше шкоди, ніж користі.

Завдання професійного самовизначення вирішувані в рамках аксіологічного підходу, який розглядає людину як вищу мету і цінність суспільного розвитку. Програми професійного самовизначення, засновані на цьому підході, сприяють професійному та особистісному розвитку підлітка. Вони частково заповнюють виховний вакуум, допомагаючи молодим людям знайти відповіді на ключові питання "що таке добре і що таке погано", "мати або бути", "бути чи здаватися", "для чого люди працюють", "що для мене головне в житті ".

Однак правильні підходи  і технології не працюють, якщо суперечать картині світу самого викладача. Діти гостро відчувають фальш, і навіть внутрішній опір дорослого з авторською позицією відгукнеться дисонансом. Учитель, який на уроці чи класній годині говорить про "значимості робочих професій" та "почесного обов'язку захищати батьківщину", а на перерві лякає хлопців навчанням в СПТУ, роботою на заводі або службою в армії, завдає непоправної шкоди душам підлітків.

Тренінг розвитку професійної  самосвідомості сприяє загальному розумінню  своїх професійних завдань хоча б у рамках одного освітнього закладу, без якого професійна орієнтація перетворюється на свою протилежність - професійну дезорієнтацію.