Автор: Пользователь скрыл имя, 20 Марта 2013 в 20:38, курсовая работа
Темперамент є природною основою прояву психологічних якостей особистості. Проте при будь-якому темпераменті можна сформувати у людини якості, які невластиві даному типу темпераменту. Психологічні дослідження і педагогічна практика показують, що темперамент декілька змінюється під впливом умов життя і виховання.
Вступ.....................................................................................................................................................................3
1. Теоретичний аналіз проблеми темпераменту і індивідуального стилю діяльності......7
1.1. Основні концепції і теорії темпераменту.................................................................7
1.2. Типи темпераменту і їх психологічна характеристика........................13
1.3. Темперамент в структурі індивідуальності..................................................19
2. Індивідуальні відмінності у навчальній діяльності учнів…………………….…23
2.1. Прояв індивідуально-типологічних властивостей нервової системі учнів при навчанні ………………………………………………………………..23
2.2 Індивідуальні відмінності пізнавальної діяльності……………….….25
2.3 Індивідуальні відмінності в розумовій діяльності………...………….27
3. Дослідження впливу типів темпераменту на навчальну діяльність учнів….…...30
3.1. Програма дослідження…………………………………………………….…….32
3.2. Аналіз отриманих результатів……………………………………………..…31
Висновки..........................................................................................................................................35
Список використаних джерел.......................................
Отже, спостерігаємо слабку зворотну залежність, тобто тип темпераменту слабо впливає на навчальну діяльність школярів. Але, як встановлено, залежність існує. Отже, гіпотеза дослідження, про те, що тип темпераменту впливає на рівень успішності школярів підтвердилася, а саме у досліджених спостерігається слабка зворотня залежність, яка існує між типом темпераменту і навчальною діяльністю школярів.
Таблиця 3.2.
Таблиця спряженості 1
Встигаючий |
Невстигаючий | |
Сангвінік |
6 |
2 |
Меланхолік |
2 |
4 |
Таблиця 3.3.
Таблиця спряженості 2
Встигаючий |
Невстигаючий | |
Флегматик |
6 |
1 |
Холерик |
3 |
7 |
Зв’язок між бінарними перемінними вираховувався за формулою:
________ad - bc_________
φ = (a+b) (c+d) (a+c) (b+d)
φ (Таблиця 3.2) = 0,46
φ (Таблиця 3.3) = 0,55
Отже, спостерігаємо слабку зворотну залежність, тобто тип темпераменту слабо впливає на навчальну діяльність школярів. Але, як встановлено, залежність існує. Отже, гіпотеза дослідження, про те, що тип темпераменту впливає на рівень успішності школярів підтвердилася, а саме у досліджених спостерігається слабка зворотня залежність, яка існує між типом темпераменту і навчальною діяльністю школярів.
ВИСНОВКИ
Темперамент — це сукупність індивідуальних особливостей особистості, фізіологічною основою яких виступає тип вищої нервової діяльності, яка характеризує динаміку психічної діяльності особистості.
Темперамент завжди зв'язувався з органічними основами або фізіологічними особливостями організму. Одна із самих серйозних спроб підвести під темперамент фізіологічну базу зв'язана з іменами І.П. Павлова, Б.М. Теплова, В.Д. Небиліцина. Подальший розвиток фізіологічної лінії складався в послідовній зміні уявлень про органічні основи темпераментів.
Надалі з'явилися психологічні описи — «портрети» темпераментів; перша спроба такого опису належала античному лікареві Галену, а набагато пізніше «портрети» темпераментів дав Кант, які досить швидко перейшли в загальну культуру: це – холеричний, сангвінічний, флегматичний і меланхолійний типи темпераментів.
У більшості класифікацій і теорій темпераменту присутні два компоненти — активність і емоційність.
Розвиток психічних властивостей людини залежить від природних даних і від суспільних умов життя, що складає єдність природного і суспільного. Природні відмінності більш стабільні, стійкі до впливу середовища. Це природні особливості нервової системи, особливості взаємозв'язку сили, урівноваженості і рухливості нервових процесів порушення і гальмування, проявом яких є темперамент.
Тип темпераменту учня важливо
враховувати в процесі
У кожного учня є свій індивідуальний темп роботи при виконанні завдань. Але прямої залежності між темпом роботи і типом темпераменту немає.
Тимчасові нервові зв'язки, що утворяться під впливом умов життя і виховання, нерідко маскують дійсний темперамент.
Засвоєння знань у процесі навчання є індивідуальною діяльністю кожного учня, що здійснюється за допомогою таких пізнавальних процесів, як сприйняття, пам'ять, мислення. Індивідуальні розходження сприйняття виявляються в його повноті, точності, швидкості. Індивідуальною своєрідністю характеризується й увага. Різною є стійкість уваги, міра її концентрації, зосередженості на визначеному об'єкті, стомлюваності, здатності до переключення уваги з одного предмета на іншій. Індивідуальні розходження пам'яті стосуються насамперед способів запам'ятовування, його швидкості, точності і міцності. Індивідуальними якостями мислення є його самостійність, критичність, швидкість, глибина розуміння.
Серед особливостей, що складають «ядро» індивідуального стилю, можна виділити властивості нервової системи (рухливість, інертність), що сприяють успіхові в деяких видах діяльності або протидіють успіхові.
Оцінка своїх можливостей - упевнена або менш рішуча - істотно зв'язана з імпульсивністю або обережністю в побудові задумів, планів. Екстраверсія прямо корелює з імпульсивністю в прийнятті рішень.
У результаті проведеного дослідження, нами було встановлено, що в сангвініків і холериків переважають риси імпульсивності мислення (за невеликим винятком), а меланхолікам властива обережність. У змішаного типу учнів обидві риси представлені майже в рівній степені. Тому такі показники як імпульсивність і обережність мислення, а також його гнучкість або інертність не мають істотного впливу на показники успішності, тобто на високу або низьку успішність у навчанні тип темпераменту учня впливає слабо.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ