Специфіка професійної діяльності соціальних працівників в релігійних общинах

Наприкінці  експерименту учні проявляли в достатній  мірі співчуття, бажання допомогти, відповідальність за свої вчинки; могли  промотивувати свою поведінку і поведінку оточуючих. Зміцніли дружні, теплі відносинив колективі учнів.

З аналізу  і досліджень проблеми формування духовно-моральних  якостей дітей молодшого шкільного  віку у позакласні роботі, з результатів  діагностування можемо сказати, що в  молодшому шкільному віці формування духовно-моральних якостей є складним і довготривалим процесом. Важлива відповідальна роль у духовно-моральному вихованні дітей належить саме дорослим: батькам, вчителям, науковцям. Рівень сформованості духовно-моральних якостей дітей залежить не від задатків дитини, а перш за все від виховання дорослих, суспільства, від рівня вихованості особи, яка приймає участь у вихованні і навчанні дитини з перших і подальших днів її життя.

Тому, зважаючи на важливість і складність процесу  формування духовно-моральних якостей  у молодших школярів у позакласній  виховній роботі, на реальний невідповідний  стан більшості шкіл, радимо науковцям, методистам, вчителям зацікавитись більш  детальним вивченням проблеми, направити  всі зусилля на вдосконалення  і розвиток позакласної виховної роботи в школах.

Пропонуємо використовувати  в позаурочний час перспективний  педагогічний досвід, розроблену нами технологію формування духовно-моральних  якостей. До того ж, їх елементи можливо  і зручно використовувати в сімейному, родинному колі: в ігрових формах під час відпочинку тощо. Адже, як зауважував В.Сухомлинський, «Уся справа в одній, у дуже важливій закономірності морального виховання. Якщо людину вчать  добру – вчать уміло, розумно, наполегливо, вимогливо, в результаті буде добро. Вчать злу (дуже рідко, але  буває й так), в результаті буде зло. Не вчать ні добру, ні злу –  все рівно буде зло, тому що людиною  її треба зробити».

 

 

 

ВИСНОВКИ:

Отже, важливою ланкою у вихованні та соціалізації молоді є підліткові клуби, яких лише у Стокгольмі нараховується 70.

Значну участь у наданні соціальної допомоги населенню  надає поштова служба, що пов'язано  з особливостями заселення цієї доволі великої за площею країни. Сільські листоноші, пересуваючись по закріплених  за ними дільницях на автомашинах, виконують  роль зв'язуючої ланки населення із соціальними службами.

У підготовці соціальних працівників задіяні  не тільки окремі відділення університетів, а й церква.

У Північній  Ірландії поряд із типовими для країн  Європи структурами служб, які надають  населенню соціальну допомогу, функціонує спеціальна служба, яку називають  колегією апробації. Матеріали стосовно проступків неповнолітніх правопорушників  перед судом аналізує соціальний працівник в офіцерському чині з  командою, в яку входить 4-5 осіб. Він  також наглядає за підлітком упродовж відбування ним терміну покарання  і після його закінчення. Слідкує, щоб підліток знову не став на попередній злочинний шлях.

Соціально-педагогічна  допомога сім'ї як складова цієї сфери  надається соціальним педагогом  безперервно (понад 3 роки) й інтенсивно (до 20 годин упродовж тижня) у формі  бесід із батьками та їх дітьми у  вільний час. Така робота покликана  запобігти направленню дітей  у дитячий будинок чи інтернат, оскільки знаходження дитини в сім'ї  обходиться державі дешевше, ніж  її перебування у дитячому будинку  чи в інтернаті.

Роботу по формуванню духовно-моральних якостей молодших школярів ми проводили поетапно. На першому, підготовчому етапі велика увага приділялась теоретичному засвоєнню норм моралі. На другому етапі, практичному, діти виконували вправи, тренінги, завдання, направлені на закріплення отриманих теоретичних знань на першому етапі. На творчому, третьому етапі під керівництвом вихователів учні намагалися розібратися в собі, свої негативних і позитивних якостях як людини, намагалися стати кращими, розбиралися у складних, проблемних ситуаціях, вчилися проявляти милосердя і доброту до оточуючих.

З аналізу  і досліджень проблеми формування духовно-моральних  якостей дітей молодшого шкільного  віку у позакласні роботі, з результатів  діагностування можемо сказати, що в  молодшому шкільному віці формування духовно-моральних якостей є складним і довготривалим процесом.

Провівши  констатувальний експеримент після проведення табору, ми змогли побачити, що рівень сформованості духовно-моральних якостей школярів зріс майже вдвічі на фоні тих школярів, що не відвідували зимового табору, а проводили канікули вдома.

Експериментальне  дослідження підтвердило, що позакласна робота в школі має великий  вплив на формування духовно-моральних  якостей молодших школярів. Аналіз результатів формувального експерименту дає змогу зробити висновок про  те, що запропонована експериментальна методика формування духовно-моральних  якостей молодших школярів у позакласній  роботі дає позитивні результати. Значно зріс рівень знань учнів про  моральні норми, розуміння сутності моральних категорій і відповідних  їм почуттів. Значно розширився словниковий  діапазон духовно-моральних якостей. З цього можемо зробити висновок про доцільність впровадження експериментальної  методики в життя школи.

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ:

1. Антонов А.І. Сучасна сім'я // Соціологія сім,ї. М.: 2011.
2. Батіщева Г. О., Зайцева 3. Г. Робота соціальних служб для молоді з молодою сім'єю. Методичні рекомендації. - К.,2012.
3. Біскуп В.С. Значення викладання соціології для фахівців соціальної роботи-50 с.\\ Актуальні проблеми професійної підготовки фахівців соціальної роботи в Україні і за рубежем: Матеріали Міжнародної наукової конференції 5-6 травня 2003 р., Ужгород/ За заг. ред. І.В.Козубовської, І.І. Миговича.-Ужгород: Мистецька лінія, 2010.-361 с.
4. Дидик М.М.  Професійна підготовка кадрів  для соціальних служб-76 с.\\ Науковий  вісник Ужгородського національного університету: Серія «Педагогіка. Соціальна робота».--№4-Ужгород, 2011-132 с.
5. Іванова О.Л.  Основні концептуальні аспекти  розробки стандартів підготовки  соціальних працівників-129 с.\\ Актуальні проблеми професійної підготовки фахівців соціальної роботи в Україні і за рубежем: Матеріали Міжнародної наукової конференції 5-6 травня 2003 р., Ужгород/ За заг. ред. І.В.Козубовської, І.І. Миговича.-Ужгород: Мистецька лінія, 2011.-361 с.
6. Капська А.Й.  Мотивація в структурі діяльності соціального працівника-132 с.\\ Актуальні проблеми професійної підготовки фахівців соціальної роботи в Україні і за рубежем: Матеріали Міжнародної наукової конференції 5-6 травня 2003 р., Ужгород/ За заг. ред. І.В.Козубовської, І.І. Миговича.-Ужгород: Мистецька лінія, 2010.-361 с.
7. Коваль  А.Г., Звєрєва І.Д., Хлебік С.Р. Соціальна педагогіка. Соціальна робота. -  К., 2011.
8. Методика викладання  соціальної роботи та соціальної  політики: посібник для відкритого навчання/ І.Григи.-Київ-Ужгород, 2012 р.-110 с.
9. Мигович І.І.  До питання про зміст професійної підготовки соціальних працівників-227 с.\\ Актуальні проблеми професійної підготовки фахівців соціальної роботи в Україні і за рубежем: Матеріали Міжнародної наукової конференції 5-6 травня 2012 р., Ужгород/ За заг. ред. І.В.Козубовської, І.І. Миговича.-Ужгород: Мистецька лінія, 2012.-361 с.
10. Мигович І.І.  Соціальна робота, як наука, навчальна дисципліна і професія-80 с.\\ Науковий вісник Ужгородського державного університету: Серія «Педагогіка. Соціальна робота».--№1 ВАТ «Патент», 2008.-152 с.
11. Основы социальной работы. Учебник/Отв. ред. П.Д.Павленок,--М.: ИНФРА-2009.
12. Піча В.М. Соціологія. – К., 2010.
13. Попович Г.М. Соціальна робота в Україні і за рубежем: Навчально-методичний посібник.-Ужгород: Гражда, 2010.-134 с.
14. Соціальна педагогіка: підручник / за ред. І.Д. Зверєвої. - К.: Центр навчальної літератури, 2012. - 316 с.
15. Тетерский С. Введение в социальную работу. - М.: Академический проект, 2012. - 496 с.
16. Технологии социальной работы. Учебник под общей ред. проф. Е.Й.Холостовой.-М.:ИНФРА-2011.
17. Хедберг Д. Професійне навчання соціальних працівників в Україні // Соціальна політика і соціальна робота. - 2008. - № 3. - С. 69 - 72.
18. Черняк Е.М. Социология семьи. - Дашков и К, 2010. –Алєксєєнко Т.Ф. Виховний потенціал сім'ї в сучасних умовах // Український соціум. К.:
19. Шевчук П. І. Соціальна політика.- Львів: Світ, 2011.- 400 с.

 

 

ДОДАТКИ

Додаток 1

АНКЕТА

Виявлення рівня сформованості духовно-моральних якостей молодших школярів.

1. Чи багато в тебе друзів?

• Так
• Ні

2. Чи відвідуєш ти гуртки, секціїї, позакласні заняття?

• Так
• Ні

3. Чи допомагаєш ти дорослим по дому?

• Так
• Ні

4. Чи говориш ти правду, якщо вчинив поганий вчинок?

• Так
• Ні

5. Чи розповідають тобі друзі свої таємниці?

• Так
• Ні

6. Чи вмієш ти їх берегти?

• Так
• Ні

7. Чи ображаєшся ти, якщо другу (подрузі) приділяють більше уваги, ніж тобі?

• Так
• Ні 
  

8. Чи любиш ти завжди бути першим, кращим за інших, завжди вигравати?

• Так
• Ні

9. Чи заважають тобі докори сумління, якщо ти вчинив щось неправильно?

• Так
• Ні

10. Чи заступишся ти, якщо побачиш, що когось несправедливо ображають?

• Так
• Ні

11. Чи знаєш ти, що таке милосердя?

• Так
• Ні

12. Чи вмієш ти аналізувати свої вчинки?

• Так
• Ні

 

Необхідне підкреслити.

Відповідь «Так»  – 1 бал, відповідь «Ні» – 0 балів.

 

 

Додаток 2

 

Методика для виявлення сформованості  духовно-моральних якостей школярів «Закінчи речення»

 

1. Якщо я бачу, що когось ображають, я ...
2. Якщо у мого друга неприємності, я ...
3. Якщо друг довірив мені таємницю, я ...
4. Якщо я зустріну на вулиці людину з обмеженими можливостями, я ...
5. Якщо мене попросять допомогти, я ...
6. Якщо я вчинив несправедливо по відношенню до інших, я ...
7. Якщо я побачу навулиці голодну тваринку, я ...
8. Якщо я бачу, що мій друг на мене чомусь ображається, я ...
9. Якщо у мене радість, я ...
10. Якщо у мого друга горе, я ...