Шпаргалка по "Психология"

25.Типология характера.

ТИПОЛОГИЯ характеров, как правило, строится на существовании определённых типических черт. Типическими называются черты и проявления харар-ера, кот-е явля-ся общими и показательными для некоторой группы людей /гороскопы/. Под типом хар-ра следует понимать выражение в индивидуальном харак-ре черт, общих для некоторой группы людей.

Все типологии ч-х харак-в, как правило, исходят из ряда общих идей:

-Хар-р ч-ка формируется в онтогенезе /устойчивое личностное образование/

-Сочетание личностных  черт, которые входят в характер  человека, не являются случайными

-Большая часть  людей, в соответствии со своими  основными чертами характера,  может быть разделена на типовые  группы.

Акцентуация характера по Личко – это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцен-и, как временное состояние психики, чаще всего наблюдается в подростковом и раннем юношеском возрасте. При взрослении ребёнка, проявившиеся в детстве особенности его характера, оставаясь достаточно выраженными, теряют свою остроту, но со временем могут вновь проявиться отчётливо.

1.Гипертимный- Главной особенностью является постоянно приподнятое настроение, высокий жизненный тонус, активность и предприимчивость. Человек отказывается подчиняться чужой воле, плохо переносит дисциплинарные требования и строго регламентированный образ жизни, к правилам относится легкомысленно, легко может переступить грань между дозволенным и запретным.

2.Циклоидный- Фон настроения снижен, отмечаются вялость, упадок  сил, повышенная раздражительность и интровертированность. Субдепрессивные фазы чередуются с гипоманиакальными, при которых бросаются в глаза повышенная активность, живость, легкомыслие, тяга к наслаждениям. Часто происходит смена фаз подъема и спада настроения

3.Сенситивный- Повышенная впечатлительность и чувство неполноценности. В детстве это выражается в разнообразных страхах, избегании компаний бойких и активных друзей, робости и скованности, боязни любых видов проверок и испытаний

4. Астеноневротический- Главными чертами типа являются астения, повышенная утомляемость, плохая переносимость нагрузок и напряжения, фиксация на состоянии здоровья.

5. Лабильный-Крайняя изменчивость настроения. Малейшая неприятность способна погрузить в мрачные переживания, а приятные события способны поднять настроение. От текущего настроения зависит все: самочувствие, работоспособность, планы на будущее.

6.Психастенический- Повышенная тревожность, мнительность. Психастенику трудно принять окончательное решение, поэтому он тщательно обдумывает свое поведение, взвешивает каждый шаг, многократно перепроверяет уже законченную работу.

7.Шизоидный- Основные особенности - замкнутость, отгороженность, духовное одиночество, своеобразие и необычность в выборе занятий

8.Эпилептоидный- Основные особенности - замкнутость, отгороженность, духовное одиночество, своеобразие и необычность в выборе занятий

9.Истероидный- Главные особенности - безудержный эгоизм и «жажда признания». Лица этого типа очень чувствительны к реакциям других людей, легко перестраиваются, вживаются в любую роль, стремятся любой ценой добиться внимания, восхищения, сочувствия или даже ненависти, не переносят равнодушия к своей персоне

10.Неустойчивый- Лица данного типа слабовольны, внушаемы, легко поддаются чужому влиянию, особенно дурному. Зависимые и безвольные, не имеют собственных положительных целей, поступки определяются случайными внешними обстоятельствами. Часто попадают в дурные компании, бросают учебу и работу, сближаются с правонарушителями, употребляют алкоголь, наркотики и т.п.

11. Конформный- Постоянная и устойчивая ориентация на нормы и ценности ближайшего окружения, отсутствие собственного мнения, трудности при восприятии нового, отрицательное отношение к любым переменам в жизни  
 

26.Система черт характера и их характеристика

27.Способности как характеристика индивидуальности.

С. – личностные образования, включающие в свой состав определенным образом структурированные  знания и умения чел-а, сформированные на базе его врожденных задатков и как единое целое определяющие его возможности в успешном овладении той или иной деят-тью. Делятся на общие и специальные.

Общие обеспечивают овладение разными знаниями, умениями,    к-ые реализуются в различных видах деят-ти. К общим способ-тям относят интеллект и некоторые умственные способ-ти: креативность, гибкость и нек-ые св-ва лич-ти: трудолюбие, настойчивость, ответственность. Специальные обеспечивают эффективность овладения отдельными областями деят-ти. Интеллект -  комплекс св-в, необх-ых для выживания и достижения успехов в опред. культуре. Иногда рассматривают как символ обучаемости новому. По Ж. Пиаже: И.- общий регулятор поведения всех уровней. Делят на верб-ый и невер-ый.

Общий И. – сложное интегральное кач-во психики, определяющее синтез св-в, обеспечивающих в совокупности успешность любой деят-ти. Вербальный И. – интегральное образование, подструктура О.И., функционирование кот-го осуществляется в вербально-логической форме, с опорой на знаки. Зависит от образования, жизн. опыта, условий социализации. Невербальный И. -  интегральное образование, подструктура О.И., функционирование кот-го связано не столько со знаниями, сколько с умениями индивида , сформированными на его психофизиологических хар-ках. Креативность – способность к созданию нового. Рубинштейн: совокупность общих способностей одаренность. Талантливость принято понимать как высшую ступень развития способностей. 

28.Определение способностей по Б. М. Теплову.

29.Задатки и способности. 

Понятие о способностях (С.Л. Рубенштейн, Б.М. Теплов):

Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.

Во-вторых, способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности.

В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у одного человека

Способности – это индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешному выполнению деятельности.

Способности – это совокупность всевозможных психических процессов и состояний

Способности – это все уровни развития общих и специальных знаний, умений и навыков /ЗУН/

Способности – это то, что не сводится к /ЗУН/, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование не практике.

Разница между способ-ми и З,У,Н.

Способности не сводится к тем ЗУН, которые уже  выработаны у данного ч-а.  К сожалению, в повседневной практике понятия «способности» и «навыки» часто отождествляют, что приводит к ошибочным выводам, особенно в педагог-й практике. Несмотря на то что способности не сводятся к ЗУН, это не означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависят легкость и быстрота приобретения ЗУН. Приобретение же этих знаний и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития с-ей.

Способности должны постоянно развиваться, т.к. способность, которая не развивается, которой  человек перестаёт пользоваться на практике, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям /музыка, спорт, математика и др./, мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности.

Успешность выполнения любой деятельности зависит от сочетания  различных способностей. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей, их дефицит может  быть выполнен за счёт более высокого развития других.  Всякие способности в своём развитии проходят ряд этапов и для более высокого уровня развития необходимо, чтобы они были достаточно оформлены на предыдущем уровне. Для развития способностей должны быть определённые задатки.

Задатки – это анатомо-физиологические особенности н.с., составляющие природную основу развития способностей. Например: в качестве природных задатков могу выступать особенности развития различных анализаторов /музыкальные способности/.

Задатки интеллектуальных способностей проявляются в функции  деятельности мозга – его большей  или меньшей возбудимости, подвижности  процессов, быстроте образования временных  связей и др., т.е. в том, что И.П.Павлов назвал генотипом – врождёнными  особенностями н/с к числу таких свойств относятся:

1. Сила н/с по отношению к возбуждению, т.е. способность длительно выдерживать, не обнаруживая запредельного торможения, интенсивные и часто повторяющиеся нагрузки.

2. Сила н/с по отношению к торможению, т.е. способность выдерживать длительно и часто повторяющиеся тормозные влияния.

3. Уровень н/с по отношению к торможению и возбуждению, которое проявляется в одинаковой реактивности н.с. в ответ на тормозное и возбуждающее влияние.

4. Лабильность н/с, оцениваемая по скорости возникновения и прекращения нервного процесса возбуждения или торможения.

Эти врождённые анатомо-физиологические особенности  строения мозга, органов чувств и  движения, или определенные задатки  и определяют природную основу индивидуальных различий между людьми. По мнению Павлова, основу индивидуальных различий определяет преобладающий тип ВНД и особенности  соотношения сигнальных систем /1 и 2/

Исходя из данных критериев, можно выделить 3 типологических группы людей:

Художественный тип /1сигнальная система/ - характерно целостное восприятие, повышенная эмоциональность

Мыслительный тип /2 с. с./ - характерно дробление на отдельные части /восприятие/, рассудочные, интеллектуальные реакции на события

Средний тип – равное представительство

Наличие определённых задатков у человека не означает, что  у него будут развиваться те или  иные способности. Развитие задатков –  это социально обусловленный  процесс, который связан с условиями  восприятия и особенностями развития общества. Задатки развиваются и  трансформируются в способности, если в обществе возникает потребность  в тех или иных профессиях. Вторым существенным фактором развития задатков являются особенности воспитания.

Задатки неспецифичны. Наличие у человека задатков определённого  вида не означает, что на их базе в  благоприятных условиях обязательно  должна развиться какая-то конкретная способность. На основе одних и тех  же задатков могут развиться различные  способности, в зависимости от характера  требований, предъявляемых деятельностью. Вместе с тем нельзя считать, что  задатки не влияют на характер будущих  способностей. 

30.Классификации способностей.

Классификация:

I)природные – являются общими для животного и человека /восприятие, память, способность к элементарной коммуникации/.

II)специфические  человеческие способности принято разделять на: