Федеральное агентство по образованию 

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования  «Красноярский государственный  педагогический университет им. В.П. Астафьева» филиал в городе Норильске 
 

Специальность  050703 «Дошкольная педагогика и психология» 

Кафедра   «Педагогики и психологии» 
 
 

КУРСОВАЯ  РАБОТА 
 
 
 
 
 

Тема: Развитие мелкой моторики леворуких детей  старшего дошкольного  возраста. 
 
 
 
 

                                     Выполнила:

                                     студентка группы ДП/СП - 2

                                     Якименко Я.А. 

                                     Научный руководитель:

                                     Преподаватель НФ КГПУ

                                     Немченко Н.С. 

                                     Оценка        

                                     Подпись научного руководителя    
 
 
 

Норильск, 2009 

 

       Содержание 

 

       Введение

 

      Леворукость веками была и остается загадкой, загадкой еще не разгаданной, притягивающей  внимание. Стремление разгадать эту загадку, по сути, — отражение глубинного, часто неосознанного желания человека постичь природу иного, необычного, исключительного, желания заглянуть в Зазеркалье и тем самым осознать свою неособенность. Исторически к этой генетической особенности - леворукости (а левшество чаще всего воспринимается как леворукость) сложилось отношение не как к индивидуальному варианту нормы, а как к аномалии, нарушению развития.

      Действительно, большая часть человечества - праворукие и только 5-12% составляют леворукие. Но следует понимать, что и внутри по своему составу праворукие и леворукие группы неоднородны. Среди них есть сильно леворукие и сильно праворукие, те, кто выполняют одной или другой рукой только некоторые действия, и амбидекстры (обоерукие) - люди, одинаково хорошо владеющие и правой, и левой рукой.

      Проблема  леворукости остается одной из самых  серьезных проблем в педагогике и психологии. Долгое время считалась, что леворуких детей необходимо переучивать, подгоняя их под общий  стандарт. В результате у детей развивались невротические реакции. На современном уровне знаний это объясняется тем, что леворукость - не просто предпочтение левой руки, но и совершенно другое распределение функций между полушариями мозга. Заставлять леворукого ребенка писать правой рукой - значит вмешиваться в уже сложившуюся и достаточно сложную функциональную систему и стремиться перестроить ее без достаточных для этого предпосылок.

      В процессе насильственного переучивания ребенок становится вспыльчивым, капризным, раздражительным, беспокойно спит, у него снижается аппетит. Позднее появляются более серьезные нарушения: частые головные боли, постоянная вялость. В итоге развиваются невротические реакции: нервные тики, энурез, заикание. Согласно медицинской статистике, каждый третий ребенок с заиканием - это переученный левша.

      Действительно ли левши «неспособные», «неловкие», «неумелые» или они могут в чем-то превосходить правшей? Трудный вопрос, и на него нет однозначного ответа. Прежде всего потому, что леворукое меньшинство еще не очень хорошо изучено, да и предубеждение против левшества не изжито. Кроме того, левши вынуждены жить в праворуком мире, писать они, конечно, могут и левой рукой, а все остальное - от дверной ручки до сложнейших станков, почти во всех странах, - в основном для праворуких. Поэтому нельзя исключить постоянно действующий декстра-стресс - стресс праворукой среды, в которой левша вынужден жить. А значит, левши находятся в менее благоприятных, чем правши, условиях существования.

      Хотелось  бы еще раз подчеркнуть: леворукость - это не просто преимущественное владение левой рукой, но и отражение определенной межполушарпой асимметрии, отличное от праворуких распределение функций между правым и левым полушариями головного мозга.

      Объект  работы – леворукость детей.

      Предмет – развитие мелкой моторики леворуких детей старшего дошкольного возраста.

      Цель – рассмотреть условия для развития мелкой моторики леворуких детей старшего дошкольного возраста.

      Задачи:

      1. Рассмотреть феномен леворукости.

      2. Рассмотреть проблему детской леворукости.

      3. Изучить методы диагностики определения леворукости у детей.

      4. Привести упражнения по развитию мелкой моторики.

      Методы  исследования:

      - анализ психолого-педагогической  литературы;

      - обобщение отечественного и зарубежного опыта;

      - анализ методик и тестов по  диагностики детей с левым  латеральным профилем у детей;

 

       Глава 1. Теоретические основы проблемы развития леворукости

 

      В этой главе представлены положения о роли латерального профиля ребенка и о проблеме, связанной леворукостью у детей дошкольного возраста. Приведены определения понятия леворукости.

      1.1 Феномен леворукости

      Начиная краткий обзор наиболее принципиальных положений, связанных с проблемой левшества, отметим еще раз, что «леворукость» и «левшество» в нейропсихологическом контексте не всегда являются синонимами. Эти понятия сливаются и взаимозаменяемы, когда мы говорим о естественном (генетическом) левшестве. То есть в тех случаях, когда доминирование (мануальное предпочтение) левой руки обусловлено генетически заданной, врожденной мозговой организацией человека. Они не синонимичны, когда леворукость носит вынужденный характер (о чем будет идти речь далее при обсуждении патологического левшества). Что происходит, когда генетически заданы «правшеская» программа и структура организации мозговой деятельности, но то или иное травмирующее обстоятельство обусловливает более активное использование левой руки[17; с.64 - 65].

      Эта оговорка необходима, чтобы избежать терминологической путаницы. Ведь далее (кроме тех разделов, где обсуждается патологическая леворукость) эти два понятия употребляются именно применительно к естественному левшеству, то есть как синонимы, поскольку эта книга в первую очередь посвящена левшеству как природному феномену.

      Человеку  издавна было известно, что преимущественное владение одной из рук (леворукость или праворукость) - не единственный вариант асимметрии двигательной активности левой и правой половины человеческого тела и органов чувств [9; с.30]

      Асимметрия  рук, как правило, сочетается с другими видами асимметрии: асимметрией ног, лица и тела, зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса.

      Многочисленными исследованиями показано, что центры, ответственные за устную речь, у  подавляющего числа леворуких находятся  в левом полушарии, как и у всего праворукого человечества. Просто дифференциация функций между полушариями у леворуких не так выражена, как у праворуких. Это приводит к целому ряду важных и интересных последствий [20; с.44-45]

      Понятно, что количество сочетаний всех признаков  асимметрии чрезвычайно велико и это создает трудности определения (или выделения) «абсолютных левшей» или «абсолютных правшей». Мнения о том, существуют ли в природе «абсолютные» левши и правши, противоречивы: одни ученые считают, что есть люди с левосторонней или правосторонней асимметрией не только тела, но и органов чувств, другие отрицают такую возможность. К сожалению, разрешить это противоречие пока невозможно - нет доказательств.

      Казалось  бы, мы немало знаем о левшах, но стоит  углубиться в любой вопрос - и тут же сталкиваемся с новыми загадками, противоречиями, тайнами. Становится ясно, что не очень хорошо известно даже, в чем проявляется моторная асимметрия рук, чем отличаются ведущие рука, нога, глаз от неведущих.

      Известно, что ведущая рука, как правило, более ловкая, способна лучше выполнять тонко координированные и сложные двигательные действия. Считается, что при использовании ведущей руки быстрее формируются новые моторные программы. Лучше изучены различия между правой и левой рукой у правшей, но данных о том, каковы различия в осуществлении двигательных действий правшами и левшами, совсем немного. Есть свидетельства того, что различия между левшами и правшами в скорости выполнения моторных действий, даже таких сложных, как письмо, недостоверны, не выявлены различия и во времени формирования нового моторного действия.

      Отмечена  роль латерального профиля ребенка, при выполнении сложно координированных зрительно-моторных действий. Уже с семилетнего возраста выделяются различия между выполнением зрительно-моторных реакций ведущей и неведущей рукой как у праворуких, так и леворуких детей. Однако существенных различий в скорости зрительно-моторных реакций при работе ведущей рукой как у праворуких, так и леворуких не наблюдается. Думается, что в этих случаях большее влияние оказывает эффект тренировки ведущей руки, а не профиль моторной латерализации.

      Левшество и правшество могут быть абсолютными, парциальными (частичными), а иногда и скрытыми, не выявляемыми в быту.

      Абсолютных  правшей, у которых ведущими являются правые рука, нога, глаз и ухо, в европейской популяции, где пишут правой рукой и читают слева направо, - примерно 42%. У таких людей центр речи в 95% случаев находится в левом полушарии. Правое же полушарие выполняет более глобальные функции: в его ведении - зрительное восприятие (узнавание) лиц, формы, цвета и других параметров окружающих нас предметов, слуховое восприятие музыки, звуков природы (пения птиц, криков животных, плеска воды и т. п., интонаций и тембра голоса), оно же ответственно и за навыки ходьбы, одевания, ощущения тела в пространстве и т. п. [23; с. 63-64]

      Почти все исследователи подчеркивают, что среди леворуких есть дети с очень высокими показателями выполнения двигательных действий, но есть и очень неловкие, с трудностями реализации движений и формирования новых моторных программ. Это, по-видимому, связано с происхождением леворукости.

      Асимметрия  ног - феномен еще менее изученный, чем асимметрия рук, а большинство исследователей склоняются к тому, что определенной зависимости между «леворукостью» и «левоногостью» не существует, но есть данные о том, что левой руке чаще соответствует правая нога, есть и противоположные - левой руке всегда соответствует левая нога. Скорее всего, встречаются и те и другие варианты. С одной стороны, это может быть связано с генезисом леворукости, с механизмами асимметрии или доминантности одного из полушарий головного мозга, с другой - с влиянием внешнесредовых факторов, связанных с профессиональной деятельностью, особенно у спортсменов. Нельзя исключить и возможность формирования «вынужденной левоногости» из-за дефекта или утраты конечности, так же как это бывает при формировании леворукости [12; с.67 - 68].

      Доказано, что ведущая нога, как и ведущая  рука, способна осуществлять более точные действия, имеет большую силу, большую ширину шага. Одно время считалось, что ноги лучше поддаются влиянию тренировки, чем руки.