Прощание. 

       Занятие 6.

       Приветствие.

       Упр.1.

       «Поиск предмета по заданным признакам»

       Цель: развитие логического мышления.

       Инструкция: Задается определенный признак, необходимо подобрать как можно больше предметов, обладающих заданным признаком.

       Начинают  с признака, отражающего внешнюю  форму предмета, а затем перейти к признакам отражающих назначение предметов, движение.

       Признак внешней формы: круглый, прозрачный, жесткий, горячий и.т.д.

       Самый активный ребенок давший наибольшее кол-во правильных ответов становится победителем.

       Упр.2.

       «Прочти название мультфильма»

       Приложение  №2. 

       Занятие 7

       Приветствие.

       Упр.1.

       «Соедини  буквы».

       Цель: Развитие логического мышления.

       Инструкция: Рисунки помогут отгадать слово  спрятанное в квадратах. Впиши его  в пустые клеточки.

       Приложение  №3.

       Упр.2.

       «Дорисуй фигуры».

       Цель: развитие мышления.

       Инструкция: дорисуй недостающие фигуры и  закрась их. Помни, что один цвет и форма в каждом ряду повторяется  только один раз. Закрась желтым карандашом все треугольники. Закрась красным карандашом все квадраты. Закрась оставшиеся фигуры синим карандашом.

       

       Прощание. 

       Занятие 8.

       Приветствие.

       Упр.1.

       «Определения»

       Цель: развитие мыслительных ассоциативных  связей.

       Инструкция: Ребятам предлагается два слова. Задача игры состоит в том, чтобы  придумать слово, находящееся между 2 задуманных предметов и служит как бы переходным мостиком «между ними». Каждый ребенок отвечает по очереди. Ответ д.б. обязательно обоснован. Например: «гусь и дерево». Переходные мостики»лететь, (гусь взлетел на дерево), спрятаться (гусь спрятался за дерево) и.т.п.

       Упр.2.

       «Заглавие».

       Цель: развитие мыслительного анализа, логического  мышления, и обобщения.

       Инструкция: Приготовьте небольшой рассказ  объемом в 12-15 предложений. Прочитайте рассказ в группе и попросите участников игры придумать к нему заглавие так, чтобы к одному рассказу придумали 5-7 названий.

       Прощание. 

       Занятие 9.

       Приветствие.

       Упр.1.

       «Поиск аналогов» .

       Цель: развитие умение выделить существенные признаки, обобщения, сравнения.

       Инструкция: называется какой-нибудь предмет. Необходимо найти как можно больше предметов, сходимые с ним по различным признакам (внешние и существенные).

       1) Вертолет.

        2) Кукла. 

       3) земля. 

       4) арбуз. 

       5) Цветок.

        6) машина.

       7) газета.

       Упр.2.

       «Сокращение»

       Цель: развитие умения выделять существенные и не существенные признаки, мыслительного  анализа.

       Инструкция: зачитывается короткий рассказ объемом 12-15 предложений. Участники игры должны передать его содержание «своими словами» используя 2-3 фразы. Необходимо отбросить мелочи, детали и сохранить самое существенное. Не разрешается допускать искажение смысла рассказа.

       Прощание. 

       Занятие 10.

       Приветствие.

       Упр.1.

       «Способы  применения предмета»

       Задается  какой-нибудь предмет, необходимо назвать  как можно больше способов его применению: Например: книга, автомобиль, помидор, дождь, желудь, ягода. Кто из ребят наиболее активно участвовал и дал наибольшее кол-во верных ответов, становится победителем.

       Упр.2.

       «Задача Ломанная кривая»

       Цель: развитие логического мышления.

       Инструкция: Попробуйте не отрывая карандаша  от бумаги и не проводя дважды одну и ту же линию, нарисовать конверт.

Выводы  по второй главе

       С целью выявления особенностей развития логического мышления была разработана  диагностическая программа, которая  включила в себя следующие методики:

• «Исключение понятий» для исследования способности к классификации и анализу,
• Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах для определения степени развитости у ребенка интеллектуальных процессов;
• «Последовательность событий» для определения способности к логическому мышлению, обобщению
• «Сравнение понятий» для определения уровня сформированность операции сравнения у младших школьников

       С целью развития логического мышления у детей младшего школьного возраста с помощью дидактических игр была разработана коррекционно-развивающая программа, включающая 10 занятий.

       Итогом  ее реализации должно стать повышение  уровня логического мышления младших  школьников

 

Глава III   Результаты экспериментального исследования

       3.1 Описание и анализ результатов констатирующего этапа исследования

       Результаты  диагностической программы представлены в сводной таблице.

       Таблица 1

       Сводная таблица результатов диагностического исследования

 

       Качественный  анализ результатов  констатирующего  этапа исследования.

       Методика  №1 «Исключение понятий»

       Обработка и анализ.

       В ходе проведения данной методики удалось  выявить, что из 15 человек – 10 выполнили задание правильно (высокий и средний уровень), т.е. способны к классификации и анализу, 5 человек показали низкий уровень.

       Ученики которые правильно выполнили  задание, обладают надлежащим уровнем классификации и анализа.

       Вывод: результаты исследования показали уровень  развития способностей у учащихся: 27% - высокий уровень, 33% - низкий уровень, 40% - средний.

       

Рисунок 1. Уровень развития способностей к классификации и анализу 

       Методика  №2.

       Обработка и анализ.

       В ходе проведения данной методики выяснилось что из 15 человек – 9 выполнили  задание правильно (высокий и  средний уровень), т.е. учащиеся обладают такими операциями мышления, как определения  понятий, выяснение причин, выявления сходства и различий в объектах, 6 человек показали низкий уровень развития данных операций мышления. Из результатов данной методики мы можем судить о степени развитости интеллектуальных процессов у учащихся: 13% - высокий уровень, 40% - низкий, средний – 40%, очень высокий – 7%

       

       Рисунок 2. Уровень определения понятий, выяснения причин, выявления сходства и различий в объектах 

       3. Методика №3

       Обработка и анализ.

       В ходе проведения данной методики удалось  выявить, что из 15 человек – 13 справились с заданием (высокий и средний уровень, 2 школьника показали низкий уровень).

       Таким образом, исходя из полученных результатов  можно сделать вывод, что ученики  показавшие высокий и средний  уровень, способны к логическому мышлению, обобщению, умению понимать связь событий и строить последовательные умозаключения.

       Результаты  исследования показали нам степень  развитости у ребенка логического  мышления и интеллектуальных процессов: 33% - высокий уровень, средний – 54%, низкий – 13%

       

Рисунок 3. Уровень логического мышления 

       4. Методика №4

       Обработка и анализ.

       В ходе проведения данной методики выяснилось что из 15 человек – 8 выполнили  задание, показав средний и высокий  уровень, 7 человек не справились, показав низкий уровень.

       Учащиеся, которые выполнили задание обладают сформированностью операции сравнения.

       В данной методике проводилось два  вида обработки результатов: качественный и количественный.

       Учащиеся  которые показали хороший результат  по количеству, они так же хорошо, оценивая по качественному анализу  использовали родовые понятия и  больше указывали сходства в задачах 2 и 3 групп, чем те кто показал низкий уровень.

       Результаты  данной методики показывают, что операции сравнения владеют 27% учащихся, которые  показали высокий уровень, так же 27% показали средний уровень, и 46% низкий уровень.

         

Рисунок 4. Уровень сформированности операций сравнения 

       Таким образом исходя из полученных результатов  констатирующего этапа исследования можно говорить о том, что с  детьми необходимо проводить коррекционно-развивающую программу направленную на развитие логического мышления в целом.

       На  основе полученных результатов была создана группа детей которые показали средний и низкий уровень развития логического мышления. В данную программу вошло 10 детей.

 

        3.2 Описание контрольного этапа исследования

 

       После проведения коррекционно-развивающей  работы с детьми были проведены те же методики что и на констатирующем этапе исследования.

       Результаты  контрольного этапа исследования представлены в сводной таблице.

       Таблица 2

       Сводная таблица результатов контрольного этапа исследования