Особливості організації психологічної служби в дитячому садку

* Про атестацію  практичних психологів (соціальних  педагогів) загальноосвітніх навчальних закладів та центрів практичної психології і соціальної роботи (лист від 13.12.2001 р. №1/9-439)

* Про затвердження  Положення про психологічний  кабінет дошкільних, загальноосвітніх  та інших навчальних закладів (наказ від 19.10.2001 р. №661)

* Про затвердження  Положення про експертизу психологічного  і соціального інструментарію, що  застосовується в навчальних  закладах Міністерства освіти  і науки України (наказ від  20.04.2001 р. №330)

* Про забезпечення  розвитку психологічної служби в системі освіти України (наказ від 15.08.2001 р. №592/33)

* Робота педагогічних  колективів щодо попередження  залучення дітей і підлітків  до діяльності релігійних організацій  харизматичного спрямування (лист  від 20.04.1998 р. №1/9-168)

4. Етичний кодекс психолога

5. Національні,  державні, комплексні, галузеві програми  та заходи на їх реалізацію.

* Про затвердження  заходів МОН України на виконання  Указу Президента України від  15.03.2002 р. №258 «Про невідкладні  додаткові заходи щодо зміцнення  моральності у суспільстві та утвердження здорового способу життя»

* Про затвердження  заходів МОН України на реалізацію  Державної програми відпочинку  та оздоровлення дітей на період  до 2008 року (наказ від 07.02.2003 р.  №63)

* Про затвердження  Концепції запобігання та викоренення найгірших форм праці дітей (розпорядження КМУ від 16.06.2003 р. №363-р)

* Про організацію  виконання постанови КМУ від  09.08.2001 р. №960 «Про затвердження  заходів щодо виконання Концепції  розвитку охорони здоров'я населення  України» (наказ від 25.09.2001 р. №654)

* Про Державну  програму запобігання дитячій  бездоглядності на 2003-2005 роки (Указ  Президента України від 21.01.2003 р. №154/2003)

6. Міжнародні  та інші освітні програми (проекти)

* Декларація прав дитини. Прийнята Генеральною Асамблеєю ООН 20 листопада 1959 р.

* Конвенція про права дитини.

* Всемирная  декларация об обеспечении выживания,  защиты и развития детей. (Положение  детей в мире. 1991 г.)

* Про впровадження  Комплексної програми формування  навичок здорового способу життя  серед дітей та підлітків в навчальних закладах у 2003-2004 навчальному році (за проектом «Діалог») (наказ від 22.07.2003 р. №489)

* Меморандум  про взаєморозуміння між Міністерством  освіти і науки України та  Представництвом Дитячого Фонду  ООН (ЮНІСЕФ) в Україні.

Для вдосконалення  роботи регіональних центрів практичної психології, практикуючих психологів і соціальних педагогів, врегулювання питання щодо довжини робочого дня, та раціонального планування роботи Міністерство освіти рекомендує наступне:

1.Кожному працівникові психологічної служби бажано постійно вести таку документацію:

а)план роботи на рік, що є розділом річного плану  роботи навчально-виховного закладу;

б)тижневий графік роботи (складається на основі плану  роботи на рік);

в)журнал обліку роботи, що заповнюється кожного дня;

г)журнали спостережень, корекційної роботи та протоколи  індивідуальних консультацій.

2.При складанні  річних планів та тижневих  графіків слід враховувати:

• специфіку навчально-виховного закладу та запити педагогічного колективу;
• специфіку задач, що вирішує психолог;
• спеціалізацію і рівень кваліфікації спеціаліста.

3.Річні плани  складаються психологом, погоджуються  з адміністрацією дитячого садка  і затверджується керівником  психологічної служби району (міста)  – головним психологом, методистом з психологічної служби або керівником відповідного центру практичної психології.

 

 

3.3. Особливості  складання річного плану роботи  психолога дитячого садка (приклад річного плану роботи психолога ДОДАТОК А)

 

Визначальними напрямками роботи у здійсненні психологічного супроводу навчально-виховного процесу являються:

1. Захист психічного  здоров'я всіх учасників навчально-виховного  процесу.

2. Підвищення  психологічної культури педагогів,  батьків, дошкільників.

3. Психологічний  супровід підготовки дітей до школи.

4. Соціально-педагогічна  діагностика, моніторинг особистісного  розвитку дошкільників.

 

Завдання психологічної служби на 2010-2011 навчальний рік

 

1.Здійснити поглиблене психолого-педагогічну діагностику дітей, виявити їх індивідуальні особливості, розвиток пізнавальних та особистісних якостей, динаміку їх розвитку при переході з однієї вікової групи до іншої.

Провести комплексну перевірку готовності до навчання у  школі 

дітей старших  груп.

2. З дітьми, які мають комунікативні, поведінкові  і емоційно-особистісні проблеми та недоліки в психологічному розвитку (особливо для групи з дітьми із затримкою психологічного розвитку), провести корекційну роботу із застосуванням корекційно-розвиваючих програм як комплексного, так і спеціального характеру.

3. Забезпечити відповідність розвитку дитини віковим нормативам; надавати вихователям рекомендації щодо індивідуалізації виховання і навчання дітей; виявляти та розвивати здібності та нахили дошкільнят.

4. Систематично  проводити профілактику дезадаптації  новоприбулих дітей.

5. Надавати  консультативно-психологічну допомогу  всім учасникам навчально-виховного  процесу в закладі.

Діяльність  психологічної служби закладу освіти за основними напрямами здійснюється на основі річного плану. Принципово важливим є питання про підхід до планування: стихійне планування, відповідно до запитів педагогів і батьків, чи планування у відповідності до розробленої психологом стратегії діяльності і програми розвитку закладу, в якому він працює.

Передумовою планування роботи на рік є аналіз діяльності за попередній рік з урахуванням специфіки виконаної роботи. Використовуючи досвід роботи інших обласних центрів практичної психології і соціальної роботи, зокрема Запорізького обласного науково-методичного центру психології і соціології освіти, при проведенні аналізу діяльності за попередній рік важливо дотримуватися наступних етапів:

І. Збір інформації про стан розвитку психологічної  служби, фіксування невідповідностей між тим, що є, і тим, що має бути в діяльності практичного психолога, виходячи з його професійних можливостей.

II. Опис змісту  діяльності практичного психолога:  завдання, які виконані у досягненні  мети діяльності психологічної  служби, функції практичного психолога  і його взаємодія з іншими  підсистемами закладу (адміністрація, класні керівники, вихователі тощо).

III. Аналіз причин  виникнення проблем за алгоритмом:

• проблема;

• причина  її появи;

• ранжирування умов, за яких виникла проблема;

• наслідок;

• структурування проблем, які необхідно вирішити в майбутньому.

Структура плану роботи, рекомендована листом Міністерства освіти і науки України N 1/9-352 від 27.08.2000, щодо планування діяльності, ведення документації і звітності усіх ланок психологічної служб системи освіти України, містить основні компоненти, необхідні для реалізації мети надання психологічної допомоги, проте не відображає вузької регіональної специфіки діяльності психологічних служб.

 

Структура річного  плану роботи практичного психолога.

 

Обов'язковими структурними компонентами річного  плану є:

• тема, над  якою буде працювати школа (інформацію про тему можна

отримати у  адміністрації закладу);

• проблема, над  якою буде працювати служба (визначається психологом на основі проблемної теми закладу);

• мета служби (визначається на основі проблемної теми закладу в цілому і проблеми психологічної служби зокрема);

• завдання служби (поетапні кроки, які необхідно здійснити  для реалізації наміченої мети);

• склад служби (до складу психологічної служби крім психолога і соціального педагога входять педагогічні працівники, які забезпечують психологічний супровід навчально-виховного процесу в рамках своєї професійної компетенції: заступник директора з виховної роботи, класні керівники, куратори, які беруть участь у психолого-педагогічних дослідженнях, цікавляться психологією тощо, а також представники суміжних галузей: медичний працівник, логопед-дефектолог).

 

Основні розділи  плану

Планування  роботи здійснюється за такими розділами:

1. Вступ (завдання  навчального закладу, проблема психологічної служби, мета, завдання, склад служби).

2. Робота з  дітьми.

3. Робота з  педагогічним колективом.

4. Робота з  батьками.

5. Науково-методична,  дослідно-пошукова робота.

6. Організаційно-методична  робота.

7. Зв'язки з  громадськістю.

8. Самоосвіта  і підвищення кваліфікації.

9. Додатки (схеми, графіки, таблиці і т.п.).

 

3.4. Особливості  підготовки практичного психолога  до психопрофілактичної бесіди  з вихованцями дитячого садка  (розгорнутий конспект психопрофілактичної  бесіди)

 

Соціально-психологічна профілактика являє собою систему  заходів, спрямованих на охорону психічного здоров'я; запобігання неблагополуччю в розвитку людини, групи, суспільства; створення психологічних умов, сприятливих для цього розвитку. Із наведеного визначення зрозуміло, що така профілактика починається тоді, коли ще немає особливих складнощів у поведінці дитини, житті людини чи групи. Разом із тим психологи на підставі проведення моніторингу особливостей індивідуального розвитку особистості, соціально-психологічних змін у житті суспільства прогнозують можливість появи тих чи тих ускладнень і проводять попереджувальну роботу. Отже, психопрофілактична робота є тим аспектом діяльності СПС, який спрямований не стільки на розв'язання сьогоденних проблем, скільки на перспективу.

Найважливішими  напрямами психопрофілактичної роботи є:

• профілактика стресових і постстресових станів, пов'язаних із природними та технічними катастрофами;
• запобігання виникненню надмірної психологічної напруги в навчальному закладі;
• психологічна підтримка найбільш вразливих учасників навчально-виховного процесу;
• робота із запобігання розпаду сімей, сімейних дисгармоній, відхилень у психічному розвитку дітей, пов'язаних із сімейними проблемами;
• профілактика порушень у психічному та особистісному розвитку вихованців дитячих садків та будинків, учнів шкіл та інтернатів;
• профілактика девіантної поведінки дітей.

Профілактична робота психолога в дитячому садку загалом націлена на створення в закладі таких умов навчання й виховання, які б сприяли гармонійному психічному та особистісному розвитку дітей. Такими умовами є:

• особлива увага до перших кроків дитини в садочку та до кожного а наступних перехідних етапів у її дошкільному житті. випускні Насамперед психолог контролює період вступу дитини додитячого садка, допомагаючи вихователеві та батькам успішно адаптувати її до нового життя з його вимогами й складнощами. Психолог стежить і за іншими віковими етапами в житті дитини, заздалегідь знайомлячи педагогів з особливостями кожного з них, акцентуючи увагу на важливих аспектах навчання й виховання;
• диференціація та індивідуалізація виховання, спрямування на інтереси й схильності кожної дитини, розвиток її здібностей, творчих можливостей. Ця робота передбачає також виявлення, з одного боку, обдарованих дітей, з іншого — дітей із затримками психічного розвитку та іншими аномаліями. Психолог дає поради щодо створення оптимальних умов для роботи з кожною групою дітей; бере участь у складанні програм для обдарованих дітей; визначає характер допомоги дітям із затримками психічного розвитку та іншими аномаліями;
• рання профілактика педагогічної занедбаності дітей. Психолог допомагає вихователям розпізнавати ранні вияви педагогічної занедбаності дітей, з'ясовувати її причини, розробляти й здійснювати попереджувальні заходи. До цієї роботи психолог і вихователь залучають батьків, допомагаючи їм зрозуміти зміст профілактичної роботи, усвідомити свої функції в її здійсненні;
• сприятливий психологічний клімат у садочку взагалі й у кожній групі зокрема. Психолог надзвичайно уважно ставиться до проблеми взаємостосунків у групах, оптимізуючи форми спілкування в педагогічному середовищі, колективі групи, педагогів з вихованцями, батьків із дітьми. Він допомагає розв'язувати конфлікти й суперечки, сприяє адаптації педагогів і дітей, котрі з якихось причин перебувають в ізоляції у своїх колективах.

Отже,   психопрофілактична робота в дитячому садку охоплює як дітей, так і дорослих (вихователів, батьків). Шляхи здійснення цієї роботи включають такі заходи: лекції, бесіди, семінари, психо-діагностику, консультації, соціально-психологічні тренінги різного

профілю для дітей, педагогів, батьків, телефони довіри, арттерапію, сімейну терапію тощо.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕННЯ

 

Таким чином, досягнення головної мети і рішення завдань психологічної служби забезпечуються створенням і дотриманням в освітній установі психологічних, соціально-психологічних і психолого-педагогических умов, що гарантують повноцінний психічний і особовий розвиток кожної дитини. Досягнення головної мети психологічної служби освіти - психологічного здоров'я дітей - пов'язано, передусім, з реалізацією і взаємодією усіх напрямів її діяльності. Крім того, ця мета може бути досягнута тільки тоді, коли психологічна служба забезпечує спадкоємність психологічної уваги до дитини на різних вікових етапах його життя, коли відбувається "стикування" представлень, розуміння, умінь дорослих, працюючих з дітьми одного віку (молодшого), і дорослих, працюючих з дітьми іншого віку (більше старшого). Перехідні періоди в системі безперервної освіти (з однієї освітньої сходинки на наступну) особливо гостро потребують щонайтіснішої взаємодії усіх напрямів діяльності психологічної служби.

При професійно грамотному рішенні завдань психологічної  служби і дошкільний психолог займається в основному психопрофілактичною роботою. Але якщо на одному з вікових східців нормальні умови розвитку дитини порушуються, на наступному ступені доводиться основна увага зосереджувати на корекції і проводити додаткову розвиваючу роботу. Тому саме взаємодія фахівців-психологів, працюючих з дітьми різного віку, складає основу профілактичного і перспективного напрямів діяльності психологічної служби. Взаємодія цих напрямів, по суті, захищає (забезпечує) право кожної людини, що народилася, на повноцінний психічний і особовий розвиток.

Психолог, займаючись в дитячому саду з дітьми дошкільного  віку, своїм центральним завданням вважає створення психолого-педагогических умов, найбільш сприятливих для продуктивного, з точки зору повноти і багатогранності розвитку, проживання дітьми свого дошкільного дитинства. В якості перспективи їх розвитку він розглядає сформованість повноцінної психологічної готовності до навчання в школі. Психолог як би заглядає в найближче майбутнє дитини і намагається визначити, наскільки благополучно переступить той з одного вікового ступеня - дошкільного на іншу - шкільну, що треба ще зробити, щоб бути упевненим, що рівень психічного і особового розвитку дитини відповідає тим новим вимогам, які пред'являтимуть йому в школі.