Основні детермінанти агресивної поведінки особистості в юнацькому віці

Прояв агресивності у сучасних студентів виявляється в наступному: максималізм у вимогах до оточуючих; різкість та нетактовність у відстоюванні власної позиції та права на самостійність при спілкуванні з дорослими; грубість у поводженні, що зумовлені потребою визнання та розуміння у колективі однолітків; нестабільність у поведінці та спілкуванні з особами протилежної статі.

5. Розроблений комплекс діагностичних методів дозволив успішно впоратися з поставленою метою: виявлено та проаналізовано особливості прояву агресії у студентів. Результати дослідження агресії свідчать, що біля половини досліджуваних студентів університету характеризуються рівнем в межах норми; також спостерігається невелика кількість досліджуваних, які вороже орієнтовані на оточуюче середовище. Отже, гіпотеза нашого дослідження підтверджена.

Слід зауважити, що серед досліджуваних студенів виділяється й така кількість, агресивна поведінка яких перевищує норму. Це повинно спонукати кураторів, психологів та викладачів організовувати спеціальну роботу по попередженню та корекції агресивної поведінки студентської молоді, оскільки вона може зумовлювати прояви ними асоціальної, делінквентної поведінки та впливати на успішність входження в навчально-виховний процес університету.

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

 

1. Бандура А. Подростковая агрессия / Бандура А. Уолтерс Р. – М., – 1999. – 512с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / [под редакцией Д.И. Фельдштейна]. – М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЕК,1995 – 352 с.
3. Бэрон Р. Агрессия / Бэрон Р., Ричардсон Д. – СПб: Питер, – 2001. – 352 с: ил.
4. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер.с нем. / Бютнер К. – М.: Педагогика. 1991. – 144 с
5. Гарбузов В. Юность: возможности возраста: [Из цикла ст. «Курс аутотренинга»] / Гарбузов В. // Семья и шк. – 1988. – № 9. – С. 32-33
6. Десятникова Ю.М. Психологическое состояие старшкласников при изменении социального окружения / Десятникова Ю.М. // Вопросы психологии. – 1995. – № 5. – С. 18-41
7. Заваржин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте / Заваржин С.А. // Вопросы психологии. – 1993. – № 5. – С. 43
8. Замостьянова А. Кто заказывает драку: Агрессия и ее неистовые ревнители / Замостьянова А. // Народное образование. – 2005. – № 9. – С. 209-217
9. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Змановская Е.В. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», – 2004. – 288 с.
10. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности / Кернберг О.Ф. – М., 1998. – 368с.
11. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя / Кон И.С. – М.: Просвещение, – 1989. – 255 с.
12. Лалаянц И. Энергия агрессивности / Лалаянц И. // Семья и школа. – 1995. -№6. – С.20-21.
13. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учеб. для студ. вузов. 7-е изд., стереотип / Мухина В.С. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 453 с.
14. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений; В 3 кн. / Немов Р.С. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.1. Общие основы психологии. – 688 с.
15. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений; В 3 кн. / Немов Р.С. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Кн.3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – 640 с.
16. Овчарова Р.В. Технологии практ. психолога образования: Учебное пособие для студентов вузов и практических работников / Овчарова Р.В. – М.: ТЦ «Сфера», 2000 – 442 с.
17. Психология личности: Словарь-справочник / [под ред. П.П. Горностая, Т.М. Титаренко]. – К.: Рута, – 2001. – 320 с. – Библиогр.: с. 263-293.
18. Психологические тесты / [под ред. А.А. Каролина]: В 2 т. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Т.2. – 248 с.
19. Реан А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности / Реан А.А. // Ананьевские чтения – 97. – 1997. – №2. – С. 13-16.
20. Реан А.А. Гендерные различия структуры агрессивности у подростков / Реан А.А., Трофимова Н.Б. // Актуальные проблемы деятельности практических психологов. – 1999. – №3. – С.6-7.
21. Румянцева Т.Г.  Агрессия и контроль / Румянцева Т.Г.  // Вопросы психологии. – 1992. – №5/6. – С.35-40.
22. Румянцева Т.Г. Агрессия: проблемы и поиски в западной философии и науке / Румянцева Т.Г. - М., – 1991. – С.89-133.
23. Социальная психология агрессии / Б.Крэйхи. – СПб.: Питер, 2003. – 336 с.
24. Формирование личности и переходной период от подросткового к юношескому возрасту / [А.Д. Андреева, Н.И. Гуткина, И.В. Дубровина и др]; под. Ред. И.В. Дубровиной. НИИ общ. и пед. Психологии АПН СССР. – М.: Педагогика, – 1987. – 181 с.
25. Фурманов И.А. Детская агрессивность / Фурманов И.А. – М., 1996. – 192с.
26. Яворська Л. Якщо дитина поводиться агресивно / Яворська Л. // Освіта України. – 2007. – 23 березня. – С. 12

 

ДОДАТОК А

 

ТЕСТ А.АССИНГЕРА (ОЦЕНКА АГРЕССИВНОСТИ В ОТНОШЕНИЯХ)

 

Бланк ответа

ФИО ______________________________________________________

Курс ____________ Группа _______ Дата ________ Возраст________

 

I. Склонны ли Вы искать  пути к примирению после очередного  служебного конфликта?

1. Всегда.
2. Иногда.
3. Никогда.

II. Как Вы ведете себя в критической ситуации?

1. Внутренне кипите.
2. Сохраняете полное спокойствие.
3. Теряете самообладание.

III. Каким считают Вас  коллеги?

1. Самоуверенным и завистливым.
2. Дружелюбным.
3. Спокойным и независтливым.

IV.  Как Вы отреагируете, если Вам предложат ответственную должность?

1. Примете ее с некоторыми опасениями.
2. Согласитесь без колебаний.
3. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия.

V.  Как Вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разрешения возьмет с Вашего стола бумагу?

1. Выдадите ему «по первое число».
2. Заставите вернуть.
3. Спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.

VI. Какими словами Вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с работы позже обычного?

1. «Что это тебя так задержало?»
2. «Где ты торчишь допоздна?»
3. «Я уже начал(а) волноваться».

VII. Как Вы ведете себя за рулем автомобиля?

1. Стараетесь ли обогнать машину, которая «показала вам хвост»?
2. Вам все равно, сколько машин Вас обошло.
3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто не догнал Вас.

VIII. Какими Вы считаете  свои взгляды на жизнь?

1. Сбалансированными.
2. Легкомысленными.
3. Крайне жесткими.

IX. Что Вы предпринимаете, если не все удается?

1. Пытаетесь свалить вину на другого.
2. Смиряетесь.
3. Становитесь впредь осторожнее.

X. Как Вы отреагируете на фельетон о случаях распущенности среди современной молодежи?

1. «Пора бы уже запретить им такие развлечения».
2. «Надо создать им возможность организованно и культурно отдыхать».
3. «И чего мы столько с ними возимся?»

XI. Что Вы ощущаете, если место, которое Вы хотели занять, досталось другому?

1. «И зачем я только на это нервы тратил?»
2. «Видно, его физиономия шефу приятнее».
3. «Может быть, мне это удастся в другой раз».

XII. Как Вы смотрите страшный фильм?

1. Боитесь.
2. Скучаете.
3. Получаете искреннее удовольствие.

XIII. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на важное совещание?

1. Будете нервничать во время заседания.
2. Попытаетесь вызвать снисходительность партнеров.
3. Огорчитесь

XIV. Как Вы относитесь к своим спортивным успехам?

1. Обязательно стараетесь выиграть,
2. Цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым.
3. Очень сердитесь, если не везет.

XV. Как Вы поступите, если Вас плохо обслужили в ресторане?

1. Стерпите, избегая скандала.
2. Вызовите метрдотеля и сделаете ему замечание.
3. Отправитесь с жалобой к директору ресторана.

XVI. Как Вы себя поведете, если Вашего ребенка обидели в школе?

1. Поговорите с учителем.
2. Устроите скандал родителям «малолетнего преступника».
3. Посоветуете ребенку дать сдачи.

XVII. Какой, по-вашему, Вы человек?

1. Средний.
2. Самоуверенный.
3. Пробивной.

XVIII. Что Вы ответите подчиненному, с которым столкнулись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?

1. «Простите, это моя вина».
2. «Ничего, пустяки».
3. «А повнимательней Вы быть не можете?!»

XIX. Как Вы отреагируете на статью в газете о случаях хулиганства среди молодежи?

1. «Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?!»
2. «Надо бы ввести телесные наказания».
3. «Нельзя все валить на молодежь, виноваты и воспитатели!

XX. Представьте, что Вам  предстоит заново родиться, но  уже животным. Какое животное  Вы предпочтете?

1. Тигра или леопарда.
2. Домашнюю кошку.
3. Медведя.

Теперь внимательно просмотрите подчеркнутые ответы. Суммируйте номера ответов.

Сумма очков: ______

 

ДОДАТКО Б

 

ОПРОСНИК «САМООЦЕНКА ПСИХИЧЕСКИХ СОСТОЯНИЙ ЛИЧНОСТИ» Г.АЙЗЕНКА (адаптированный М.В. Горской, 1994г.)

 

Бланк ответа

ФИО ______________________________________________________

Курс ____________ Группа _______ Дата ________ Возраст________

Вопросы анкеты

1. Часто я не уверен в своих силах.
2. Нередко мне кажется безысходным положение, из которого можно было бы найти выход.
3. Я часто оставляю за собой последнее слово.
4. Мне трудно менять свои привычки.
5. Я часто из-за пустяков краснею.
6. Неприятности меня сильно расстраивают, и я падаю духом.
7. Нередко в разговоре я перебиваю собеседника.
8. Я с трудом переключаюсь с одного дела на другое.
9. Я часто просыпаюсь ночью.
10. При крупных неприятностях я обычно виню только себя.
11. Меня легко рассердить.
12. Я очень осторожен по отношению к переменам в моей жизни.
13. Я легко впадаю в уныние.
14. Несчастия и неудачи ничему меня не учат.
15. Мне приходится часто делать замечания другим.
16. В споре меня трудно переубедить.
17. Меня волнуют даже воображаемые неприятности.
18. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесполезной.
19. Я хочу быть авторитетом для окружающих.
20. Нередко у меня не выходят из головы мысли, от которых следовало бы избавиться.
21. Меня пугают трудности, с которыми мне предстоит встретиться в жизни.
22. Нередко я чувствую себя беззащитным.
23. В любом деле я не довольствуюсь малым, я хочу добиться максимального успеха.
24. Я легко сближаюсь с людьми.
25. Я часто копаюсь в своих недостатках.
26. Иногда у меня бывают состояния отчаяния.
27. Мне трудно сдерживать себя, когда я сержусь.
28. Я сильно переживаю, если в моей жизни что-то неожиданно меняется.
29. Меня легко убедить.
30. Я чувствую растерянность, когда у меня возникают трудности.
31. Предпочитаю руководить, а не подчиняться.
32. Нередко я проявляю упрямство.
33. Меня беспокоит состояние моего здоровья.
34. В трудные минуты я иногда веду себя по-детски.
35. У меня резкая, грубоватая жестикуляция.
36. Я неохотно иду на риск.
37. Я с трудом переношу время ожидания.
38. Я думаю, что никогда не смогу исправить свои недостатки.
39. Я мстителен.
40. Меня расстраивают даже незначительные нарушения моих планов.

 

Ключ

1. Шкала тревожности: 1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37.
2. Шкала фрустрации: 2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38.
3. Шкала агрессии: 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39.
4. Шкала ригидности: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40.

При обработке результатов подсчитывается количество ответов «1» и «2», совпавших с ключом. За каждый совпавший с ключом ответ «2» начисляется 2 балла, за ответ «1» – 1 балл. Затем ответы по каждой шкале суммируются. Средний балл по каждой шкале – 10. Превышение его свидетельствует о преобладании исследуемого качества в структуре личности.

Характеристики, которые исследуются в опроснике, имеют следующие определения:

личностная тревожность – склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги;

фрустрация – психическое состояние, возникающее вследствие реальной или воображаемой помехи, препятствующейй достижению цели;

агрессия – повышенная психологическая активность, стремление к лидерству путем применения силы по отношению к другим людям;

ригидность – затрудненность в изменении намеченной субъектом деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки.

 

 

ДОДАТОК В

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 1. Рівень агресивності у відносинах студентів філологічного факультету (за результатами тесту А. Ассінгера).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 2. Самооцінка психічних станів першокурсників філологічного факультету (за результатами методики Г. Айзенка).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис. 3. Самооцінка психічних станів студентів ІІ курсу філологічного факультету (за результатами методики Г. Айзенка).