Наблюдение как метод социально–психологического исследования

Наблюдение как  метод социально–психологического исследования

Введение

Наблюдение является старым методом социальной психологии и  иногда противопоставляется эксперименту как несовершенный метод. Вместе с тем далеко не все возможности  метода наблюдения сегодня исчерпаны  в социальной психологии: в случае получения данных об открытом поведении, о действиях индивидов метод  наблюдения играет весьма важную роль. Главная проблема, которая встает при применении метода наблюдения, заключается в том, как обеспечить фиксацию каких-то определенных классов  характеристик, что бы прочтение  протокола наблюдения было понятно  и другому исследователю, могло  быть интерпретировано в терминах гипотезы. Иначе этот вопрос может быть сформулирован так: что наблюдать? Как фиксировать наблюдаемое?

Для того что бы ответить на ряд этих вопросов, необходимо более  подробно ознакомиться, что же собой  представляет социологическое наблюдение.

В реферате на тему «Наблюдение как метод социально – психологического исследования» рассказывается о том, что представляет собой один из методов сбора научной информации – наблюдение.

Данная работа состоит  из введения, основной части, заключения и списка использованных источников.

Во введении обосновывается выбор темы реферата.

Основная часть включает в себя 3 вопроса. В первом - подробно раскрывается понятие наблюдение, его  достоинства и недостатки. Во втором вопросе – рассказывается об основных областях применения социологического наблюдения. В третьем вопросе  показана классификация видов наблюдения.

В заключении делается вывод  о важности метода наблюдения.

1. Наблюдение – метод сбора научной информации

 Методы научных исследований  – это те приемы и средства, с помощью которых ученые получают  достоверные сведения, используемые  для построения научных теорий  и выработки практических рекомендаций. Сила науки во многом зависит  от совершенства методов исследования, от того, насколько они валидны  и надежны, как быстро и эффективно  данная область знаний способна  воспринять и использовать у  себя все самое новое, передовое,  что появляется в методах других  наук. Там, где это удается сделать,  обычно наблюдается заметный  прорыв вперед в познании мира.

 Все сказанное относится  и к социальной психологии. Ее  явления настолько сложны и  своеобразны, что на протяжении  всей истории этой науки ее  успехи непосредственно зависели  от совершенства применяемых  методов исследования. Со временем  в ней оказались интегрированы методы самых разных наук. Это – методы математики, общей психологии, ряда других наук.

 Наряду с математизацией  и технизацией исследований в  социальной психологии не утратили  своего значения традиционные  методы сбора научной информации, такие, как наблюдение, опрос. 

 В реферате мною рассмотрен и раскрыт один из традиционных методов сбора научной информации – наблюдение.

 Если данные об обследуемом  процессе, о деятельности индивидов,  группы, коллектива в целом должны  быть максимально “очищены”  от рациональных, эмоциональных  и прочих свойств респондентов, то прибегают к такому методу  сбора информации, как наблюдение.

 Наблюдение – древнейший  метод познания. Его примитивной  формой – житейскими наблюдениями  пользуется каждый человек в  повседневной практике. Регистрируя  факты окружающей социальной  действительности и свое поведение, человек пытается выяснить причины тех или иных поступков и действий. Житейские наблюдения отличаются от наблюдений научных прежде всего тем, что они случайны, неорганизованны и бесплановы.

 Так как социологическое  наблюдение связано с прямым, непосредственным восприятием событий  или участием в них, имеет  много общего с тем, как человек  в повседневной жизни воспринимает  происходящее, анализирует и объясняет  поведение людей, связывает его  с характеристиками условий деятельности, запоминает и обобщает события,  очевидцем которых он становится. Но есть и большие различия. Социологическое наблюдение как  метод сбора научной информации  – это всегда направленное, систематическое,  непосредственное прослеживание  и фиксирование значимых социальных  явлений, процессов, событий. Оно  служит определенным познавательным  целям и может быть подвергнуто  контролю и проверке.

 Метод наблюдения использовался  еще на этапе становления марксистской  социологии. Ф. Энгельс в течение 21 месяца непосредственно по личным наблюдениям и в личном общении изучал английский пролетариат, его стремления, страдания, радости.

 Интересный опыт использования  метода наблюдения и анализа  его результатов накоплен в  русской литературе 40-х годов  XIX века. В социальной беллетристике  этого периода тесно сплетены  гражданские чувства и умонастроения  близкой к народу интеллигенции,  поиски художественного отражения  жизни различных социальных групп,  черты научного, социологического  видения общественного развития. Писатели, В.Г. Белинский и Н.А. Некрасов, не только дали точные зарисовки быта, поступков, элементов сознания представителей многих социальных, профессиональных сообществ, но и создали типологические образы, обобщенные социолого-художественные типы людей своего времени. Общий гуманистический пафос их произведений, а также использованный ими метод сбора и осмысления фактов общественного бытия в значительной мере предопределили как характер более поздней прогрессивной русской литературы, так и специфику становления социологии.

 Наблюдение - это самый  простой и наиболее распространенный  из всех объективных методов  в психологии. Научное наблюдение  непосредственно соприкасается  с обыкновенным житейским наблюдением.  Необходимо поэтому, прежде всего, установить общие основные условия, которым вообще должно удовлетворять наблюдение, чтобы быть научным методом.

 Первое основание требование  — наличие четкой целевой установки: ясно осознанная цель должна руководить наблюдателем. В соответствии с целью должен быть определен план наблюдения, зафиксированный в схеме. Плановость и систематичность наблюдения составляют самую существенную черту его как научного метода. Они должны исключить элемент случайности, свойственный житейскому наблюдению. Таким образом, объективность наблюдения зависит, прежде всего, от его плановости и систематичности. И, если наблюдение исходит из четко осознанной цели, то оно должно приобрести избирательный характер. Наблюдать все вообще в силу безграничного многообразия существующего совершенно невозможно. Всякое наблюдение, поэтому носит избирательный, или выборочный, частичный характер.

 Наблюдение становится  методом научного познания лишь  постольку, поскольку оно не  ограничивается простой регистрацией  фактов, а переходит к формулировке  гипотез с тем, чтобы проверить  их на новых наблюдениях. Действительно  научно-плодотворным объективное  наблюдение является в том  случае, когда оно связано с  установлением и проверкой гипотез.  Отделение субъективного истолкования  от объективного и выключение  субъективного, производится в  самом процессе наблюдения, соединенного  с постановкой и проверкой  гипотез. 

Квалификация событий: единицы  и категории наблюдения.

 В отличие от житейского  научное наблюдение опосредовано  исследовательскими целями, определяющими  предмет наблюдения и область  фактов, которые включаются в изучаемую реальность. Оно опосредовано также теоретическими представлениями об изучаемой реальности и выдвигаемыми познавательными гипотезами. Для наблюдения как способа сбора данных характерна существенная особенность: теоретические представления исследователя включены не только в объяснения наблюдаемого, но и в сам процесс наблюдения, в само описание наблюдаемого. В обыденной жизни мы отражаем окружающий нас мир в системе закрепленных в языке значений. При социально-психологическом наблюдении субъект наблюдения использует специально выделенные категории и единицы, выступающие как средства качественного описания наблюдаемой им реальности.

 Наблюдение целостного  потока активности субъекта и  его описание возможны только  путем искусственного вычленения  в нем определенных "единиц" активности, которым присваиваются  определенные названия. Выделение  этих "единиц" позволяет: 

а) ограничить процесс наблюдения определенными рамками, в каких свойствах, проявлениях и отношениях воспринимается наблюдателем изучаемая реальность;

б) выбрать определенный язык описания наблюдаемого, а также  способ фиксации данных наблюдения, т.е. способ отчета наблюдателя о воспринимаемом явлении;

в) систематизировать и  контролировать включение в процесс  получения эмпирических данных теоретического "взгляда" на изучаемое явление.

 Качественное описание  составляет первую стадию отражения  результатов наблюдения, протекающего  как процесс квалификации наблюдаемых  событий. Эмпирическим фактом  наблюдавшееся явление становится  только после описания его  наблюдателем. Все многообразные  подходы к описанию явлений  можно свести к двум основным  типам. Первый — описание объекта  в словаре "естественного"  языка. В обыденной жизни мы  употребляем для описания того, что воспринимаем, обычные ("житейские") понятия. И научное наблюдение может также базироваться на использовании таких единиц, если в соответствии с целями исследования четко определен их репертуар как совокупность возможных понятий, в которых фиксируются свойства наблюдаемого явления.

 Второй подход к  описанию — это разработка  систем условных названий, обозначений,  искусственно созданных знаков, кодов. Выделение единиц наблюдения  может строиться на основе  теоретических представлений о  наблюдаемом явлении. В этом  случае средствами наблюдения  являются категории — такие  единицы описания, которые получают  свое понятийное значение только  в определенной системе теоретических  взглядов исследователя. 

Но категорированное наблюдение основано не на опытности наблюдателя, а на осознанном принятии им определенного теоретического взгляда на изучаемый процесс.

 Условные обозначения,  например графические, могут относиться  и к репертуару единиц, и к  системе категорий. То есть  не вид обозначения, а содержание  используемых понятий в их  отношении к теории позволяет  разграничивать единицы и категории.

 Категорированное наблюдение сводится не только к вычленению путем восприятия тех или иных единиц, но и обязательно включает этап осмысленного подведения под категорию этих единиц, т.е. обобщения в самом процессе наблюдения. Иногда категорией охватывается тот же поведенческий акт, что и единицей, т.е. они могут быть сопоставлены по степени расчлененности изучаемого явления и отличаться только степенью его интерпретации. Чаще же категории подчиняют себе ряд единиц.

 Системой категорий  в узком смысле называют такую  совокупность категорий, которой  охватываются все теоретически  допустимые проявления изучаемого  процесса.

Количественные оценки данных наблюдения.

 Существуют два основных  способа получения количественных  данных в ходе наблюдения:

1) психологическое шкалирование, используемое в основном в  виде балльных оценок;

2) измерение времени, или  хронометраж. Хронометраж лежит  в основе применения так называемой  методики временных промежутков. 

 Вторым видом его  является методика временных  выборок, когда из целостного  наблюдаемого процесса для фиксации  данных выбираются отдельные  определенные промежутки времени,  считающиеся представительными  — репрезентативными — для  более длительного периода наблюдения. В реальных исследованиях качественное  и количественное описания событий  наблюдателем обычно используются  в комбинациях.

 Количественные оценки  могут фиксироваться непосредственно  в ходе наблюдения, а могут  выставляться после завершения  наблюдений, включаясь в так называемый  ретроспективный отчет. Основой  ретроспективных оценок являются  общие впечатления наблюдателя,  которые при длительном наблюдении  могут, например, включать частоту  тех или иных наблюдавшихся  эпизодов. Количественные характеристики  могут быть прямо включены  в оценочные суждения наблюдателей.

 Наряду с таким оценочным  описанием событий наблюдение  на основе непосредственных впечатлений  может включать балльные оценки  этих впечатлений. А. Анастази  приводится пример шкал, предназначенных  для выявления мнений студентов  о преподавателях, читающих курс  психологии (4. Т. 2. С. 232}. В них разным  формам событий в системе межличностных  отношений — отношений со студентами  — приписывается определенный  балл, например: «этот профессор никогда не бывает на своем рабочем месте» — 2, «профессор останется и будет беседовать со студентами, пока не начнется следующая лекция или семинар» — 6 и т.д.

 Подобного типа ретроспективные  оценки отражают длительные неконтролируемые  наблюдения в повседневной жизни,  и, как показывают отдельные  исследования, они могут выступать  в качестве единственного или  одного из главных критериев  адекватности некоторых психологических  тестов или оценок индивида.