Аналіз факторів, що впливають на формування протиправної поведінки у підлітків

Страхи, фобії можуть зустрічатися у дітей, що знаходяться на будь-якій стадії розвитку, але їх частота особливо велика серед дошкільнят та підлітків. Це може бути специфічний страх певних ситуацій або об'єктів, або ж це може бути вельми генералізоване і розпливчасте стан. Діти, так само як і дорослі, легко «заражаються страхами», і фобії можуть бути «засвоєні» від інших членів сім'ї.

Страхи можуть також виникати через невпевненість дитини у власних міжособистісних відносинах з іншими людьми. Якщо дитині не вистачає впевненості в тому, що мама любить його, або в тому, що вона в потрібний момент виявиться поруч, у нього можуть з'явитися тривога і страх того, що з нею щось трапилось.

Страждання і відчуття печалі, втрата апетиту, безсоння, відхід від соціальних контактів, дратівливість, ослаблення інтересів і здатності до концентрації, а також заклопотаність скаргами на фізичний стан є звичайними проявами депресивних розладів у дорослих і підлітків.

Депресивні розлади у дітей більш прив'язані до специфічних ситуацій, значно легше проходять і менш часто супроводжуються втратою ваги і загальним уповільненням фізіологічних процесів в організмі.

Разом з тим симптоми переживання страждань і почуття власної «нещасних» дуже часто спостерігаються у дітей як складова частина розладів іншого типу, як емоційної, так і поведінкової природи. У дітей, так само як і у дорослих, у виникненні депресивних станів важливу роль відіграють генетичні фактори, але вплив факторів середовища не менш істотно. Найбільш серйозним обставиною, яка сприяє початку депресії, представляється припинення близьких зв'язків або відносин.

Пов'язані з розривом переживання можуть виникати безпосередньо в момент розриву і приводити до негайного виникненню депресії, але їх дія може позначатися і пізніше, коли річниці розривів, смертей або аналогічні їм обставини призводять до пожвавлення спогадів про втрату.

Одним з найбільш міцно пов'язаних з розладом поведінки симптомів є серйозне відставання у засвоєнні шкільних знань. Серед хлопчиків з асоціальної спрямованістю близько третини мають специфічну затримку читання. Ця величина в багато разів перевищує частоту подібного порушення в загальній популяції. І знову причини подібних наслідків недостатньо ясні. Ймовірно, вони виникають в результаті дії кількох механізмів. По-перше, особливості темпераменту, які сприяють виникненню порушень поведінки, дуже схожі на ті, які привертають дитину до виникнення у нього проблем з читанням. По-друге, несприятлива обстановка в сім'ї, що сприяє виникненню розлади поведінки у дитини, дуже схожа на ту, в якій у дітей виникають труднощі читання. По-третє, створюється враження, що сам факт неуспіху шкільного навчання призводить деяких дітей до розчарування і образі, які можуть перетворитися на протест, агресію і спрямоване проти суспільства поведінку.

Як серед дорослих, так і у підлітків мають місце психічні та поведінкові розлади, пов'язані з вживанням психотропних засобів, шизофренія і подібні їй стану, афективні розлади настрою, невротичні, пов'язані зі стресом, і соматофорние розлади, поведінкові синдроми, пов'язані з фізіологічними порушеннями і фізичними чинниками.

М. Раттер у своїй роботі «Допомога важким дітям» / 1987 /, представив такі основні клінічні психіатричні синдроми

1. Емоційні  розлади, що включають тривогу, фобії / страхи, депресію, нав'язливість, іпохондрію  і ряд інших.

2. Синдром  порушення поведінки або соціальної  дезадаптації, що включає групу  розладів поведінки, що викликають  різке несхвалення з боку оточуючих (бійки, грубість, брехня, крадіжки і  т.д.), часто поєднується зі специфічними  розладами навчення.

3. Гіперкінетичний  синдром у вигляді рухової  гіперактивності і низької здатності  до зосередження уваги.

4. Ранній  дитячий аутизм.

5. Шизофренія.

6. Енурез, енкопрез, тики, анорексія та ін

7. Реакції  пристосування: легкі, перехідні, ситуаційно  обумовлені розлади, що виникають  у зв'язку з сильним стресом.

Неважко помітити, що наведена М. Раттер класифікація основних психіатричних синдромів в основному побудована на основі описового, феноменологічного підходу, що спирається на окремі симптоми або групи симптомів, що не розкривають ні походження, ні динаміки їх розвитку, що істотно ускладнює проведення диференціальної діагностики, необхідної для проведення цілеспрямованих (адресних) індивідуально-педагогічних, психотерапевтичних та соціально-психологічних заходів. Це однак, не знижує цінності принципу «багатоосьові функціонального діагнозу», запропонованого М. Раттер і вдосконаленого його послідовниками.

Також використовується ще одна класифікація психічних розладів підліткового віку, розроблена професором В.В. Ковальовим [5]

Патологічні реакції і нееволютівние стану:

- Ситуаційні  реакції з порушенням поведінки / патохарактерологіческіе /

- Неврози  і невротичні реакції

- Непроцесуальні  неврозоподібні, психопатоподібні  та інші непсихотические стану / соматогенні і резидуально-органічні /.

1. Порушення  психічного розвитку та еволютівной  патологічні стани:

- Олігофренія  з неглибокою ступенем недорозвитку / дебильностью /

- Психічний  інфантилізм як ізольоване порушення

- Невропатические  стану як ізольоване порушення

- Затримки  розвитку психомоторики

- Порушення  розвитку мовлення / включаючи алалії  і дислалии /

- Затримки  розвитку шкільних навичок / дислексія, дисграфія, дискалькулия /

- Психопатію / конституціональні й органічні /

- Психогенні  патологічні формування особистості

- Непроцесуальний  ранній дитячий аутизм без  явищ слабоумства

2. Хворобливі  процеси:

- Епілепсія / без психозу і слабоумства /

- Церебрастенические, неврозоподібні, психопатоподібні  та інші непсихотические стану  при прогресуючих органічних  захворюваннях головного мозку.

Протиправне поведінка неповнолітніх найчастіше виражається в агресивності.

Агресія як прояв непристосованості до соціального середовища чітко проявляється у віці від 10 до 13 років. Вона виражається або в сімейних бійках при вирішенні конфліктів, або у побитті фізично слабких, невпевнених у собі, позбавлених батьківського захисту учнів.

У старшому шкільному віці агресивність відзначається в основному у юнаків, у дівчат - значно рідше. Юнацька агресія зазвичай відрізняється в наступних ситуаціях: при протиставленні себе дітям, дорослим, старим; в конфліктах між окремими молодіжними групами; при регуляції відносин всередині молодіжної групи за допомогою фізичної сили.

Агресивність по відношенню до молодших звичайно виражається в глузуваннях над ними , поштовхах , запотиличник , іноді в відбиранні дрібних особистих речей і грошей. Особливо вона може проявлятися проти дітей , які не мають сильного захисника . Агресивність у подібних випадках є засобом глузливою і поблажливою демонстрації свого вікового переваги та фізичної сили. Агресія старших підлітків по відношенню до дорослих часто має на меті визначення меж дозволеного в поведінці і носить демонстративний характер. Вона може проявлятися в нарочитому порушенні тиші , запереченням старшим (нерідко в зухвалому , образливій формі ) , сутички на місцях найбільшого скупчення дорослої публіки , псуванні громадського майна . При цьому молоді люди уважно спостерігають за поведінкою дорослих і негайно на нього реагують. Значне загострення обстановки настає , коли старші роздратовано і гневливо вимагають « закликати хуліганів до порядку» або боязко усуваються від конфлікту . Старшому підлітку подобається дражнити таких дорослих. Причому навіть можливе згодом покарання він розцінює як несправедливе , тому що сам підліток заздалегідь не знав , куди заведе його цей « експеримент» . Тому підлітки в таких випадках у всьому винять дорослих.[2]

Агресія нерідко буває спрямована на окремого дорослого. Частіше це відзначається при кримінальному поведінці, здійснюваному цілої молодіжної групою. Безпосередній поштовх до нього зазвичай роблять сильні емоції, які захопили всю компанію молодих людей. Нерідко, як зазначалося вище, такі емоції виникають на тлі алкогольного сп'яніння. У такому стані у школярів посилюється прагнення вчинити якесь незвичайне «лихі», «хоробре» дію. Вихід воно може знайти в нападі на фізично слабкого, п'яної або старої людини.

Агресивність може виявлятися у школярів у сутичках між окремими групами. Суперечка між проживають по сусідству підлітковими групами звичайно йде через територіальні «сфер впливу», клубок, кінотеатрів, дискотек. Суперників туди намагаються не пускати.

Нарешті, агресивність при регулюванні відносин в групі. Вона пов'язана з встановленням або збереженням певного «порядку» в конкретному молодіжному об'єднанні і спрямована проти «зрадників і баламутів», для науки вагається і невпевненим. Зазвичай це буває при виникненні або розпаді певної неформальної групи. [18]

Підліткова агресія - частіше за все наслідок загальної озлобленості і зниженого самоповаги в результаті пережитих невдач і несправедливостей. Витончену жорстокість нерідко виявляють також жертви гіперопіки , розпещені мамині синочки , які не мали в дитинстві можливості експериментувати і відповідати за свої вчинки ; жорстокість для них - своєрідний сплав помсти , самоствердження і одночасно самоперевірки.

Особливе місце серед несприятливих індивідуальна характеристик , складових психофізіологічні передумови асоціальної поведінки , займає відставання в розумовому розвитку , олігофренія , вроджені черепно -мозкові травми. В окремих випадках в ролі передумов можуть виступати різні фізичні недоліки , дефекти мови , зовнішня непривабливість , недоліки конституційно - соматичного характеру .

Таким чином , підлітковий вік - важкий період психічного розвитку; він важкий для самого підлітка , він важкий і при роботі з ним. Клубок внутрішніх протиріч цього віку , особливо гостро проявляються на даному етапі , опір підлітків вихованню призводять до появи великої групи важких підлітків . Антисоціальна поведінка взаємообумовлено впливом факторів у першу чергу , зовнішнього соціального середовища (особливо мікросередовища ) , а також індивідуальними особливостями особистості підлітка , які обумовлюють його індивідуальне реагування на різні "життєві невдачі ».

Причини, що призводять до психологічних розладів, акцентуациям характеру пов'язують як з органічними ушкодженнями мозку (асфіксії при народженні, черепно-мозкові травми, важкі інтоксикації), так і з соціальними чинниками, на перше місце серед яких можна поставити умови сімейного виховання. Найчастіше ці чинники настільки тісно пов'язані, що викликають серйозні труднощі дослідників при визначенні першопричиною «відхиляється» поведінки у підлітків.[19]

Психосоматичні розлади являють собою велику групу соматичних порушень, що виникають в результаті гострого або хронічного психічного стресу. З цими розладами частіше зустрічається педіатр або терапевт , а не психіатр і психолог , хоча саме останні можуть надати ефективну допомогу дітям і дорослим. Інакше кажучи , психосоматичні розлади - це « соматовегетативних розлади , у своєму виникненні і проявах тісно пов'язані з психічними порушеннями , які служать їх причиною і виступають з ними в єдиному симптомокомплексе , в якому соматовегетативних симптоматика виходить на перший план , утворюючи« фасад » клінічної картини » ( А.А. Північний) . Складність патогенезу (тобто механізму утворення ) психосоматичних розладів полягає в тому , що « ... він складається з:

1) неспецифічної  спадковості та вродженої навантаженість  порушеннями і дефектами ;

2 ) спадкового  нахилу до психосоматичних розладів ;

3 ) нейродинамических  зрушень ( порушень діяльності ЦНС) ;

4 ) особистісних  особливостей;

5 ) психічного  і фізичного стану під час  дії психотравмуючих подій ;

6 ) фону  несприятливих сімейних та інших  соціальних факторів;

7 ) особливостей  психотравмуючих подій »( Д.Н. Ісаєв ) . Автор цитати зауважує, що «... перераховані фактори не тільки беруть участь в походженні психосоматичних розладів, але і в різній комбінації або окремо роблять індивіда вразливим до психоемоційних стресів, ускладнюють психологічну і біологічний захист, полегшують виникнення і обважнення протягом соматичних розладів».

Психофармакологические препарати / інше їх найменування - психотропні / являють собою ряд груп, об'єднаних за подібністю дії на ті чи інші психічні розлади.

Нейролептики використовують, в основному, для лікування психічних розладів, досягають ступеня психозу, проте в малих дозах вони використовуються і в лікуванні психічних порушень «прикордонного рівня» / «прикордонного регістру» /, знижуючи ступінь вираженості навязчивостей, психомоторної активності і психічного збудження. Ці препарати нерідко супроводжуються побічними явищами, що припускають зниження дозування, включення «коректорів» або заміну іншими засобами лікування.

Транквілізатори - психофармакологічні засоби, що знижують гостроту тривоги , емоційної напруженості , невротичних і неврозоподібних страхів , а також полегшують адаптацію до стресогенним чинникам. Використання цих препаратів в лікувальних дозах , як правило , не знижує пізнавальної активності і якість сприйняття навчального матеріалу , але викликає м'язове розслаблення , побічно полегшує процес засинання .