Аналіз факторів, що впливають на формування протиправної поведінки у підлітків

       Одночасно із зовнішніми, об'єктивними проявами дорослості виникають і відчуття дорослості - ставлення підлітка до себе, як дорослого, уявлення, відчуттів себе в якійсь мірі дорослою людиною. Почуття дорослості - особлива форма самосвідомості; вона не жорстко пов'язано з процесом статевого дозрівання.

       Як виявляється почуття дорослості у підлітка? Насамперед він претендує на рівноправність у відносинах з дорослими і йде на конфлікти, відстоюючи свою позицію. Почуття дорослості виявляється і в прагненні до самостійності, бажання захистити якісь сторони свого життя від втручання батьків. Крім того проявляються власні смаки, погляди, оцінки, власна лінія поведінки. Підліток з жаром відстоює їх, навіть не дивлячись на несхвалення оточуючих.

       Оскільки в підлітковому віці все не стабільно, погляди можуть змінитися через пару тижнів, але захищати протилежну точку зору дитина буде настільки, ж емоційно. Почуття дорослості пов'язане з етичними нормами поведінки, які засвоюються дітьми в цей час. З'являється моральний "кодекс", що приписує підліткам чіткий стиль поведінки в дружніх відносинах з однолітками. Д.Б. Ельконіна розглядається підліткові тенденція до дорослості - прагнення бути, здаватися і вважатися дорослим. Почуття дорослості стає центральним новоутворенням молодшого підліткового віку, а до кінця періоду, приблизно в 15 років, дитина робить ще один крок у своєму особистісному розвитку. Після пошуків себе, особистісної нестабільності у нього формується "Я - концепція" - система внутрішньо узгоджених уявлень про себе, образів "Я".

       Приблизно в 11-12 років виникає інтерес до свого внутрішнього світу, а потім відбувається поступове ускладнення і поглиблення самопізнання. Підліток відкриває для себе свій внутрішній світ, складні переживання, пов'язані з новими відносинами, свої особистісні риси, вчинки аналізуються їм упереджено. Підліток хоче зрозуміти, яким він є насправді, і представляє себе яким би він, хотів бути. Пізнати себе йому допомагають друзі, в яких він виглядає як в дзеркало, в пошуках подібності та почасти близькі дорослі. Підліткова рефлексія, потреба розібратися в собі самому породжує і сповідальність в спілкуванні з ровесником, і щоденники, які починають вести саме в цей період, вірші та фантазії. Образи "Я", які створює у своїй свідомості підліток, різноманітні - вони відображають все багатство його життя.

       Фізичне "Я", тобто уявлення про власну зовнішньої привабливості, подання про свій розум, здібності в різних областях, про силу характеру, товариськості, доброти та інших якостях, з'єднуючись, утворюють великий пласт "Я - концепції" - так зване реальне "Я ". Пізнання себе, своїх різних якостей, призводить до формування когнітивного (пізнавального) компонента "Я - концепції". З ним пов'язані ще два - оцінний і поведінковий компоненти. Для дитини важливо не тільки знати, який він є насправді, а й наскільки значимі його індивідуальні особливості. Оцінка своїх якостей залежить від системи цінностей, що склалася, головним чином, завдяки впливу сім'ї та однолітків.[4]

       Підліток - це ще не цільна, зріла особистість. Окремі його риси зазвичай дисонують, поєднання різних образів "Я" негармонійні. Коли ж образ "Я" досить стабілізувався, а оцінка значущої людини або вчинок самої дитини йому суперечить, часто включаються механізми психологічного захисту.

       Підліток має сильні, іноді гіпертрофованими потребами в самостійності та спілкуванні з однолітками. Підліткова самостійність виражається, в основному, в прагненні до емансипації від дорослих, звільнення від їх опіки, контролю і в різноманітних захоплення - не навчальних заняттях, а так само до прагнення групування з однолітками. Ці потреби так яскраво проявляються в поведінці, що говорять про "підліткових реакціях".

       Реакція емансипації. Ця реакція є тип поведінки, з якого підліток намагається вивільнитися з-під опіки дорослих, їхнього контролю, заступництва. Потреба вивільнитися пов'язана з боротьбою за самостійність, за утвердження себе як особистості. Реакція може виявлятися у відмові від виконання загальноприйнятих норм, правил поведінки, знеціненні моральних та духовних ідеалів старшого покоління. Дріб'язкова опіка, надмірний контроль над поведінкою, покарання шляхом позбавлення мінімальної свободи і самостійності загострюють підлітковий конфлікт і провокують підлітків на крайні заходи: прогули, відходи зі школи і з дому, бродяжництво.

       Вплив батьків вже обмежено - ними не охоплює всі сфери життя дитини, як це було в молодшому шкільному віці, але його значення важко переоцінити. Думка однолітків зазвичай найбільш важливо в питаннях дружніх відносин з хлопчиками та дівчатками, в питаннях, пов'язаних з розвагою, молодіжної модою і т.п. Але ціннісні орієнтації підлітка, розуміння ним соціальних проблем, моральні оцінки подій і вчинків, залежать, в першу чергу, від позицій батьків. У теж час для підлітків характерне прагнення до емансипації від близьких дорослих. Маючи потребу в батьках, в їх любові і турботі, в їх думці, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з ними в правах. Те, як складуться відносини в цей важкий для обох сторін період, залежить, головним чином, від стилю виховання, сформованого в сім'ї, і можливостей батьків перебудуватися прийняти почуття дорослості своєї дитини.

       Основні складнощі у спілкуванні, конфлікти виникають через батьківського контролю над поведінкою, навчанням підлітка, його вибором друзів і т.д. Контроль може бути принципово різним. Найбільш сприятливий стиль сімейного виховання - демократичний, коли батьки не утискають права дитини, але одночасно вимагають виконання обов'язків; контроль заснований на теплих почуттях і розумної турботі. Гіперопіка, як і вседозволеність, байдужість або диктат-все це перешкоджає успішному розвитку особистості підлітка. Конфлікти виникають при відношенні батьків до підлітка як до маленької дитини і при непослідовності вимог, коли від нього очікується, то дитяча слухняність, то доросла самостійність.[6]

Розділ 2

ФАКТОРИ, ЯКІ ВПЛИВАЮТЬ НА ПОВЕДІНКУ ПІДЛІТКА

2.1 Аналіз соціальних факторів, що впливають на формування девіантної поведінки

       Всім відомо, що одним із складних  періодів в онтогенезі людини  є підлітковий вік. У цей період  не тільки відбувається корінна  перебудова раніше сформованих  психологічних структур, виникають  нові знання, але і закладаються основи свідомої поведінки, вимальовується загальна спрямованість у формуванні моральних уявлень і соціальних установок.    Девіантна поведінка, в цей період, підрозділяється на дві великі категорії. По-перше, це поведінка, що відхиляється від норм психічного здоров'я, наявність явної чи прихованої психопатології. По-друге, це поведінка антисоціальна, що порушує якісь соціальні та культурні норми, особливо правові. Коли такі вчинки порівняно незначні, їх називають правопорушеннями, а коли серйозні і караються в кримінальному порядку - злочинами. Відповідно говорять про делинквентном (протиправне) і кримінальному (злочинному) поведінці.[7]

Делинквентность зазвичай розпочинається з шкільнихпрогулів і залучення до асоціальної групи однолітків. Зацим йде дрібне хуліганство, знущання з молодших іслабкіших, видалення дрібних кишенькових грошей умалюків, викрадення(з метою покататися) велосипедів імотоциклів. Рідше зустрічаються шахрайство і дрібніспекулятивні угоди, зухвала поведінка в громадськихмісцях. До цього можуть приєднатися "домашні крадіжки"невеликих сум грошей. Усі ці дії в неповнолітньому віці неє приводом для покарання відповідно до УК.

Проте підлітки можуть проявляти велику делинквентнуюактивність і тим заподіювати багато занепокоєння.Зазвичай саме делинквентность служить найбільшчастою причиною для розглядів в комісіях у справахнеповнолітніх.

       Юнацький вік взагалі, та рання  юність в особливості являють  собою групу ризику. По-перше, позначаються  внутрішні труднощі перехідного  віку, починаючи з психогормональных  процесів і закінчуючи перебудовою  Я-концепції. По-друге, пограничность  і невизначеність соціального  стану підлітків. По-третє, протиріччя, зумовлені перебудовою механізмів  соціального контролю: дитячі форми  контролю вже не діють, а дорослі  способи, які передбачають дисципліну  і самоконтроль ще не склалися  або не зміцніли.

       Підліткова делінквентність в  переважній більшості має суто  соціальні причини - недоліки виховання, перш за все. Від 30 до 85% делинквентнтных  підлітків виростають в неповній  сім'ї, тобто без батька, або в  сім'ї деформованої - з недавно  з'явилися вітчимом, рідше, з мачухою. Зростання делинквентности серед  підлітків супроводжують соціальні  потрясіння, що тягнуть бездоглядність  та позбавляють сімейної опіки.

       Делінквентність далеко не завжди  пов'язана з аномаліями характеру, з психопатологиями. Однак при  деяких з цих аномалій, включаючи  крайні варіанти норми у вигляді  акцентуацій характеру, є менша  стійкість відносно несприятливого  впливу безпосереднього оточення, велика податливість згубним  впливам. [10]      

Поява соціально несхвалюваних форм поведінки говорять про стані, званому соціальною дезадаптацією. Як би не були різноманітні ці форми, вони майже завжди характеризуються поганими відносинами з іншими дітьми, які проявляються у бійках, сварках, або, наприклад, агресивністю, демонстративним непокорою, руйнівними діями або брехливістю. Вони також можуть включати антигромадські вчинки, такі, як крадіжки, прогули школи і підпали. Між цими різними формами поведінки існують важливі зв'язки. Вони проявляються в тому, що ті діти, які в ранньому шкільному віці були агресивними і задерикуватими, ставши старше, з більшою ймовірністю стануть проявляти схильність до асоціальної поведінки.

       Синдром соціальної дезадаптації  набагато частіше зустрічається  серед хлопчиків. Що чітко проявляється  у випадках антигромадських вчинків. Підліткам з так званими соціалізованими  формами антигромадського поведінки  не характерні емоційні розлади  і, більш того, вони легко пристосовуються  до соціальних норм, всередині  тих антигромадських груп друзів, ніж родичів, до яких належать. Такі діти часто походять з  великих сімей, де застосовуються  неадекватні заходи виховання  і де антисоціальні форми поведінки  засвоюються з безпосереднього  сімейного оточення.

       Навпаки, погано соціалізована, агресивний  дитина знаходиться в дуже  поганих стосунках з іншими  дітьми і зі своєю сім'єю. Негативізм, агресивність, зухвалість і мстивість - ось основні риси його характеру. 
Всі форми відхиляє поведінки закономірно призводять до порушення законодавчих норм. Вихід за рамки соціальних правил, що супроводжується надзвичайною жорстокістю, завжди підозрілий як можлива психічна аномалія. Девіантні та делинквентные форми поведінки - це пристосування до соціальним і психологічним реаліям отроцтва і юності, хоча і засуджуване суспільством за свій екстремізм. [12]

       Формування злочинних тенденцій  більшістю авторів прийнято розглядати  як процес взаємодії біологічних  і соціальних причин. Соціальний  вплив (сімейні конфлікти, вплив  прикладу підліткових груп, інформаційний  клімат, переважання певних цінностей  в суспільстві і т.д.) виступає  в якості патогенного зовнішнього  фактору, впливу якого піддаються  всі без винятку підлітки. Хворобливим  психічним аномаліям відводиться  роль або каталізатора антигромадських  і антинравственных ідей, або  фактора зниження компенсаторних  можливостей особистості в її  протистоянні чужому впливу.

       Основні причини труднощів підлітків: у неправильних стосунках в  родині, у прорахунках школи, ізоляція  від однолітків, середовищний дезадаптації  взагалі, прагнення затвердити себе  будь-яким способом і в будь-якій  малій групі. Часто діє сукупність, комплекс усіх цих причин. Порушення  поведінки та емоційно-вольової сфери дітей, підлітків, молоді не успадковується. Виключення пов'язані з рядом захворювань, обумовлених розумовою відсталістю.

         Тому дуже часто патологічна  жорстокість підлітка є для  його близьких, знайомих, однолітків  і очевидців абсолютно несподіваною, нічим не зрозумілою.

       Прискорення біологічних і психологічних  процесів у період кризи призводить  до того, що відхилення в поведінці  виникають як би раптово. Так  у цілком благополучного підлітка  несподівано для оточуючих раптом  з'являється емоційна черствість, жорстокість, схильність до агресії, насильства.

       Підвищена конфліктність, особливо  у відношенні з дорослими, яка  нерідко проявляється в підлітковому  віці, пояснюється не тільки органічними  змінами, але і тим, що змінюється  вся система стосунків підлітка  з дорослими, і з однолітками. Прагнучи позбутися від оцінки  і впливу дорослих, підліток стає  критичним по відношенню до  своїм батькам, вчителям, починає  загострено відчувати і помічати  їх недоліки. Активний процес  засвоєння навичок соціальної  поведінки триває.

       Кризу підліткового віку з  більш або менш вираженою тенденцією  до криміналізації також проявляється  в тому, що у підлітка суттєво  перебудовуються стосунки з однолітками. Для підлітка характерна підвищена  потреба у спілкуванні з однолітками, прагнення до самоствердження  в їхньому середовищі, чуйне реагування  на думку ровесників. Такі прояви  в цьому віці аж ніяк не  випадкові. Вони обумовлені тим, що в підлітковому віці закладаються  самосвідомість, самооцінка.