Звуки и буквы русского языка

I. Орг. момент

II. Сообщение темы и цели урока.

III. Проверка д/з.

IV. Словарно-орфографическая работа.

V. Объяснение нового материала.

VI. Предупредительный словарный диктант.

VII. Диктант.

VIII. Фонетический разбор.

IX. Итог урока.

Домашнее задание.

Приветствие, посадка.

- Тема нашего урока  «Мягкий знак для обозначения  мягкости согласных».

- Сегодня на уроке поговорим  об использовании мягкого знака  для обозначения мягкости предыдущего  согласного; о написании сочетаний  букв чк, чн, нч, нщ, рщ.

- Будем выбирать орфограмму  для обозначения мягкости согласного  на письме.

(Фонетический разбор.)

Портфель.           Порто – ‘носить (лат.)

Портфельчик.     фель – ‘листы’ ‘бумаги’ (фр.)

Объясните по таблице, оформленной на доске до урока.

Примечание. Запоминание букв к, б, м, г, облегчает вспоминательный прием. В предложении Какая бумага? Все согласные как раз  те, перед которыми пишется ь.

Предупредительный словарный диктант заполнение таблицы на доске.

Апельсин, просьба, винтик, письмо, правильный, письменный, ветви, лентяй, насквозь, деньги, раньше, червячки, окончание, портфель.

Диктант с комплексным заданием.

Берегись бури!

Буря может вырвать с корнем дерево в лесу, потопить корабль в море, поломать самолет в воздухе. Поэтому к ней надо готовиться. Когда приближается буря, по проводам и по радио бегут телеграммы: «Моряки, берегитесь! Будет буря!», «Рыбаки, не выходить в море! Будет буря!», «Колхозники, убирайте сено! Будет буря!».

                                                                       (По Ильину и Е. Сегал.)

Задание:

1. Объяснить постановку  знаков препинания.

1. Указать примеры обозначения  мягкости согласных:

    1) при помощи  букв е, ё, я, и;

    1) при помощи  ь.

3. Найти в тексте слово, в котором буква е не может обозначать мягкость предшествующего согласного; объяснить почему.

Фонетический разбор слов вещь, плющ, села.

- Что мы сегодня делали  на уроке?

- Что нового узнали?

Фонетический разбор слов пятый, луч; упр. 301.

1. Организационный момент

2. Сообщение  темы

3. Устная

синтаксическая

пятиминутка

IV.Работа в тетрадях.

V.Творческая работа

VI.Итог урока

Домашнее задание

Приветствие, посадка

-Тема нашего урока  «Фонетика. Гласные согласные звуки» 

-Сегодня на уроке вспомним: что изучает фонетика; о различении гласных и согласных звуков, их образовании; о различении букв и звуков. Будем различать буквы и звуки,  гласные и согласные звуки.

Учащиеся находят грамматические основы, составляют схемы предложений.

Опустели поля, и потянулись в осеннем небе журавли. Ветер носил листья по воздуху и срывал их на землю

/И. Тургенев/   

На доске написано в два столбца:

         ОЯ                               ПЛ

         ОЯН                            КСК

         УАЕ                             ЖРВЛЙ

-Прослушайте ещё раз  первое предложение. В каком случаи  отгадывать слово этого предложения  легче, там  где в столбике  записаны одни гласные , или там  где одни согласные –дают больше  информации о слове

/согласные звуки отчётливо подсказывают полный звуковой состав слова. Чем больше согласных, тем легче отгадать слово./

-Попытайтесь «расшифровать»  имена и фамилии известных  вам поэтов. В одном столбике  они записаны  только с помощью  гласных, в другом  с помощью  согласных. В каком случае легче  отгадать слово?

ИАИ      МХЛ     ЕОО    ЛРМНТВ

АЕА   ЛКСНДР  УИ      ПШКН

-Гласные… Почему они  так называются? Гласные из голоса. При их произношении воздух, поступает  из лёгкий, свободно, без  преград  проходит через рот. Поэтому  мы  не слышим шума, как это бывает при образовании согласных звуков.

Гласные  можно легко  тянуть, петь.

Основных гласных звуков шесть:[а],[о],[э],[и],[у],[ы]. Что бы их отличать от букв, мы ставим квадратные скобки.

-Наша устная речь состоит  из потока звуков, образующих слова. Изучает звуки речи раздел науки  о языке –«ФОНЕТИКА»             

- Запись на доске и  в тетрадях: фонетика 

/фон, фоно- греч. ЗВУК, голос/

-вспомните и запишите  слова, в состав которого входит  корень ФОН 

Объясните значения этих слов.

Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии)

Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков)

Мегафон (рупор для усиления звуков, голоса)

Микрофон (прибор, применяемый для передачи звуков на большие расстояния) и т.д.  

-являются ли однокоренными слова: фон (неба, картина)-телефон? Почему?

-Так, какой раздел науки  о языке изучает звуки речи? На какие две группы делятся  звуки речи? Как образуются гласные? Согласные? Прочитайте записанные  на доске высказывания о русском  языке:

«Русский язык… красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен»

/А.И.Куприн./

«Русский народ создал русский язык, яркий как радуга поле весеннего ливня, меткий как стрела, певучий и богатый…»

/А.Н.Толстой/

-что общего в определения  языка? (отличается его певучесть, красота)

-Это красота, певучесть  объясняется преобладанием  в  нашей речи мелодичных звуков. По наблюдениям учёных. Они составляют  почти 75%. К ним относятся гласные  звуки, согласные звонкие. Остальные  звуки (15%) немузыкальные, то есть шумные, глухи.

-Существует ли в природе  звуки, кроме звуков речи ? Чем  они отличаются от звуков речи? (При помощи звуков речи создаются  слова. Однако иногда отдельные  звуки(или их сочетания)создают, рождают определённые образы)

Каким звуками передаёт А.С. Пушкин грохот и топот копыт в стихах поэмы «Медный всадник»?

Как будто грома грохотание-

                  Тяжело-звонкое скаканье 

                  По потрясенной мостовой.

-Послушайте  отрывок из  стихотворения М.Ю. Лермонтова. Обратите  внимание на то, что повторяемость звуков [л] и [н] почти  в каждой строчке  стихотворения  создаёт впечатления плеска речной волны. Такой приём называется ЗВУКОЗАПИСЬЮ.

Русалка плыла по реке голубо

Озаряема полной луной

И старался она доплеснуть до Луны

Серебристую пену волны.

-Какими звуками передаёт  состояние тишины в своём стихотворении  поэт?

Тихо. Не может быть тише.

Слышно, как всходит трава.

Ночь тишину чуть колышет,

Сладкие шепчет слова.

(В.Мордань)

/звуками [т], [ш], [ч]/

-Что мы сегодня делали  на уроке?

-Что вспомнили?

п.49-51; упр. 161