Значення будівельних ігор для різностороннього розвитку дошкільників

     Правильно організовані ігри з матеріалами  сприяють розвитку високої культури діяльності: у них широко розвивається фантазія дитини, причому «творча  робоча фантазія». Коли перед дітьми ставиться завдання не відтворення  споруди за зразком, а більш складна - самостійного створення її на основі уявлень, які сформувалися раніше в  процесі спостережень, або за заданим  умовам, - перед дитиною висуваються  конструктивні завдання, що вимагають  самостійного рішення, доцільного використання придбаних раніше вмінь . Така діяльність призводить до розвитку не лише конструктивних здібностей дітей, а й мислення в  цілому, до розвитку основних розумових  операцій.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. Види  будівельних ігор, їх характеристика

 

     Для втілення в реальні образи нових  ігрових задумів дітям потрібні спеціальні будівельні матеріали. В залежності від матеріалу, існує така загальна класифікація будівельних ігор:

• Ігри з спеціально створеним матеріалом;
• Ігри з природнім матеріалом.

Ігри з спеціально створеним матеріалом поділяються  на:

• ігри з будівельним матеріалом: напольні та настільні;(дод.А)
• конструктори: пазові та гаєчні;
• мозаїка: орнаментальна та геометрична.(дод.Б)

Ігри з природнім  матеріалом розрізняють:

• ігри зі снігом;
• ігри з піском;
• ігри з водою.

       Одним з найпоширеніших залишається  до цього часу будівельний  матеріал, розроблений Є. Фільоріною, яка виділяє такі його типи:

• великий будівельний матеріал (куб, циліндр, паралелепіпед), який призначений для зведення споруд на підлозі;
• настільний будівельний матеріал;(дод.В)
• напівфабрикати – набори дощечок, коліщаток, арок;(дод.Г)
• конструктори (ускладнений будівельний матеріал).(дод.Д)

     Якщо  перші три типи матеріалів використовуються у всіх вікових групах, то конструктори доступні лише дітям старшого дошкільного  віку. Ступінь складності конструкторів  різна, тому, добираючи їх, слід виховувати розвиток конструктивних умінь і  навичок дітей.

     Зведення  споруд Є. Фльоріна розглядає як своєрідний вид дитячої зображувальної творчості, пов’язаної з грою. В її працях на експериментальному матеріалі показано значення його для виховання дітей, дано вказівки щодо керівництва будівельними іграми і методів навчання дітей конструюванню.

     З.В. Ліштван розробила систему занять з будівельним матеріалом для всіх вікових груп дитячого садка, експериментально довела, що для успішного навчання конструювання необхідно насамперед викликати у дітей інтерес до будівництва, сформувати уявлення про процес будівлі, готові споруди.

     Крім  будівельних матеріалів використовують різні види мозаїки: геометричну, орнаментальну, розрізні картинки та кубики.

     Важливе місце у будівельно-конструктивній діяльності дітей посідають ігри з природнім матеріалом: снігом, водою, піском, камінчиками, гілками, шишками, очеретом і т.п.

     Діти  дуже люблять ігри з водою та піском. Тому не випадково в теорії та практиці дошкільного виховання цих ігор приділяється велика увага.

     Найбільш  повну та розгорнуту оцінку цих ігор ми знаходимо у Є.І.Тіхєєвій. Розглядаючи ігрові можливості кожного матеріалу окремо, Є.І.Тіхєєва показала, як діти вдосконалюють свій чуттєвий досвід і практично пізнають деякі властивості матеріалів. У сюжетній формі вона намітила зразковий зміст ігор з водою, піском, глиною і вказала, що ці ігри вимагають до себе самого уважного ставлення з боку дорослих.

     Високо  оцінювала значення ігор з природними матеріалами і гігієніст Л. І. Чуліцька. При розробці завдань з фізичного виховання, ігри з піском і водою вона відносила до ігор, які сприяють зміцненню дитячого організму. З цією метою нею було розроблено пристрій пісочних ящиків і водних басейнів.

     З життєвою потребою орієнтуватися в  навколишній дійсності, з необхідністю пізнавати властивості та якості матеріалів, з розвитком образотворчої творчості дітей пов'язує використання цих же ігор Є. А. Фльоріна.

     Граючись  зі снігом, молодші діти розгрібають  його лопатками, насипають гірки. Старші дошкільники будують зі снігу  будинку, міцності, пароплави, човни, мости, прикрашають ділянку скульптурами з льоду й снігу. Вихователь учить  їх будувати будівлі зі снігу різними  способами (з торованих сніжних  куль, зі сніжних цеглин), спонукає до прояву ініціативи, вигадки. Заохочуючи грі зі снігом, він стежить, щоб  діти досить рухалися, не мерзнули, і  разом з тим попереджає надмірну рухову активність, щоб вони не перегрівалися.

     Вихователь  учить дітей викладати візерунки  з камінчиків на доріжці, майданчику. Для візерунків може бути даний зразок, запропонований сюжет, умову розташування камінчиків. Такі ігри корисні для  розвитку й уточнення просторових  орієнтувань. Старші діти під керівництвом вихователів роблять із шишок  чоловічків, звіринок, споруджують  для них будівлі з гілок, очерету.

     Також розрізняють будівельні ігри з покидькового матеріалу. В проведенні таких будівельних  ігор використовують дроти, коробки, дошки, ящики, тощо.

     Отже, будівельний матеріал – досить різноманітний, його підбирають відповідно до віку дітей, їхніх можливостей, ініціативи, тощо.

     У такий спосіб будівельні ігри, при правильному керівництві, є важливим засобом виховання й навчання. Вони розбудовують у дітей здатність творчого відображення явищ навколишньому життя, інтерес до техніки, конструктивне мислення, художній смак, формує дружні взаємини. 
 
 
 
 
 
 
 

3. Вимоги  до будівельних ігор в різних вікових групах

    Для того, щоб визначити вимоги до будівельних ігор в різних вікових групах, ми проаналізували вимоги до будівельних за Базовою програмою розвитку дитини «Я у Світі. Програма ставить такі завдання:

 

     Після аналізу освітніх завдань Програми, можна зробити висновок, що в ній  передбачається розвиток певних навичок  у самостійній будівельно-ігровій  діяльності дошкільнят. 
 
 
 
 
 
 
 

4. Умови для розвитку будівельних ігор в старшій групі

 

     Для будівельних ігор створені спеціальні набори матеріалів, що включають різноманітні геометричні тіла (куби, бруски, призми, циліндри, конуси,півкулі), додаткові (пластини, дошки, арки, кільця, труби і т.д.) і допоміжні матеріали для  прикраси будівель.

     Проведення  будівельних ігор має відповідати  таким умовам:

• місце для ігор;
• обладнання і будівельний матеріал;
• ігрові матеріали;
• діти повинні мати певні знання про конструкції окремих предметів;
• діти повинні володіти певними прийомами конструювання.

     Місце для ігор відводиться відповідно до того, який будівельний матеріал буде використовуватися в ході будівництва: великий будівельний матеріал – для зведення споруд на підлозі, настільний будівельний матеріал, напівфабрикати, конструктори – в залежності від розмірів.

     Для дітей старшого дошкільного віку рекомендуються різноманітні будівельні матеріали. Слід показати дітям, як ними користуватися, як з’єднувати окремі частини, блоки, як робити споруди рухомими, міцними, гарними. Матеріалу має бути достатньо, для того щоб могли грати всі бажаючі. Діти шостого-сьомого років життя здатні до більш складнішої побудови конструкції, на відмінно від трьохрічної дитини. Вони здатні більш до самостійного будування за зразком, схемами, в той час, коли діти молодшої групи використовують лише «оббудовування» іграшок і потребують участі дорослого.

     У будівельній грі необхідна наявність  речових матеріалів, без яких немає  гри. Ці матеріали можуть бути найрізноманітнішими: будівельні іграшки у вигляді  спеціально приготовлених наборів  кубиків, цеглинок та інших форм, конструкторів, різноманітних природних матеріалів (пісок, глина, гілки та ін).

     Розглядаючи наявність будівельних матеріалів як необхідна умова для розвитку будівельної гри, В.Г. Нечаєва, Е. І. Корзакова  спробували визначити поступовість запровадження будівельних матеріалів як той шлях педагогічного керівництва  грою, який в практиці роботи з дітьми старшої групи є одним з  головних.

     Які ж будівельні матеріали слід дати дітям старшої групи і в  якій послідовності? Це питання хвилює педагогів, їх ускладнює відбір будівельних  матеріалів, їх педагогічний аналіз.

     Матеріал  для будівельної гри, який педагогічно  доцільно давати дітям старшої групи, повинен відповідати цілому ряду вимог: він повинен забезпечувати  можливість відображати в будівництвах наше сучасне будівництво і спонукати  дітей до спільної гри.

     У різних будівельних наборах є  різноманітні за кількістю і розмірами  форми. В одних є мала кількість  форм, розміри деталей однорідні, в інших - більшу різноманітність  форм і їх величини. Це дозволяє підійти  до відбору будівельних матеріалів у певній послідовності, починаючи  з простих форм.

     З метою відбору будівельного матеріалу  для старшої групи дані дослідники провели дослідження декількох  будівельних матеріалів: «Калузького  будівельного матеріалу», будівельного матеріалу № 1 Агапової, набору «Маленький архітектор», будівельного матеріалу  художника Могилівського, «Конструктора  Полікарпова». Завданням дослідження  було з'ясування питання про те, які  якості будівельного матеріалу є  визначальними в розвитку будівельної  гри дітей. Вивчення цього питання  показало, що жоден із зазначених наборів  не задовольняє всім вимогам розвитку будівельної гри.

     Будівельний матеріал № 1 Агапової діти широко використовують у грі. Але цей матеріал одноманітний за формами, не дозволяє розгорнути будівництво  по складному задуму, в ньому мало основних будівельних форм - цеглинок, немає площин для спорудження стель при споруді будинку, школи, магазину, пароплава і т. п. Як було з'ясовано в ході дослідження, у ряді випадків задум гри через це змінювався. Замість магазину дитина будував гараж. В іншому випадку замість дитячого саду діти будували диванчик.

     «Калузький  будівельний матеріал» (автор Агапова) різноманітніший, багатший. У ньому  є дрібні тригранні призми, циліндри, напівциліндри, склепіннями. Все це дає можливість споруджувати більш  різноманітні споруди. Проте в процесі  гри діти відчувають нестачу цеглинок (їх тільки 4 штуки). Тому повноти розгортання  задуму в іграх з «Калузьким будівельним  матеріалом» також немає.

     Ці  будівельні матеріали для ігор дітей  старшої групи використовувалися  разом з додатковим матеріалом. До будівельного матеріалу № 1 (Агапової) були додатково дані цеглинки і двох розмірів фанерки. Це дозволяло дітям  легше здійснювати задум будівництва, вільніше і швидше знаходити дозвіл утруднень, що виникають в ході будівництва. До «Калузькому будівельного матеріалу» також були додані цеглинки і різні  за формою і довжиною фанерки, дощечки. За цих доповненнях «Калузький будівельний  матеріал» був найбільш зручним  і цікавим матеріалом, так як він  поєднував у собі такі важливі  якості, як стійкість форм, їх різноманіття; додатку у вигляді цеглинок і  фанерок відкривало можливість створювати різноманітні варіанти будівель.