Современные методы обучения иностранным языкам в школе

 

 

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ бюджетное

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ»

СТАВРОПОЛЬСКИЙ  ФИЛИАЛ

 

 

 

Кафедра западноевропейских языков и культур

 

 

КУРСОВАЯ  РАБОТА

На  тему: Современные методы обучения иностранным языкам в школе

 

 

 

 

Для направления

035700 – «Лингвистика»

Профиль –  «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»

 

 

 

ВЫПОЛНИЛ(А):

Студент(ка) 5го курса

Факультета  Английского языка

Воеводина Александра Александровна

«06»марта 2013 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ставрополь 2013 г.

 

 

 

 

Введение ……………………………………………………………………..3

Глава I. Новейшие технологии как современная система средств

 обучения иностранному языку

1.1 Средства обучения иностранным  языкам ……………………………..5

1.2 Инновационные средства обучения …………………………………..11

 иностранным языкам

Глава II. Интернет – одно из новых направлений методики обучения иностранным языкам

2.1 Разработка плана урока по  английскому языку ………………………..23

 с использованием Интернета

Заключение …………………………………………………………………...30

Список использованной литературы ………………………………………..32

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Процессы  межкультурной интеграции на национальном и международном уровнях обусловили модернизацию содержания языкового  образования. Язык выступает как  средство познания картины мира, приобщения к ценностям, созданными другими  народами. Одновременно язык – это  ключ для открытия уникальности и  своеобразия собственной народной самобытности и исторических достижений представителей других культур.

К настоящему времени в системе языкового  образования произошли значительные позитивные изменения, как в организационном, так и в содержательном аспектах. Средство обучение иностранный язык

Актуальность  данной темы состоит в том, что  существенно изменился социокультурный  контекст изучения иностранных языков. Значительно выросли их образовательная  и самообразовательная функции  в школе и ВУЗе, профессиональная значимость на рынке труда в целом, что повлекло за собой усиление мотивации  в изучении языков международного общения.

Приоритетную  значимость приобрело обучение языку  как средству общения и приобщения к духовному наследию изучаемых  стран и народов. Стал особенно актуальным интерактивный подход к обучению родному и иностранному языкам в  школе, особенно в области развития культуры речи (развитие таких компетенций, как языковая, речевая, социокультурная  и некоторые другие).

Для современного языкового образования необходимы междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения языков.

Предметом исследования данной работы является использование инновационной системы  средств обучения иностранному языку. Объектом исследования является обучение иностранному языку.

Цель  данного исследования рассмотреть  особенности использования современных  средств обучения иностранному языку.

Поставленная  цель, в свою очередь, требует решения  следующих задач: Изучить методическую литературу по теме исследования; рассмотреть  классификацию средств обучения иностранному языку; рассмотреть виды инновационных средств обучения иностранному языку; разработать план урока с применением современных  средств обучения; рассмотреть плюсы  и минусы использования данных средств; дать заключение проделанной работе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I. Новейшие технологии как современная система средств обучения иностранному языку

 

1.1 Средства  обучения иностранным языкам

Средства  обучения — это объекты, созданные  человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном  процессе в качестве носителей учебной  информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. Учителю, работающему  в современной школе, необходимо знать как номенклатуру имеющихся  средств, так и их дидактическое  назначение. Эффективное использование  каждого из средств возможно лишь в том случае, когда учитель  знает что, где, когда целесообразно  использовать в учебно – воспитательном процессе и какие результаты можно получить.

Успех в  обучении иностранному языку во многом определяется умением учителя методически  правильно пользоваться средствами обучения. Анализ методической литературы, учебников и учебных пособий  показывает, что разные авторы предлагают свою классификацию средств обучения иностранным языкам в школе. Методисты  Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова предлагают классифицировать средства обучения по четырем аспектам:

- во-первых, по их роли в учебно-воспитательном  процессе: на основные и вспомогательные;

- во-вторых, по адресату: для учителя и  для учащихся;

- в-третьих,  по каналу связи: на слуховые (звуковые), зрительные, зрительно-слуховые;

- в-четвертых,  по использованию техники: на технические и нетехнические.

Г.В. Рогова к основным средствам обучения для  учителя относит программу по иностранным языкам и книгу для  учителя; для учащихся – учебник, книгу для чтения, грамматический справочник, словари; для учителя  и для учащихся (первый организует, вторые выполняют) по этапам обучения: комплекты картинок, аппликации, диафильмы, диапозитивы, кинофрагменты, кинокольцовки, грамзаписи, аудиокассеты, лингафонный практикум (начальный и средний этапы); звукозаписи, кинофильмы, таблицы (старший этап). Помимо основных автор называет вспомогательные средства обучения: для учителя – методическая, дидактическая, педагогическая литература, включая журнал «Иностранные языки в школе», а также литература по языку и на преподаваемом языке; для учащихся – книги для чтения, не входящие в УМК, пособия в помощь изучающим определенный иностранный язык, газеты на соответствующем языке; для учителя и учащихся – транспаранты, средства, изготавливаемые силами учащихся и учителем.

УМК вполне заслуженно считается основным средством  обучения иностранному языку, поскольку  является самостоятельным компонентом  системы обучения иностранного языка  и «находится во взаимосвязи со всеми  другими компонентами системы и  со средой, в которую входит эта  система» (Бим И.Л.). Это означает, что УМК, будучи компонентом системы  обучения иностранного языка, одновременно является достаточно самостоятельной подсистемой, отражающей как структурные компоненты процесса обучения иностранного языка, так и общий контекст существующей в нашей стране системы общего образования и воспитания (Филатов В.М.).

Чтобы обучение строилось на основе современных  требований к организации и проведению учебно-воспитательного процесса, каждый учитель должен располагать основными  средствами обучения, которые указываются  по классам. Методист Н.Д. Гальскова  относит к средствам обучения программу, учебники, учебные пособия  и разнообразное школьное оборудование, выполняющее дидактические функции.

О средствах  обучения учителю не только следует  знать и иметь их, но и содержать  их в рабочем состоянии, чтобы  регулярно можно было ими пользоваться на уроке и во внеурочное время  при подготовке и проведении внеклассной  работы, факультатива и т.д. Средства обучения должны органически входить  в учебно-воспитательный процесс, что  позволит учителю интенсифицировать  его. Соловова Е.Н. понимает под средствами обучения «все то, что оказывает  помощь в процессе изучения/обучения иностранного языка в классе и  дома». Эти средства, по ее мнению, могут  быть:

- обязательными  (основными) и вспомогательными;

- ориентированными на ученика и на учителя;

- техническими  и нетехническими.

К основным средствам обучения она относит  УМК. Именно УМК, а не просто учебник. Если речь идет о формировании коммуникативной  компетенции на уровне порогового владения иностранным языком, а не просто об умении читать, что-то говорить и  немного писать на иностранном языке, то одного учебника будет явно недостаточно. Современный УМК должен содержать  определенную инвариантную часть. Инвариантное (обязательное) ядро любого современного УМК:

- книга  для учащихся 

- аудиокассеты  к книге для учащихся

- книга  для чтения

Проводя деление средств обучения на основные и вспомогательные, следует, к основным отнести все средства, входящие в учебно – методический комплекс, а к вспомогательным – те средства, которые можно использовать при работе в конкретных условиях, но они не вошли в учебно – методический комплекс.

Сама  идея учебно – методического комплекса заключается в том, чтобы максимально активизировать и интеллектуальную, и эмоциональную сферы личности учащихся, «задействовать» все каналы поступления информации и модернизировать обучение за счет внедрения ТСО(технические средства обучения). Эта идея как раз и реализуется в комплексе обязательных компонентов учебно – методического комплекса. Исключение даже одного из них ведет к нарушению системы и снижению эффективности обучения.

К вспомогательным  средствам можно отнести такие  средства обучения как, транспаранты и  кодоматериалы, которыми учитель может пользоваться по своему усмотрению. Так же к вспомогательным средствам можно отнести все те средства, которые изготавливает или подбирает учитель сам или актив учащихся при кабинете иностранного языка.

Деление средств по адресату, то есть, кому они  предназначены учителю или учащимся, не всегда можно провести достаточно четко. Только учителю предназначены  программа и книга для учителя, а так же методическая литература теоретического и практического  плана, позволяющая обновить ему  свои знания по методике преподавания иностранного языка, и ознакомится  с передовым опытом. Только для  ученика: учебник, книжки для чтения, школьный словарь.

Остальные средства находятся в распоряжении учителя, но ими пользуются и учащиеся на уроке и во внеурочное время.

Основные  средства обучения и их назначение. Входящие в учебно – методический комплекс средства обучения составляют тот минимум средств, который необходим для осуществления учебно – воспитательного процесса на современном уровне и достижения целей, стоящих перед учебным предметом «иностранный язык».

Рассмотрим  каждое из основных средств:

Программа – государственный документ, которым  должен руководствоваться учитель  в работе в конкретном классе. В  программе определяется основное направление  в обучении иностранному языку: формулируются  цели и конкретные задачи по формированию основных видов речевой деятельности, даются общие методические рекомендации по организации учебно – воспитательного процесса, включая самостоятельную и внеклассную работу учащихся.

Книга для  учителя – второе важное средство обучения. Именно книга для учителя  открывает суть работу по учебно – методическому комплексу в целом: где, когда, какой из компонентов, для решения какой конкретной задачи подключается в той или иной точке учебно – воспитательного процесса.

Учебник – основное средство для обучения учащихся иностранному языку. Он реализует  систему (основные теоретические положения), на которой строится учебно – методический комплекс.

Поскольку учебник – основное средство в  руках ученика, и он с ним работает и в классе и дома, то ему необходимо знать уже с первого урока, как он построен, где что расположено, как им пользоваться.

Книга для  чтения (или тексты для чтения внутри учебника) – находится в распоряжении учащегося и помогает ему в  овладении чтением на иностранном  языке. Для формирования этого сложного умения домашнее чтение является обязательным.

Очень важны  регулярность чтения – со стороны  учащегося, контроль – со стороны  учителя.

Приступая к работе с этим новым основным средством , учителю следует уделить время на ознакомление учащихся с книгой, научить пользоваться заданиями, предваряющими текст и следующими за ним, постраничными сносками, а также словарем, помещенным в конце книги.

Звукозапись – дает возможность учащимся слышать  подлинную речь на иностранном языке, что благотворно сказывается  на качестве их произношения, а так  же на формирование умения понимать речь на слух.

Набор учебно–наглядных пособий, включающий предметные, тематические и сюжетные картинки – следует подчеркнуть важную роль зрительной наглядности при обучении иностранному языку. Основная цель использования зрительно – изобразительной наглядности заключается в том, чтобы развивать мышление учащихся на чувственно – наглядных впечатлениях, связать слова, обозначающие известные им предметы, с названиями этих предметов на иностранном языке.

Раздаточный материал – представляет собой набор  предметных, сюжетных и тематических картинок, предназначенных как для  работы в классе, так и для работы дома, поскольку этим набором должен владеть каждый ученик.