Шпаргалка по "Педагогике"

 

Разработал методические указания для учителей:

• располагать учащихся к занятиям (вид школы, приемы, методы);
• учить только тому, что нужно детям;
• примеры предпочитать правилам;
• материал усложнять постепенно;
• от легкого, знакомого, близкого — к более трудному;
• понять рассудком, а затем учить на память;
• все изучать последовательно и постепенно;
• при изучении привлекать внешние чувства;
• изучаемое закреплять упражнениями;
• меньше утомлять детей

Его педсистема представляет протестантское христианское учение, направленное на образование детей в христианском духе, а в дальнейшем через воспитанных детей и авторитет церкви. Он исследовал метод, при котором учащиеся меньше бы учили, но больше учились.

Я. А. Коменский создал и внедрил  классно-урочную систему обучения.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ ДЖОНА ЛОККА (1632-1704, английский философ-материалист и педагог).

Педагогическая системы  изложена в двух педагогических трактатах

1. «Опыт о человеческом разумении» (1690).

2.   «Мысли   о   воспитании» (1693).

Локк предложил программу  воспитания:

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ: подготовка джентльмена, человека, умеющего разумно и прибыльно свои дела.

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ: создание здорового  духа в здоровом теле, развитие дисциплины тела дисциплины духа. Организация воспитания: джентльмен воспитывается в семье.

В отличие от Средневековья, где  цель воспитания – подготовка к  загробной жизни, Локк провозглашает конкретную цель – воспитание предприимчивого буржуа, «умеющего вести свои дела толково и предусмотрительно».

ДУАЛИСТИЧЕСКОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ

Врожденных идей нет. Душа новорожденного    « чистая доска» . Представления приходят к нам из внешнего мира и «наполняют наше сознание» . Источником представлений являются ощущения (материализм). Существование внешнего мира нельзя доказать, ибо наш рассудок имеет дело не с вещами, а с представлениями. Кроме внешнего опыта    имеется опыт внутренний,   являющийся результатом деятельности рассудка (идеализм).

 

 

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ Задачи Установить     «надлежащее попечение о силе и крепости тела, чтобы оно было    способно    повиноваться душе». Средства «Постоянное    пользование   свежим    воздухом, упражнения, сон, простая пища, неупотребление вина   и   крепких   напитков, воздержание от лекарств; не носить слишком   теплой и узкой одежды, держать ноги и голову в прохладе, стараться приучать ноги   к   холодной   воде   и сыротси»

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ Задачи Воспитание   добродетели, мудрости, благовоспитанности. Средства 1. Авторитет родителей. 2. Похвала и наказание. 3. Пример, среда. 4. Приучение. «Какие бы наставления ни давали ребенку... наибольшее   влияние   на его поведение будет все-таки оказывать компания, в которой он находится»

УМСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ Задачи обучения Создание    образованного делового человека. Предметы обучения Чтение, письмо, рисование, родной, латинский, французский языки, география, арифметика, геометрия, астрономия, хронология,  этика,   история, законоведение,   натурфилософия,   верховая    езда, танцы, бухгалтерия

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ Задачи Знание ремесел пригодится   деловому   человеку   как   предпринимателю. Средства Занятие    столярным, токарным,   охотничьим ремеслами, садоводством, сельским     хозяйством, парфюмерным     делом, лакированием,   гравированием

Локк дает конкретные методические указания для учителей:

• Не превращайте учебу в скучное занятие.
• Оживляйте учебный процесс.
• Начинайте обучение с игры.
• Иностранный язык изучайте с раннего детства.
• Упражняйте память на жизненных примерах.
• Развивайте самостоятельное мышление

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ

 ИОГАННА ГЕНРИХА  ПЕСТАЛОЦЦИ

(1746-1827, швейцарский педагог-демократ)

Предложил прогрессивную теорию обучения и нравственного воспитания учащихся: цель воспитания - развитие природных  способностей человека через упражнения, формирование нравственного облика человека. Педагогу необходимо изучать психологию. Считал, что обучение и воспитание должны проходить как в теоретической, так и в практической деятельности ребёнка

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ «Общее развитие... внутренних сил человеческой природы  до степени истинной человеческой мудрости». «Целостное развитие всех задатков нашей природы, так как лишь при этом условии может быть достигнуто

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

1 . Содействовать развитию умственных  сил человека, способности к логическому  мышлению.

2. Воспитывать деятельную любовь к людям.

3. Развивать природные физические  силы человека.

4. Вооружить культурой ручного  труда, разнообразными навыками, которые понадобятся в предстоящей профессиональной деятельности

СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ

1. Существует «естественное» и «общественное» состояние человека; человек от природы находится во

власти животных инстинктов.

2. Совершенствует человека образ  жизни общества и просвещение. 

3. Движущими «силами развития  человека» являются внешние обстоятельства  его жизни (семья) и внутренние силы, заложенные Творцом (Богом).

4. Избавит народ от бедственного  положения просвещение детей  народа. «Час рождения ребенка есть первый час его просвещения»

Основные труды:

1. «Лингард и Гертруда» (1781-1787).

2. «Как Гертруда учит своих детей».

3 "Книга матерей, или Руководство  для матерей, как учить их  детей наблюдать и говорить».

4. «Азбука наглядности, или Наглядное  обучение об измерении».

5 «Наглядное учение о числе»,

6. «Лебединая песня» (1826)

 

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

Воспитание должно строиться в  соответствии с особенностями детской  природы, законами ее развития.

1. Средства воспитания следует согласовывать с индивидуальными особенностями ребенка.
2. Развитие "ума, сердца и руки" воспитанников требует организации в школе многосторонней деятельности детей

 

ДИДАКТИКА 1. Резкая критика практики обучения за вербализм,  механическое   заучивание. 2.   Стремление   психологизировать    обучение, организовать   его   с учетом законов развития человеческого ума. 3. Разработка идеи развивающего и воспитывающего обучения. 4. Формирование культуры наблюдения и развитие мыслительных способностей    как    ведущие задачи обучения. 5. Теория элементарного образования

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ 1.    Труд   -    самое    надежное средство умственного, нравственного и физического воспитания. 2.    Детский   труд   дает педагогический    эффект, если он правильно организован,  позволяет   проникнуться сознанием  человеческого достоинства. 3. Содержание обучения: многосторонняя трудовая подготовка   как   к   селскохозяйственному,так и к индустриальному труду. 4.    Ремесленный    политехнизм    в   сочетании   с обучением   - путь к наилучшей    профессиональной подготовке. 5 .   Отрицательное   влияние однообразного труда

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ 1. Цель: воспитать в детях человечность и «деятельную любовь к людям » . 2. Методы: а) беседы на моральные темы,    цель которых - побудить детей совершать добрые поступки; интимные  беседы,    религиозные проповеди; б) забота каждого из учителей об определенной группе учащихся внеучебные   контакты   учителя   с  детьми:   общие   собрания, коллективные дела (самообслуживание,   многодневные походы,    праздники);   в)   «дисциплина   любви»; г) недопустимо физическое   наказание   ребенка чужим человеком

ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ 1 .    Физическое    воспитание способствует умственному и нравственному росту. 2.    Пути    физического развития:    «естественная физическая гимнастика», труд, занятия изящными искусствами, игры, многодневные    туристические походы, спорт  (плавание, коньки,    лыжи, военные занятия)

 

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ УЧЕНИЕ АДОЛЬФА ДИСТЕРВЕГА

(1790-1866, немецкий педагог-демократ)

 

Дистервег считал, что смысл и  значение жизни вообще и человеческой жизни в особенности заключается в распространении и утверждении царства истины, добра и красоты. Задача воспитания – развить все стороны человеческой природы, все силы, данные человеку, и поставить его на путь самостоятельного развития (природосообразность и самодеятельность). Определил требования к учителю: смелость мышления, любовь к человечеству, вдумчивость в природу человека, в искусство воспитания и обучения. Требует отделения училищ от гимназий во исключение ненужных предметов воспитания. Воспитание должно стоять на 1-м месте (как семейное, так и общественное). Главными факторами воспитания считал окружающую среду и родителей

 

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ «Развитие  самодеятельности, благодаря   которой человек может впоследствии сделаться распорядителем   своей судьбы, продолжателем   образования своей жизни»

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ 1. Развитие умственных сил человека. 2. Пробуждение и развитие духовных  потребностей человека. 3. Образование характера

 

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

1. Природосообразность: учет трех ступеней в развитии природы ребенка - господства ощущений до 9 лет, памяти с 9 до 14 лет, разума от 14 лет.
2. Культуросообразность: учет всей современной культуры, времени.
3. Опора на самостоятельную деятельность ребенка  

ТРУДЫ

1. «Руководство к образованию немецких учителей (1835).
2. «Воспитывающее обучение- обучающее воспитание (1841).
3. «Основа обучения в современной школе (1853).
4. «О самосознании учителя» (1843).
5. «Об учительском образовании» (1849).
6. «К вопросу об учительском образовании» (1849)

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 1Обучение  призвано развивать силы ума: внимание, речь, память, воображение, мышление. 2. В начальной школе доминирует формальная (общая) цель обучения (развитие умственных сил). 3. В средней школе взаимодействуют формальная и материальная цели. 4. Методы обучения влияют на тип личности. 5.Творческое   преподавание сопряжено    сисключительным удовлетворением

ПУТЬ В ПРОФЕССИЮ УЧИТЕЛЯ 1Собственные   педагогические наблюдения в школе при семинарии. 2.Регулярное чтение педагогической литературы. 3.Педагогический    кружок, участие в педагогических дискуссиях. 4.Педагогическое исследование и творчество. 5.Изучение руководств   по психологии, 6,«Развлекаясь, поучайся». 7. Педагогическая практика

ИЗ ТРЕБОВАНИЙ К УЧИТЕЛЮ 1. «Плохой учитель приносит вред не только своим ученикам... но всему обществу... тормозит его подъем». 2. Человек не может воспитывать    посредством     заимствованных  словесных  оборотов, чужих взглядов, внешних приемов. 3. Воспитывать можно только знаниями, ставшими нашим  «Я», нашими убеждениями. 4. «Будь сам   воспитан в  широком смысле слова... стремись к самосовершенствованию» 5. Стремись обрести дар свободно излагать свои мысли

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ИОГАННА ГЕРБАРТА

(1776-1841, немецкий педагог-теоретик)

Основное сочинение «Общая педагогика», в которой настаивал на суверенность педагогической науки. Разработал идею воспитывающего обучения, введя разделение на обучение и преподавание. Ввёл новое определение методов обучения (описательного, аналитического, синтетического) и соотнёс с последовательностью учебного процесса. Предложил практические способы нравственного воспитания (сдерживающий, направляющий, морализирующий) и свод рекомендаций, учитывающих индивидуальность человека.

ЦЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ Подготовка добродетельного и добропорядочного человека, способного содействовать благу существующего строя

ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ 1. Развитие многосторонних интересов у школьников в процессе обучения. 2. Подавление злой воли ребенка. 3. Формирование цельного нравственного характера

УПРАВЛЕНИЕ

1 . Функция управления: дисциплинировать  детей. 2. Средства дисциплинированния: режим, приказания и запрещения, надзор, наказания, авторитет и любовь воспитателя к детям, включение детей в интересную деятельность

                      ПЕДАГОГИКА КАК НАУКА И ИСКУССТВО

1. Как науку педагогику  образует сумма теорем об искусстве  воспитания.

2. Само искусство воспитания  образует сумма навыков,   приобретаемых  в постоянном  действии,  соответствующем этим теоремам.

3. Показателем искусства  воспитания служит умение обращаться со всяким возрастом и характером

ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ

1. Обучение - могучее средство  воспитания.

2. Обучение призвано  сформировать эмпирический, умозрительный   социальный, эстетический и религиозный интересы у ребенка.                                                               

3. Широта интересов - основа самодеятельности.

4. Прочность обучения базируется  на четырехступенчатом построении  учебного процесса

 

ТРУДЫ          

1. «Общая педагогика, выведенная из целей воспитания» (1806).
2. "Очерк лекций по педагогике (1835)

 

НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

1 . Принцип нравственного воспитания - опора на положительное в  ребенке 

2. Обучение - важнейшее средство  развития нравственного сознания, чувств  воли 

3. Идеи, требующие усвоения: -идея  внутренней свободы, - идея совершенства, - идея благорасположения, -идея права,  - идея справедливости.