Развитие познавательных процессов учащихся

    Топографическая память — способность ориентироваться  в пространстве, распознавать путь и следовать маршруту, признавать знакомые места. Топографический кретинизм может быть вызван многочисленными нарушениями, включая трудности с восприятием, ориентацией и запоминанием.

    Свойства  памяти человека

    Пионером  в исследовании памяти человека считается  Герман Эббингауз, ставивший эксперименты на себе (основной методикой было заучивание бессмысленных списков слов или слогов).

    Долговременная  и кратковременная память

    Физиологические исследования обнаруживают 2 основных вида памяти: кратковременная и долговременная. Одно из важнейших открытий Эббингауза состояло в том, что если список не очень велик (обычно 7), то его удаётся запомнить после первого прочтения (обычно список элементов, которые можно запомнить сразу, называют объёмом кратковременной памяти).

    Другой  закон, установленный Эббингаузом, — количество сохраняющегося материала зависит от промежутка времени с момента заучивания до проверки (так называемая «кривая Эббингауза»). Был открыт позиционный эффект (возникающий, если запоминаемая информация по объёму превышает кратковременную память). Он заключается в том, что лёгкость запоминания данного элемента зависит от места, которое он занимает в ряду (легче запоминаются первые и последние элементы).

    Считается, что кратковременная память основана на электрофизиологических механизмах, поддерживающих возбуждение связанных нейронных систем. Долговременная память фиксируется структурными изменениями в отдельных клетках, входящими в состав нейронных систем, и связана с химической трансформацией, образованием новых веществ.

    Кратковременная память

    Кратковременная память существует за счет временных паттернов нейронных связей, исходящих из областей фронтальной (особенно дорсолатеральной префронтальной) и теменной коры. Сюда попадает информация из сенсорной памяти. Кратковременная память позволяет вспомнить что-либо через промежуток времени от нескольких секунд до минуты без повторения. Ее емкость весьма ограничена. Джордж Миллер во время своей работы в Bell Laboratories провел опыты, показывающие, что емкость кратковременной памяти составляет 7±2 объекта (название его знаменитой работы гласит «Волшебное число 7±2»). Современные оценки емкости кратковременной памяти несколько ниже, обычно 4-5 объектов, причем известно, что емкость кратковременной памяти увеличивается за счет процесса, называемого «чанкинг» (группировка объектов). Например, если предъявить строку

    ФСБКМСМЧСЕГЭ

    человек будет способен запомнить только несколько букв. Однако, если та же информация будет представлена иным образом:

    ФСБ КМС МЧС ЕГЭ

    человек сможет запомнить гораздо больше букв потому, что он способен группировать (объединять в цепочки) информацию о смысловых группах букв (в английском оригинале: FBIPHDTWAIBM и FBI PHD TWA IBM). Также Херберт Саймон показал, что идеальный размер для чанков букв и цифр, неважно осмысленных или нет, составляет три единицы. Возможно, в некоторых странах это отражается в тенденции представлять телефонный номер как несколько групп по 3 цифры и конечной группы из 4-х цифр, разделенных на 2 группы по две.

    Существуют  гипотезы о том, что кратковременная  память опирается преимущественно на акустический (вербальный) код для хранения информации и в меньшей степени на зрительный код. Конрад (1964) показал, что испытуемым труднее вспоминать наборы слов, которые акустически подобны.

    Современные исследования коммуникации муравьёв доказали, что муравьи способны запоминать и передавать информацию объёмом до 7 бит. Более того, продемонстрировано влияние возможной группировки объектов на длину сообщения и эффективность передачи. В этом смысле закон «Волшебное число 7±2» выполнен и для муравьёв.

    Долговременная  память

    Хранение  в сенсорной и кратковременной  памяти обычно имеет жестко ограниченную емкость и длительность, то есть информация остается доступной некоторое  время, но не неопределенно долго. Напротив, долговременная память может хранить  гораздо большее количество информации потенциально бесконечное время (на протяжении всей жизни). Например, некоторый 7-значный телефонный номер может быть запомнен в кратковременной памяти и забыт через несколько секунд. С другой стороны, человек может помнить за счет повторения телефонный номер долгие годы. В долговременной памяти информация кодируется семантически: Baddeley (1960) показал, что после 20-минутной паузы испытуемые имели значительные затруднения во вспоминании списка слов с похожим значением (например, большой, огромный, крупный, массивный).

    Долговременная  память поддерживается более стабильными  и неизменными изменениями в  нейронных связях, широко распределенных по всему мозгу. Гиппокамп важен  при консолидации информации из кратковременной  в долговременную память, хотя, по-видимому, собственно в нем информация не хранится. Скорее гиппокамп вовлечен в изменение нейронных связей в период после 3 месяцев от начального обучения.

    Одной из первичных функций сна является консолидация информации. Возможно показать, что память зависит от достаточного периода сна между тренировкой и тестом. Причем гиппокамп воспроизводит активность текущего дня во время сна.

    Нарушения памяти

    Большое количество знаний об устройстве и  работе памяти, которое сейчас имеется, было получено при изучении феноменов её нарушения. Нарушения памяти — амнезии — могут быть вызваны различными причинами. В 1887 русский психиатр С. С. Корсаков в своей публикации «Об алкогольном параличе» впервые описал картину грубых расстройств памяти, возникающих при сильном алкогольном отравлении. Открытие под названием «корсаковский синдром» прочно вошло в научную литературу. В настоящее время все нарушения памяти делятся на:

    Гипомнезии  — ослабление памяти. Ослабление памяти может возникнуть с возрастом или/и как следствие какого-либо мозгового заболевания (склероза мозговых сосудов, эпилепсии и т. д.).

    Гипермнезии — аномальное обострение памяти по сравнению с нормальными показателями, наблюдается гораздо реже. Люди, отличающиеся этой особенностью, забывают события с большим трудом (Шеришевский)

    Парамнезии, которые подразумевают ложные или  искаженные воспоминания, а также  смещение настоящего и прошлого, реального  и воображаемого.

    Особо выделяется детская амнезия —  потеря памяти на события раннего  детства. По-видимому, этот вид амнезии связан с незрелостью гиппокампальных связей, либо с использованием других методов кодирования «ключей» к памяти в этом возрасте.

    3. Мышление

    Мышле́ние — совокупность умственных процессов, лежащих в основе познания; к мышлению именно относят активную сторону познания: внимание, восприятие, процесс ассоциаций, образование понятий и суждений. В более тесном логическом смысле мышление заключает в себе лишь образование суждений и умозаключений путём анализа и синтеза понятий.

    Мышле́ние — опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.

    Мышление (психология) (одна из психических функций) — психический процесс отражения и познания существенных связей и отношений предметов и явлений объективного мира.

    Особенности мышления

    Первая  особенность мышления — его опосредованный характер. То, что человек не может  познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное — через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта — ощущения, восприятия, представления — и на ранее приобретённые теоретические знания. Косвенное познание и есть познание опосредованное.

    Вторая  особенность мышления — его обобщённость. Обобщение как познание общего и  существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется  лишь в отдельном, в конкретном.

    Виды  мышления

    Выделяют  следующие виды мышления:

• Логическое мышление
• Панорамное мышление
• Комбинаторное мышление
• Нестандартное мышление
• Латеральное мышление
• Концептуальное мышление
• Дивергентное мышление
• Практическое мышление
• Oбходное мышление
• Саногенное мышление
• Патогенное мышление

    Согласно  другой классификации, мышление делится  на:

• Наглядно-образное (Способность припоминать и осуществлять при помощи представления различные манипуляции в сознании.)
• Абстрактно-логическое (Мышление абстракциями - категориями, которых нет в природе. Формируется в возрасте 4-5 лет. Считается, что у животных нет абстрактного мышления.)
• Предметно-действенное (Задачи решаются с помощью существующего, реального объекта.)

 
 

    4. Комплекс упражнений  на развитие внимания, памяти и мышления младших школьников 

    Задание №1 – На кого похожи цифры?

    - Итак, на кого похожа эта цифра?  - задаем вопрос и показываем  цифру 2.

    2

    - На лебедя, на гуся, на гусеницу……………………………….. - отвечает ребенок.

    - Молодец! А на кого похожа  эта цифра? – показываем цифру  3.

    3

    - На верблюда, лягушку, мышку ……………………………

    - А на кого похожа цифра 4?

    4

    - На лошадь, зайца, носорога………………………………………………

    - Молодец! А на кого похожа цифра 5?

    5

    - На кенгуру, петуха, кошку…………………………………………

    - На кого похожа цифра 6?

    6

    - На улитку, барана, змею……………………………………………

    - А на кого похожа цифра 7?

    7

    - На крокодила, жирафа, ящерицу………………………………………

    - Молодец! Здорово! Ну а на  кого похожа цифра 8?

    8

    - На медведя, пингвина, сову…………………………………………

    - На кого похожа цифра 9?

    9

    - На мартышку, слона, хамелеона……………………………………

    Задание №2 – Раскрась цифры

    - Молодец! Ты хорошо справился  с предыдущим заданием, а теперь  давай порисуем. Посмотри на гуся. Какая это цифра?

    - Два, - отвечает ребенок.

    - Каким цветом ты раскрасишь  гуся? Почему?

    (Запишите ответ ребенка, т.к. он в дальнейшем вам понадобится.)

    (Дело  в том, что, раскрашивая животных  и отвечая на эти простые  вопросы, вы поймете состояние  ребенка. Довольно часто дети  всех животных разукрашивают  в черный цвет или в темные  тона, это говорит об их подавленном состоянии, заниженной самооценке или усталости. Существует связь между внутренним состоянием и цветом: чем ярче и разнообразнее цвета, тем лучше психическое состояние ребенка. Кроме того, с помощью цвета вы можете изменять его состояние. Предложите разукрасить цифру в какой-нибудь яркий цвет и покажите пример. Желательно, чтобы все животные были раскрашены в разные цвета).

    - Как ты думаешь, какой характер у гуся?