Ознакомление детей со временем

 

 

 

 

 

 

 

 

Схемы к практическому исследованию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Приучая детей к точности во времени, необходимо строго соблюдать намеченные сроки, так как всякие отступления от намеченного времени воспринимаются ими особенно остро.

Как видим, в процессе любого занятия в детском  саду есть возможность упражнять  детей в умении выполнять работу точно в рамках указанного времени, учить их самих определять продолжительность  той или иной деятельности по интервалам времени и заранее планировать  возможный объем работы на тот  или иной отрезок времени в  пределах 5—30 минут. Воспитательная ценность таких занятий возрастает. В нашем  опыте в таких условиях дети более  организованно работали, меньше отвлекались, регулировали темп своей деятельности и больше успевали сделать. У них  не пропадало время на ожидание отстающих, все приучались кончать работу одновременно, что крайне важно в плане подготовки к школе. В ходе работы у детей  все более совершенствовалось чувство  времени и умение регулировать свою деятельность во времени.

Положительное влияние на интеллектуальное развитие детей оказывает решение задач  на установление пространственных и  временных связей, качественных и  количественных отношений, а также  выделение основных, существенных свойств  объектов и действий. Особое значение для интеллектуального развития имеет деятельность, направленная на объединение объектов в группы на основе сходства (классификация) и их упорядочивание на основе различия (систематизация). Прямые отношения (сходство) следует  изучать в единстве с обратными (различия).

Дети  рано начинают ощущать движение и  непрерывность времени и отражают их в словах «до», «после», «сейчас», «потом», «вдруг» и т.д. Интуитивное  понимание времени как формы  существования реальной действительности, которая постоянно изменяется, является одной из предпосылок развития логического  мышления.

 

    Список литературы:

1. Рихтерман Т.Д. Формирование приставлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.
2. Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.: Просвещение, 1984.
3. Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников. Книга для воспитателей

         детского сада. – М.: Просвещение, 2007. – 175 с.

4. Столяр., Леушина « Методика формирование элементарных математических представлений у дошкольников. Просвещение, 1988.
5. Данилова « Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях.
6. Журналы « Дошкольное воспитание» . №4, 5., 1987г. №10- 1989г., №1-1979г.