Методы педагогических исследований в работе педагога физической культуры и спорта

       В теории и методике физического воспитания широко используется анкетирование.

       При подведении итогов анкетирования используется метод математической статистики.

       Изучение документации и продуктов деятельности.Этот метод широко используется в исследованиях по физическому воспитанию. Изучается документация, система планирования и учета разнообразных форм двигательной деятельности. Изучаются данные физического развития, физической подготовленности, техники выполнения тех или иных движений ребенком и т.д.

     

 

       Педагогический эксперимент — организованная деятельность педагога-исследователя и детей с заранее поставленными исследовательскими целями.

Это хотя и сложный и  трудоемкий, но, пожалуй, самый продуктивный метод педагогического исследования. Дело в том, что педагогические процессы, проходящие в привычных условиях, не всегда содержат готовый материал по теме, интересующей исследователя. И поэтому методом обычного наблюдения трудно накопить фактический материал. Тогда исследователь искусственно создает такие условия, при которых  проявились бы те явления, которые он изучает. Иначе говоря, он прибегает  к педагогическому эксперименту, в котором используется комплекс методов: наблюдения, беседы, статистические исследования и др. Эксперимент проводится в специально создаваемых (в этом смысле — необычных, искусственных) и в то же время — контролируемых условиях и ситуациях. Эксперимент— это постановка своего рода “педагогического опыта” для проверки степени эффективности  методов, приемов обучения и воспитания. Эксперимент позволяет вычленять  те или иные педагогические явления, изменять ситуацию протекания педагогических процессов и по необходимости  повторять их.

       В зависимости от особенностей проведения в педагогическом исследовании используются различные виды экспериментов.

       Успех эксперимента зависит от теоретической и практической готовности исследователя, его знаний, интереса к намеченной проблеме, умения четко определить цель, продуманности системы и серьезного осмысления поставленных задач.

       Беседа - метод непосредственного общения, который дает возможность получить от собеседника информацию, которая интересует педагога, спомощью предварительно одготовительных вопросов. Беседа дает возможность проникнуть во внутрений мир собеседника. выявить причины тех или иных поступков, получить информацию о нравственных, мировозренчиских, политических и других взлетах испытуемых. Но беседы очень сложный метод, требующий особой душевной чуткости от педагога, знание психологии, умение слушать. Поэтому он применяется чаще как дополнительный метод.

      Разновидность беседы, ее новая модификация - интервьюирование, перенесенное в педагогику из социологии. Оно используется редко и не находит широкой поддержки среди исследователей. Вопросы и ответы готовятся заранее и последние не всегда бывают правдивыми. Результаты интервью обычно дополняют данными полученных с помощью других методов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

         Наука в современных условиях является важным фактором, обуславливающим прогрессивные преобразования в обществе во всех областях, в том числе в образовании, физической культуре, спорте, физическом воспитании. Научно- методическая подготовка служит важнейшей составляющей профессионализма специалистов и залогом высокой готовности специалистов.

         Проанализировав литературные источники по данной теме можно сказать, что методика педагогических исследований – совокупность способов проведения какой-либо работы; отрасль педагогической науки, которая излагает правила и методы проведения экспериментов.

Из вышеперечисленного следует  вывод, педагогические исследования требуют  от исследователя: знать методы организации  и проведения научно-исследовательской  работы, уметь организовывать и проводить методическую работу, применять навыки работы для решения конкретных задач, подготовить и защитить свое исследование.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Загвязинский В.П. Методология  и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика, 1982. – 147 с.

2. Педагогика: учеб. пособие  для студентов пед. ин-тов/П  24 Под ред. Ю.К. Бабанского. –  м.: Просвещение, 1983. – 608 с.

3. Педагогика: педагогические  теории, системы, технологии: Учеб. для  студентов высш. и средн. учеб. заведений / С.А.Смирнов; Под ред.  С.А.Смирнова. - М.: Издательский центр  «Академия», 1999. - 512 с.

4. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд. стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 512 с.

5. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В.2 кн. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2002 - 576 с.